以人為本 均衡發(fā)展 建設(shè)生態(tài)化學(xué)?！獙ＴL寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長戚昆侖同志

□本刊記者 趙 媛 張 鵬 裴 俊

戚昆侖，本科，中教高級，中共黨員?，F(xiàn)任寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長兼黨支部書記，擔(dān)任寧波市政協(xié)委員。曾獲寧波市優(yōu)秀教師、寧波市名校長、浙江省教科研先進(jìn)個人、浙江省春蠶獎等榮譽(yù)稱號。近十年來主持并參與全國及省市級多項課題研究，其中“審美教育研究”“選擇教育研究”“數(shù)學(xué)教學(xué)建模與改革”“課堂教學(xué)創(chuàng)新”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建與應(yīng)用”以及“生態(tài)化學(xué)校建設(shè)”6項課題的研究成果被評為浙江省或?qū)幉ㄊ谢A(chǔ)教育教學(xué)成果獎，發(fā)表教育論文20余篇。

“堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平”是我國在義務(wù)教育階段的大政方針。寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡稱“實(shí)小”)在方針指導(dǎo)下，積極思考自身發(fā)展出路，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)創(chuàng)新性地提出了建設(shè)生態(tài)化學(xué)校的辦學(xué)思想。戚昆侖校長說：“如今，生態(tài)世界觀正逐步形成，用這種思維方式和研究方法重新審視和建構(gòu)學(xué)校教育、教學(xué)體系便賦予了學(xué)校教育生態(tài)性特點(diǎn)。”所謂生態(tài)化學(xué)校建設(shè)，正是以生態(tài)教育學(xué)為視角，從學(xué)校內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的角度來建構(gòu)生態(tài)型模式體系。

信息化整合 塑造智慧校園

教育生態(tài)化理念被廣泛應(yīng)用在學(xué)校建設(shè)的每一個角落，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的科技人才，實(shí)小大力推進(jìn)教育信息化，力圖塑造一所綠色節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。實(shí)小基于三個立足點(diǎn)推進(jìn)教育信息化：其一，以應(yīng)用為主線進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐，包括信息科技課程的開設(shè)和學(xué)科整合中信息技術(shù)的應(yīng)用；其二，突破時空限制實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建和應(yīng)用網(wǎng)上學(xué)校；其三，建設(shè)信息發(fā)布快、管理模式新的智慧校園。戚校長說：“實(shí)小推進(jìn)教育信息化不是‘一時跟風(fēng)’而是‘一路堅持’；不是‘搭花架子’而是‘實(shí)干創(chuàng)新’，要圍繞三個立足點(diǎn)，把教育信息化作為促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)性發(fā)展的重頭戲，全面落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)?！?/p>

2002年，實(shí)小初涉數(shù)字化校園的建設(shè)；2003年4月，成為寧波市教育局191東方教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的教育基地，作為“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”向社會開放，駛?cè)虢逃畔⒒目煨械馈?/p>

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是學(xué)校在教育信息化推進(jìn)過程中一直堅持的建設(shè)重點(diǎn)，學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為核心，充分應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了安全、健康、綠色的網(wǎng)上家園。該平臺主要設(shè)置了學(xué)習(xí)論壇、作品評析、在線問答、課堂點(diǎn)播、輔導(dǎo)專輯和個性博客六大版塊。經(jīng)過十多年的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺總點(diǎn)擊量近1 400萬人次，日平均4 500人次；共上傳典型課錄像600余節(jié)，學(xué)生論壇帖子約12萬篇，作品評析800余篇，學(xué)生博客日志26 000余篇。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺擁有四大特點(diǎn)：一是趣味性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺模塊設(shè)置生動，內(nèi)容豐富多樣，學(xué)習(xí)無拘無束，學(xué)生喜歡參與；二是互動性，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師都可以通過“BQQ”“學(xué)習(xí)論壇”等模塊互相交流、及時溝通；三是自主性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺好比虛擬超市，學(xué)生可以自主選擇，各取所需；四是個性化，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中自由表達(dá)想法，展現(xiàn)特長。

教育信息化建設(shè)是一項長期工程，如果不注重規(guī)劃、管理與應(yīng)用，便會成為被現(xiàn)代化設(shè)備堆起的“花架子”。實(shí)小從生態(tài)學(xué)的角度考慮，將信息化元素應(yīng)用在校園設(shè)施配備上，為學(xué)校師生塑造出一所“智慧校園”，讓師生直觀感受信息時代氣息。2012年，學(xué)校興建校園信息大廳，配建了電子櫥窗、電子顯示屏、觸摸式計算機(jī)以及玻璃展示墻等設(shè)備，并運(yùn)用這些媒體的展示功能，營造快樂的校園氛圍，鼓勵求知求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

