處處能讀書源頭活水來：記南京市龍江小學(xué)“智能泛閱讀”書香校園建設(shè)模式

胡芬霞

南京市龍江小學(xué)建于1996年，是一所年輕的學(xué)校，一所奮進的學(xué)校。作為力學(xué)教育集團唯一的小班化學(xué)校，學(xué)校先后被評為江蘇省實驗小學(xué)、南京市小班化示范校、南京市“智慧校園”試點學(xué)校、南京市園林學(xué)校、江蘇省綠色學(xué)校等，曾連續(xù)3年被評為南京市“書香校園”，還被聯(lián)合國教科文組織評為國際生態(tài)學(xué)校，授予綠旗嘉獎。

1998年，美國社會學(xué)者保羅·雷首次提出了“樂活”主張(LOHAS)，意為“健康可持續(xù)性的生活方式”。在與專家的互動中，我校把“樂活”的理念引入學(xué)校教育中。我們對“樂活教育”的理解是：讓每一個學(xué)生、每一位教師健康、快樂、力學(xué)、永續(xù)地發(fā)展。2012年，作為南京市首批“智慧校園”試點學(xué)校，我校改造校園閱讀環(huán)境，引進優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化閱讀資源，提升校園讀書文化，推出“隨手取閱、隨處可讀”的“智能泛閱讀”模式。

一、精雕細琢：借力“智慧校園”提升“書香校園”

南宋的朱熹在嵩縣看到了源頭活水，深有所悟，寫下了千古名句：“問渠哪得清如許? 為有源頭活水來?！痹搭^活水，比喻讀書越多，道理越明，是事物發(fā)展的動力和源泉。

學(xué)校要發(fā)展，教師要發(fā)展，孩子要發(fā)展，這一切發(fā)展的源頭活水唯有閱讀。

作為南京市“書香校園”，借力“智慧校園”的創(chuàng)建，我們對校園文化進行了提升，更是對校園環(huán)境進行了精雕細琢的建設(shè)。

1.館藏開放—賞心閱目

在圖書館的改造中，我們打破以固定教室為借閱場所的建設(shè)套路，將圖書館由室內(nèi)擴展到整個開放的樓層。

樓層中可容納兩個班級學(xué)生的兩個“S”形彩色座椅，劃分出一個個相對獨立的閱讀區(qū)域(如圖1所示)。放眼望去，座椅的上方及周圍滿是各種各樣的圖書。豐富的圖書資源，讓學(xué)生的廣泛閱讀成為可能。

圖1

沿窗戶一字排開的特色書柜上方，擺放了手搖式發(fā)電機、地球儀、顯微鏡、電腦主機等器具，學(xué)生在觀察、操作這些器具時，如果有問題可以查閱下方的專題書籍，及時滿足好奇心和求知欲。通過這種方式，達到閱讀與實踐的初步融合。

在這個開放的閱讀空間中，學(xué)生可以隨心所欲，盡情閱讀。

2.大廳漂流—閱讀閱樂

學(xué)生活動頻繁的教學(xué)樓大廳，學(xué)校在建設(shè)中精雕細琢，突出讀書氛圍的營造。

“源頭活水”處，潺潺的泉水從一排排石頭做成的古典書籍中層層流出，我們希望讀書成為學(xué)生發(fā)展的動力和源泉。

白色的三角鋼琴給大廳增添了些許典雅氣息，優(yōu)美的琴聲讓學(xué)生放慢行走的腳步，好好享受讀書。

在“樂”字形漂流架上和立柱上的漂流空間上，有圖書館為學(xué)生精心準(zhǔn)備的圖書，并定期更換。

郁郁蔥蔥的榕樹下，孩子們倚樹而立，捧書而讀(如圖2所示)。樹、書、人，這是校園生活中多么美好的景象呀！

圖2

3.班級書柜—整體借閱

為了便于管理，我校首創(chuàng)小學(xué)圖書館二級管理機制，各班以班級名義到圖書館借書，將大量的圖書帶到班級，由班級圖書管理員存放在班級書柜中。圖書下沉式垂直管理，拉近了圖書館和學(xué)生之間的距離。

與此同時，各班級既可以到圖書館進行圖書更換，也可以在同年級之間整體交流，以雙向流通的形式發(fā)揮學(xué)校圖書的最大效益。

4.樓層書架—隨手取閱

班級圖書管理員從班級書柜中選擇一部分圖書擺放到教室外面的圖書閱讀架上，兩天輪換一次。課間、午休，學(xué)生或坐或立，隨手取閱圖書，靜思、分享，使得閱讀成為樂活園的別樣風(fēng)景(如圖3所示)。

