信息化在初中歷史情境教學中的應(yīng)用策略研究

王愛玲

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用對于不斷提高初中歷史教學有效性，能夠發(fā)揮出積極作用。目前初中歷史教師在情境教學中并未積極應(yīng)用信息化手段，這導(dǎo)致課堂教學很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為了改變目前的教學現(xiàn)狀，本文對此問題展開研究并提出改進和優(yōu)化的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中歷史;情境教學;應(yīng)用

引言：在初中階段歷史課程的課程標準中，明確提出教師在教學過程中要不斷加大對新教學模式和方法的應(yīng)用，以此來為學生營造出良好的教學情境激發(fā)初中學生歷史學習興趣，所以初中歷史教師需要認真做好教學反思，探索信息化在初中歷史情境教學中的應(yīng)用策略。

一、初中歷史教師在應(yīng)用信息化方面存在的不足

1、對信息技術(shù)缺乏了解

對信息技術(shù)缺乏了解是目前初中歷史教師普遍存在的問題，長期以來中小學教師在教學過程中都已經(jīng)習慣了板書的教學模式，很多教師在平時也缺乏對信息技術(shù)的學習和應(yīng)用，正是由于對信息技術(shù)缺乏必要的了解，導(dǎo)致很多教師無法熟練掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能，這對信息化的全面應(yīng)用也造成了不同程度的影響，所以教師對這一問題要給予高度重視。

2、習慣于按照傳統(tǒng)的模式開展教學

習慣于按照傳統(tǒng)的教學模式對學生開展歷史教學也是目前初中歷史教師普遍存在的問題，之所以會產(chǎn)生這一現(xiàn)象，是因為很多教師在長期教學活動中已經(jīng)形成了固定的思路，他們不愿意嘗試新鮮事物，而且在初中階段由于歷史并非主干學科，因此存在歷史教師有其他學科教師兼任的現(xiàn)象，由于兼任教師的時間和精力有限，所以在教學過程中也不愿意積極使用信息化手段。

3、應(yīng)用過程存在形式主義的現(xiàn)象

盡管也有很多歷史教師認識到信息化在情境教學活動中的重要意義，但是在應(yīng)用的過程中普遍存在形式主義的現(xiàn)象，僅僅是將傳統(tǒng)的板書以PPT的形式向?qū)W生進行展示，并沒有充分發(fā)揮出信息化教學軟件和設(shè)備的功效，所以這在目前也是教學活動存在的不足之處。

二、信息化在初中歷史情景教學中的應(yīng)用策略

1、在課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極利用信息化來營造教學情境

初中學生在歷史學習過程中，只有充分激發(fā)出學生學習的積極性，才能使學生更好的融入到課程教學之中，所以初中歷史教師要不斷加大對信息技術(shù)的研究，充分利用信息化技術(shù)來做好對學生的引導(dǎo)，在課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用形式多樣的信息化課件，來充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠融入到教師所營造的歷史教學情境中，提高課堂教學的有效性。例如對學生開展《三國鼎立》這一節(jié)知識點的教學時，教師在課前就可以積極利用信息化教學課件，利用經(jīng)典電視劇《三國演義》的片頭曲來做好課前導(dǎo)入，是學生在聆聽音樂的過程中體驗秦漢時期音樂的特征，并結(jié)合教師的引導(dǎo)快速融入到對本節(jié)課的學習之中，在課堂教學活動開展過程中，教師也要積極利用《三國演義中》的經(jīng)典片段來輔助做好教學，拉近學生與歷史的距離，使學生對教材中的重要知識點有更加全面的理解和認識。

2、借助信息化來展示史料為學生營造教學情境

史料分析是歷史學科的核心素養(yǎng)之一，教師在歷史教學中，精心選擇有價值的服務(wù)于課標，教材的史料，會極大促進歷史教學，提高學生學習歷史的興趣和能力。而信息技術(shù)以其生動直觀，容量大這一特點，可以較好的完成學習歷史的這一任務(wù)，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合，從而達到歷史的高效學習。因此，教師在教學過程中積極借助信息化來向?qū)W生展示形象生動的史料，幫助學生理解歷史事件和現(xiàn)象，評價歷史人物，并培養(yǎng)正確的價值觀和核心素養(yǎng)，是極為必要的。以學習《明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關(guān)鎖國》這一節(jié)的知識點為例，教師在教學過程中就可以積極從互聯(lián)網(wǎng)上搜集，明清時期我國社會經(jīng)濟發(fā)展的案例，通過視頻圖片的方式向?qū)W生清晰展示這一階段的社會經(jīng)濟發(fā)展成就以及閉關(guān)鎖國問題產(chǎn)生的真實原因，使學生對清朝中后期我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀有更加深入全面的理解和認識。當學生通過史料的觀看加上教師的引導(dǎo)，展開對歷史問題的思考，更加全面的理解我國為何要實行改革開放的政策，學以致用，并進而達成思想的升華，歷史核心素養(yǎng)便于潛移默化中培養(yǎng)起來了。

3、積極借助信息化來輔助開展活動課教學為學生營造教學情境

為了不斷加深學生對我國歷史事件和現(xiàn)象的認識，教材中設(shè)計了活動課，活動課的內(nèi)容與歷史學習息息相關(guān)，同時也具有非常強的趣味性。在活動課開展過程中，教師也可以積極借助信息化來輔助做好教學情境的營造。以開展話說《清明上河圖》的活動教學為例，在課程教學開始之前，教師就可以充分利用信息化手段將清明上河圖的全貌展示給學生，同時也可以結(jié)合我國開封所建設(shè)的清明上河園視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境，來對學生開展活動課教學。教學過程中，教師有意識引領(lǐng)孩子們積極思維，調(diào)動空間想象，穿越歷史，去領(lǐng)略北宋高度現(xiàn)代化的社會生活，并啟發(fā)他們把所見所感寫成歷史小短文，幫助孩子們理解歷史現(xiàn)象，升華他們的認識，提高他們發(fā)現(xiàn)歷史和解析歷史的能力，并進而增強他們的語言表達和寫作能力，可謂事半而功倍。

結(jié)束語：此外，信息化技術(shù)還可以用于設(shè)計歷史思維導(dǎo)圖，梳理歷史知識，歷史達標檢測等多個方面，它以直觀生動形象的展示，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了孩子們與歷史的距離，調(diào)動了學生的積極思維，提高了學生的學習能力，在初中歷史教學中起著舉足輕重的作用。今后，我會在如何運用信息技術(shù)促進歷史教學方面更加努力的探索和研究，力求達到信息技術(shù)和歷史教學的完美結(jié)合，以全面促進初中歷史教學。

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（山東省濟南市萊蕪實驗中學 271100）