1.捕捉笑臉 營造快樂校園

通過高清攝像頭、相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備抓拍學(xué)生的笑臉，及時傳輸?shù)叫畔⒋髲d中的顯示屏進(jìn)行播放。用這樣的方式，感染校園內(nèi)的每一個人，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

2.環(huán)境監(jiān)測 引導(dǎo)探索研究

為鼓勵學(xué)生研究身邊的生態(tài)環(huán)境，信息大廳開辟了環(huán)境監(jiān)測功能，在學(xué)校的操場、教室等場所安裝噪音、二氧化碳、溫度等傳感器，進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，并把各種數(shù)據(jù)實(shí)時呈現(xiàn)在大屏中，提示學(xué)生關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)他們開展研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生運(yùn)用信息大廳中的設(shè)備查閱信息

個性化定制 創(chuàng)設(shè)“低碳課堂”

教育生態(tài)化理念的核心是“以人為本”，因此學(xué)校給予每位學(xué)生適合的教育才是至關(guān)重要的。實(shí)小在為學(xué)生構(gòu)建課程體系時實(shí)行個性化定制模式，因材施教。在戚校長看來，每名學(xué)生在教育生態(tài)環(huán)境中，都有自己特長和優(yōu)勢，不應(yīng)被忽視。只有科學(xué)地分析每名學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好、優(yōu)勢特長、潛在資質(zhì)以及缺點(diǎn)不足，才能有針對性地構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生提供豐富多樣、可供選擇的課程菜單，全面滿足學(xué)生的“學(xué)習(xí)生態(tài)位”的需求，拓展和優(yōu)化個人發(fā)展生態(tài)空間。

據(jù)此，實(shí)小基于學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和需求，定位了“基礎(chǔ)儲備→生存指導(dǎo)→興趣啟蒙→特色培育→選擇學(xué)習(xí)→自主發(fā)展”6個學(xué)生生態(tài)位發(fā)展課程的鏈接，形成了由低級到高級的發(fā)展序列，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了與之相對應(yīng)的菜單式課程體系。個性化的菜單式課程以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求為前提，在保證國家課程有效實(shí)施的條件下，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展特色：既滿足了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又開發(fā)了學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)；既考慮了學(xué)生當(dāng)前的求知需要又顧及了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；既關(guān)注了所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)需要，又滿足了不同學(xué)生的全面成長和個性發(fā)展需要；使學(xué)生的優(yōu)勢得到培養(yǎng)和發(fā)揮，為未來更好地立足于社會奠定基礎(chǔ)。

實(shí)小的生態(tài)化課堂教學(xué)追求“低碳低耗，高質(zhì)高效”的目標(biāo)?！暗吞嫉秃摹笔侵敢M量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講多練、自主學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^“教學(xué)過程四式”實(shí)現(xiàn)，包括以下四方面。(1)助教式課堂：不同學(xué)科教師進(jìn)行課堂助教，有利于更好地了解學(xué)生、學(xué)科互通、面批作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)同伴互助。(2)整合式課堂：信息技術(shù)與學(xué)科整合、生態(tài)教育與學(xué)科整合、綜合實(shí)踐與學(xué)科整合等，實(shí)現(xiàn)資源共享。(3)團(tuán)隊式課堂：同一年級組教師結(jié)成團(tuán)隊，對同年級的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)隊作戰(zhàn)”。(4)小老師課堂：讓學(xué)生當(dāng)老師，上臺講課，實(shí)現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)。

“高質(zhì)高效”體現(xiàn)在高效率、高效益和高品質(zhì)三個層面，效率是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和態(tài)度；效益是關(guān)注教學(xué)行為能否對學(xué)生產(chǎn)生長久有效的影響；品質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生對課程教學(xué)的愉悅感和歸屬感上?？赏ㄟ^“教學(xué)管理四化”實(shí)現(xiàn)，包括以下四方面。(1)教學(xué)常規(guī)監(jiān)管化：做到教學(xué)常規(guī)“五認(rèn)真”；做好期中質(zhì)量分析，進(jìn)行期末統(tǒng)一考試，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)管理。(2)教研活動日常化：要求有教研計劃，有學(xué)科導(dǎo)師引領(lǐng)，有主評、互評，期末有總結(jié)和評比，以教研統(tǒng)教學(xué)。(3)教學(xué)科研引領(lǐng)化：學(xué)習(xí)教育思想、申報教研課題、打造精品課、撰寫教學(xué)論文，以科研領(lǐng)教學(xué)。(4)學(xué)科競賽序列化：各學(xué)科以年級組為單位開展競賽活動，如“五校杯”競賽等，以競賽促教學(xué)。