圖3

5.圖書檢索—方便快捷

圖書館外面的開放區(qū)，借助4臺專門用于圖書檢索的電腦，學(xué)生可以了解到學(xué)校圖書館的藏書情況，查詢到某本圖書在書架中的位置，還可以提前預(yù)約。圖書檢索服務(wù)在為學(xué)生個性化閱讀提供方便的同時，錘煉了學(xué)生的閱讀資料收集、分析和篩選能力。

6.電子閱覽—閱讀助手

圖書館開放區(qū)的拐角處，8臺電腦一體機有序排列，那是電子閱覽區(qū)，是我校師生查閱資料的地方。利用計算機進行搜索，學(xué)生能及時自主解決在閱讀中遇到的問題，促進閱讀的進一步深入。在每臺電腦上，存有大量的電子書，解決圖書館藏書有限的問題(如圖4所示)。

圖4

7.數(shù)字大屏—課堂拓展

教學(xué)樓的各個樓層，數(shù)字觸摸屏觸手可及。孩子們點擊上面的“我的課堂”欄目，與所學(xué)課程相關(guān)的各種課內(nèi)外閱讀資料就能夠“一網(wǎng)打盡”(如圖5所示)。通過數(shù)字觸摸屏，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的拓展，打破了課堂學(xué)習(xí)的時空限制。

圖5

8.電子閱讀—圖書海量

我校先期配備了32臺超星電子閱讀本，借助校園全覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)，利用超星云圖書館，隨時隨地找到超星和全國780家圖書館的館藏資源，能夠在線閱讀和下載超星的數(shù)十萬冊電子圖書。學(xué)生手持超星電子閱讀本，就可以獲得充分的閱讀享受(如圖6所示)。該閱讀本檢索功能強大，期刊、報紙、學(xué)位論文集等資源應(yīng)有盡有，為教師的教學(xué)研究提供了極大的幫助。

圖6

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)“泛閱讀”。書香氛圍的營造，讓“泛閱讀”成為了現(xiàn)實。通過開放的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化校園閱讀環(huán)境的打造，我校將傳統(tǒng)閱讀與在線數(shù)字閱讀相結(jié)合，使基于網(wǎng)絡(luò)與資源的自主學(xué)習(xí)成為師生重要的學(xué)習(xí)方式。校園里“處處有圖書，處處可讀書，處處能讀書”，實現(xiàn)了隨心所欲讀書。

二、凝心聚力：讓教師隊伍在閱讀中成長

于教師來說，大教育觀需要“與書為伴”的教師，倡導(dǎo)“與書為伴”的思想。

于學(xué)校來說，擁有一支高素質(zhì)、精誠團結(jié)的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)核。

從以上兩點出發(fā)，我們組建書香校園行動小組，以團隊的力量全力推進教師閱讀。書香校園行動小組由教師自發(fā)報名參加，有專人負責(zé)日常讀書活動，如讀書沙龍、師生同讀、親子共讀等，校園讀書活動豐富多彩，讓師生時刻與書為伴。我校將“樂活論壇”豐富為“四大講壇”，即名師文化講壇、教研文化講壇、閱讀文化講壇、學(xué)習(xí)之旅講壇，力求讓教師的生命在書香的滋養(yǎng)下，變得厚重而有價值。

學(xué)校的管理者理應(yīng)站得更高，看得更遠，這種高遠的視野只有通過閱讀，在不斷地比對反省中，才能尋找到人生新的方向和力量。校長室明確規(guī)定每星期一下午第二節(jié)課后為集中學(xué)習(xí)時間，閱讀內(nèi)容包括5個版塊：時事政治、教育政策法規(guī)、國學(xué)經(jīng)典、教育理論、教育名家著作，如佐騰學(xué)的《靜悄悄的革命》、大江健三郎的《為什么孩子要上學(xué)》、周國平的《論教育》、于丹的《重溫最美古詩詞》、蔣勛的《寫給大家的中國美術(shù)史》、李鎮(zhèn)西的《我的教育思考—李鎮(zhèn)西30年教育感悟精華》、管建剛的《我的作文教學(xué)故事》等。同時注重分散集中相結(jié)合，讀書和工作相結(jié)合。通過閱讀內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、考核目標(biāo)上的“閱讀三落實”，以制度推進行政班子閱讀活動的有效開展。

