我對《品德與社會》課程課堂教學文化構建的思考

王飛

[摘要]“所謂課堂文化就是通過智慧型教師的教育智慧，創(chuàng)建，激發(fā)富有生命的，有效的課堂，從而形成一種對生命的理解、關懷與尊重。”品德與社會課程關注學生的體驗，感悟，關注學生個性品質(zhì)的張揚。構建民主的、充滿生命的、生活生本的課堂教學文化有利于提升教師和學生的生命質(zhì)量，促進學生的社會性發(fā)展。

[關鍵詞]品德與社會 民主 充滿生命 生活生本 課堂文化

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0256-01

“所謂課堂文化就是通過智慧型教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的課堂，從而形成一種對生命的理解、關懷與尊重?！蔽覀円嫿ㄩ_放、自由、和諧、智慧的、提升教師和學生生命質(zhì)量的課堂文化。而品德與社會學科是伴隨著新課程改革應運而生的一門綜合性課程。它具有綜合性、實踐性、開放性的特性，關注學生的體驗感悟，關注學生的社會性發(fā)展。通過深入淺出的生活的、道德的教育內(nèi)化學生的道德品質(zhì)。因此構建民主開放的品德與社會課堂的教學文化對學生的終身發(fā)展有著不可估量的作用。下面我從三個方面談談我對《品德與社會》課程課堂教學文化構建的思考。

1.要構建民主的課堂教學文化

品德與社會學科的內(nèi)容呈螺旋上升的趨勢，關注兒童與自我、兒童與家庭、兒童與學校、兒童與社會、兒童與世界的相互聯(lián)系。因為課程內(nèi)容具有開放性，教學中要創(chuàng)設民主開放的教學情境，讓學生自己去體驗、認識、探究，感悟，從而達到完善自我、提高自我來促使其品格的形成和社會性發(fā)展。同時通過學生的社會調(diào)查、采訪、實踐等活動的開展，增強學生的認識社會、參與社會的能力。

盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結果。而生態(tài)的課堂為師生發(fā)展而服務?！敖獭焙汀皩W”在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。課堂中還學生自由發(fā)展的空間。還學生真情洋溢的世界，還學生心向自然的情愫。

尊重每一個生命的個體，尊重學生內(nèi)心的發(fā)展要求，滿足學生獨立個體的需要，順其自然、因勢利導，為學生創(chuàng)設一種自然寬松的教學環(huán)境，讓他們在自然生態(tài)的課堂教學文化中成長。

2.要構建充滿生命的課堂教學文化

《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)：教師尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要。因而，新課堂文化要求教師把關愛學生的身心、尊重學生的人格作為首要任務來實施。沒有愛的課堂，就不會有互動，更談不上活力四射；沒有愛的課堂，將會“死水一潭”，甚至會產(chǎn)生師生抵觸的局面。

2.1愛護學生，構建生命的課堂

愛是一種溝通，一種包容，一種接納，一種力量。教學中，教師只有真正關愛學生，學生才會感到被信任，才會接納該教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，提出自己的疑問、說出自己的見解。才能使他們從教師的關愛中體驗情感的支持，從而參與集體的其他教學活動中來，從中獲得學習的樂趣，增強他們學習的信心。

2.2尊重學生，關注生命的發(fā)展

教學中，教師的職責是組織和引導好學生學習。面對著那些天真無邪的學生，面對著他們提出的各種“幼稚”、“天真”的問題或“刁鉆”、“古怪”的回答，教師要尊重學生，包容學生，給學生應有的鼓勵和指導。不能輕易地否定學生的學習需要，而應該充分利用學生“好問”的天性，調(diào)動孩子學習積極性。只有這樣的課堂，師生才能進行心與心的交流，學生的身心才能得以舒展，思維才能得以活躍。師生之間真情關愛，民主平等，才使得師生和諧共處、情感交融、愉悅互動。

因此，構建生命的課堂應該是尊重生命的獨立，呵護學生生命成長的歷程，傾聽學生生命的“脈搏”跳動，在和諧、平等的師生互動中，共享學生生命成長的真實體驗。

3.要構建生活生本的課堂教學文化

陶行知先生曾說過：“生活即教育”。兒童品德的形成來源于生活又高于生活，脫離生活的道德是不存在的，也是空范的。文本呈現(xiàn)的只是范例，需要我們在教學中聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，引發(fā)學生的真情實感，讓他們自己去認識、領悟、了解社會生活。教學中，教師要注重學生的體驗參與，引導學生自主探究，盡可能地為學生提供自我選擇，自我探索，自我思考，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學生的自主學習的意識。同時將自我評價引入課堂教學中，使課堂成為教師和學生共同努力、共同發(fā)展、共同成長的活動樂園。

我想：教師只有把主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，才能使主體得到主動、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展，才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，要構建新的課堂文化，就需要教師對新課程的課堂進行全新的思考和定位，努力構建以人為本、尊重生命的教育；開放民主、充滿生命的教育，依托生活關注生本的教育。只有這樣，課堂教學文化才會在潤物無聲中張揚學生的生命個性、提升師生的生命質(zhì)量、實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展！