菜單式的課程體系

良性循環(huán) 促進(jìn)教師發(fā)展

實(shí)小在教師發(fā)展模式中建立了人才流、能量流、物資流等良好的循環(huán)機(jī)制，構(gòu)建起對教師的專業(yè)發(fā)展有利，具有可持續(xù)性的教師發(fā)展模式。生態(tài)化的教師發(fā)展模式應(yīng)當(dāng)注重教師群體的和諧發(fā)展和個體的持續(xù)發(fā)展。戚校長強(qiáng)調(diào)，教師的幸福感很重要，如果教師沒有幸福感，學(xué)生就不會幸福，學(xué)校也就難以發(fā)展，因此要給為學(xué)生未來辛勤付出的教師營造和諧的工作環(huán)境，這對他們的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。據(jù)此，學(xué)校制定了5項教師發(fā)展戰(zhàn)略。

1.協(xié)同發(fā)展—讓教師在和諧的氛圍中開展競爭

實(shí)小以協(xié)同發(fā)展理念助力教師發(fā)展，倡導(dǎo)和諧競爭。在實(shí)踐操作中強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：一是提倡團(tuán)隊精神，要求成員之間精誠合作，對學(xué)校工作達(dá)成共識，步調(diào)一致地完成工作，如學(xué)校制定的三年發(fā)展規(guī)劃，在教師充分討論的情況下，達(dá)成共識，全體教師自覺行動；二是鼓勵團(tuán)隊之間的競爭，如評文明辦公室、先進(jìn)教研組等；三是啟用有大局意識觀并善于幫助他人的教師。

2.多樣發(fā)展—讓教師在“名師導(dǎo)教”下發(fā)展自我

近年來，隨著一些老教師的退休，實(shí)小補(bǔ)充進(jìn)來了一批青年教師，青年教師雖具有發(fā)展空間大、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，但教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較弱，實(shí)小希望通過名師指導(dǎo)的方式提高教師專業(yè)水平。學(xué)校曾聘請鄭璧如、黃逸萍和彭娜琪3位全國特級教師定期到校講座，進(jìn)行專題指導(dǎo)，重點(diǎn)帶徒。

3.自主發(fā)展—讓教師在“讀書行動”中重新認(rèn)識教育

根據(jù)教師自己的意愿，實(shí)小建立了適應(yīng)其自主選擇、自主發(fā)展的專業(yè)成長模式。教師是專業(yè)工作者，需要從不斷閱讀和思考中汲取知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教法、理論并指導(dǎo)自己的行為。根據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校教師的讀書現(xiàn)狀不容樂觀，能靜下心來認(rèn)真讀書的不到20%。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校引導(dǎo)教師進(jìn)行理念和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，通過“讀書行動”培養(yǎng)教師自主發(fā)展模式，具體做法包括：讀教育名著和原著、舉行暑期讀書會、進(jìn)行研究生課程班學(xué)習(xí)。

4.個性發(fā)展—讓教師在“鄮西講壇”中展示風(fēng)采

為鼓勵教師個性發(fā)展，實(shí)小為全體教師搭建了“百家爭鳴”的平臺。2010年初，實(shí)小教師講壇正式啟動，取名為“鄮西講壇”。“鄮西講壇”采用內(nèi)容不限、時間不定、講者自薦、聽者自邀等方式，讓每位教師都有登足講壇的機(jī)會。講壇開設(shè)3年來，共推出講座110多次，真正成為豐富教師生活，交流教師思想，展示教師才能的平臺。

5.平衡發(fā)展—讓教師在“活力行動”中提升品位

在教師發(fā)展模式中，學(xué)校鼓勵教師隨時隨地保持高能量的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，定期舉辦“活力行動”，倡導(dǎo)教師在校園中進(jìn)行體育鍛煉運(yùn)動，保持良好的身體機(jī)能面對日常繁重的教育工作。