學(xué)校每個月都會給教師們推薦必讀書籍，其中既有教育教學(xué)專著等業(yè)務(wù)類書籍，如馬克斯·范梅南的《教學(xué)機智—教育智慧的意蘊》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；也有經(jīng)典的富含人生哲理的優(yōu)秀文學(xué)作品，如周國平的《花非花》、羅素的《西方的智慧》；還有貼近孩子生活的兒童文學(xué)，如黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、塞林格的《麥田的守望者》等。學(xué)校還定期召開讀書交流會，教師們以朗誦、演繹、談感受等多種形式暢談讀書的心得體會，再現(xiàn)自己對于文本的感悟。在教師們的積極要求下，學(xué)校還多次舉辦“走進經(jīng)典，潤澤心靈”教師誦讀比賽，在聲情并茂的朗誦中，閱讀已成為教師心中的一種信仰。

書是一種媒介，在它的穿針引線、鋪路搭橋下，我們以生命個體的意義與書籍本身對話，豐盈個體的生命內(nèi)核，走在具有生命意義的讀書道路上。閱讀活動促進了學(xué)校內(nèi)涵式、人文化的發(fā)展，提高了辦學(xué)品位。

三、深思遠慮：讓孩子的童年在書香中起航

在教師們的帶領(lǐng)和影響下，孩子們積極地加入了閱讀的大軍。經(jīng)典誦讀，課本劇，讀書征文，網(wǎng)上交流，校園閱讀廣播中，處處都有他們的身影……

1.讀書節(jié)活動：存下快樂 浸潤童年

在讀書節(jié)開幕式上給每個孩子發(fā)放一張“讀書存折”，每讀完一本書，由語文教師檢查后記錄下書名，在讀書存折上記錄相應(yīng)的閱讀積分并蓋章，活動結(jié)束時憑借存折上的點數(shù)評選 “讀書之星”，舉行“讀書大王”的表彰。

2.親子共讀：小手大手 甜蜜無限

我們在一至六年級都發(fā)出了“行走在親子共讀的路上”的倡議，向報名的家長發(fā)放閱讀邀請函，每周一、周三13:00～13:20，“故事媽媽進校園”親子閱讀廣播開始了，書香飄散到每一個家庭。

3.師生共讀：情感共鳴 潤物無聲

自2008年開始，我校一直堅持在每周五13:00～13:20，以校廣播站為平臺，開展“師生共讀”活動。時至今日，已經(jīng)累計向?qū)W生推薦了217本書籍。教師們帶領(lǐng)孩子走進閱讀的世界，向孩子們推薦閱讀書目，和孩子們分享閱讀感受。

4.“小學(xué)生與大作家”：激發(fā)興趣 放飛夢想

每年的讀書節(jié)上，我們都會開展“小學(xué)生與大作家”系列活動，邀請知名作家走進校園，和孩子們聊讀、聊寫，讓學(xué)生與作家零距離接觸。作家們用親切的語調(diào)跟學(xué)生面對面地真心交流，活動現(xiàn)場一次次響起熱烈的掌聲。

5.“淘寶書市”：以書易書 以書交友

為了讓孩子們家里的書也流動起來，學(xué)校每學(xué)期開展“淘寶書市”活動。“開心書市”“陽光書市”“小豆苗書店”……孩子們給自己的書攤?cè)×藙e出心裁的名字，他們在那兒挑選、交換，在獲取新知識的同時也鍛煉了與他人交流、溝通的能力(如圖7所示)。

圖7

6.“寶貝愛讀書”：快樂假期 七彩生活

每年假期，我們的 “寶貝愛讀書”行動計劃又要開始了，這項行動計劃里的讀書名言、讀書故事、寶貝照片等幾個欄目都深受家長和孩子的喜愛。

一次次書籍的滋養(yǎng)中，孩子們漸漸明白了美與丑、善與惡、真與假，并將之付諸筆端。教師和孩子們?nèi)翰呷毫?，編寫了校本閱讀教材《閱讀閱樂》《隨文樂舞》。《隨文樂舞》分低、中、高三個年級段，每周五的閱讀課，它就是師生共同閱讀的主角。

四、結(jié)束語

閱讀，作為一個現(xiàn)代社會人永恒的追求，應(yīng)該成為校園中的一種生命氣象。關(guān)于閱讀，我們一直行走在路上，探索著、實踐著、思考著。上級教育主管部門的指導(dǎo)與支持，兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)與借鑒，是我校不斷發(fā)展的源頭活水。有源頭活水的點滴匯聚，龍小人的“夢之泉”呼呼噴涌，一定能激活每個樂活人的心源，讓學(xué)生的童年在書香中起航，為一生奠基！