生態(tài)化建設(shè) 扮靚人文校園

在建設(shè)生態(tài)化校園的過程中，最直觀的就是打造生態(tài)化的校園環(huán)境。實(shí)小將校園環(huán)境看做是生態(tài)環(huán)境中的“生物場”，由師生共同營造，無聲地浸潤和感染著學(xué)校中的每一個個體。戚校長說：“生態(tài)化校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，兩者相互聯(lián)系、相互作用，對學(xué)校教育教學(xué)活動、學(xué)校組織氣氛、人際關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，都會產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化校園環(huán)境，對于生態(tài)化學(xué)校建設(shè)起著至關(guān)重要的作用?！痹谶@樣的思想認(rèn)識下，實(shí)小分別從清新的自然環(huán)境、安全的教育環(huán)境、“真”的文化環(huán)境出發(fā)，扮靚人文校園。

1.清新的自然環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是校園生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)，清新優(yōu)雅的校園環(huán)境是師生所必需并努力追求的。學(xué)校采用科學(xué)的技術(shù)和方法種植了高質(zhì)量的前廣場草坪，既改善了校園空氣質(zhì)量，又美化環(huán)境，同時為學(xué)生集會、活動提供了宜人的場所。

2004年學(xué)校成為寧波市“環(huán)保模范學(xué)?！?，2005年被評為浙江省“綠色學(xué)?！薄?009年，實(shí)小通過向國家環(huán)保部申請創(chuàng)建由聯(lián)合國教科文組織開展的“國際生態(tài)學(xué)校”項目。在此過程中，學(xué)生通過“七步法”積極尋找自己校園中可以改善的環(huán)境問題，并開展實(shí)踐活動，努力使實(shí)小向環(huán)境友好型校園發(fā)展。在師生的共同努力下，實(shí)小的校園環(huán)境得到優(yōu)化，師生的主人翁意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)校更在2011年10月被國家環(huán)保部正式授予“國際生態(tài)學(xué)校”綠旗榮譽(yù)。

2.安全的教育環(huán)境

近些年，校園慘劇屢屢發(fā)生，為學(xué)校敲醒警鐘，校園安全被放在越來越重要的位置上。實(shí)小在校園安全環(huán)境方面進(jìn)行了精心的設(shè)計，從人防、技防和網(wǎng)絡(luò)防護(hù)等多方面入手，守護(hù)學(xué)生健康、安全地成長。

學(xué)校組建了門衛(wèi)保安隊、學(xué)生值周隊、教師值日隊、家長義工護(hù)苗隊和學(xué)生安全保護(hù)站，共同維護(hù)師生的生命安全和學(xué)校的財產(chǎn)安全。2007年，實(shí)小在校園內(nèi)安裝了42個紅外線高清攝像頭，自動報警系統(tǒng)與公安部門連接，攝像系統(tǒng)能覆蓋校園各處，做到基本不留死角。2013年，學(xué)校計劃在校園的主要活動場所安裝傳感預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，對學(xué)生的危險行為進(jìn)行預(yù)報和提示，安排相關(guān)人員監(jiān)視，并及時做出反應(yīng)進(jìn)行干預(yù)。

3.“真”的文化環(huán)境

學(xué)校的文化環(huán)境是一個積累、提煉和堅持的過程，師生會在文化環(huán)境的熏陶和影響下發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。實(shí)小從本校校訓(xùn)“以誠為本，求知求真”中提煉出“真”文化，進(jìn)行宣傳，并將其融入校園文化內(nèi)涵?！罢妗?，即“本真”，返璞歸真，尋根溯源。學(xué)校力圖通過校園環(huán)境設(shè)計體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵。實(shí)小校門最醒目的位置上樹立著一塊璞石，其上面題有一字—“真”，寓意做人要真誠實(shí)在，做事要符合規(guī)律，勉勵全體師生呵護(hù)純真的本性，追求萬物的本真。

生態(tài)化理念早已突破了單純的環(huán)境科學(xué)范疇，以文化形態(tài)滲透入我們的生活。教育作為社會發(fā)展的重要部分，也被這種“文化”深深地影響著。寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正是在這樣的思想認(rèn)識下，精準(zhǔn)地捕捉到了教育發(fā)展脈搏，在教育生態(tài)化方面積極探索，將一系列生態(tài)化概念科學(xué)地引入學(xué)校教育體系，致力于自身的可持續(xù)發(fā)展，并取得了不錯的成果。各地中小學(xué)也可以通過這樣的典型案例，開闊眼界，拓寬辦學(xué)思路，走出更多、更好的學(xué)校發(fā)展之路，讓我國的教育事業(yè)發(fā)展更加繽紛多彩。