論大學(xué)圖書(shū)館道德教育中的反道德現(xiàn)象

尹黎　楊文浩

摘 要：大學(xué)圖書(shū)館的德育功能毋庸置疑，但其中的反道德現(xiàn)象亦比比皆是。究其原因，一是圖書(shū)館館員缺乏德育意識(shí)；二是大學(xué)生普遍具有道德認(rèn)知，但缺乏道德行為的自覺(jué)性；三是圖書(shū)館是陌生人空間，缺乏對(duì)道德行為的監(jiān)督。因此，高校工作者要突破傳統(tǒng)觀念，明確圖書(shū)館作為大學(xué)學(xué)習(xí)中心的地位；改革人事體制，提升圖書(shū)館館員隊(duì)伍的素質(zhì)；多管齊下，構(gòu)建圖書(shū)館全方位德育體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)圖書(shū)館；道德教育；反道德

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0343-02

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，生活即教育。大學(xué)圖書(shū)館作為大學(xué)生們學(xué)習(xí)、交流、生活的重要場(chǎng)所之一，毫無(wú)疑問(wèn)地肩負(fù)著道德教育的重任。近年來(lái)，學(xué)者們逐漸認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在高校德育中發(fā)揮的重要作用，體現(xiàn)在自2000年以來(lái)相關(guān)發(fā)表論文逐年增多，但是大學(xué)圖書(shū)館在進(jìn)行道德教育過(guò)程中出現(xiàn)的反道德現(xiàn)象卻尚未引起高校工作者的足夠重視。

一、反道德現(xiàn)象的內(nèi)涵和體現(xiàn)

道德教育是指影響個(gè)體道德形成和發(fā)展的教育活動(dòng)。然而現(xiàn)實(shí)中，由于教育方法和教育手段、教育材料不當(dāng)，教育者自身等多種原因，極有可能出現(xiàn)德育沒(méi)有達(dá)到效果，反而對(duì)受教育者的道德形成起到了消極作用，這就是道德教育中的反道德現(xiàn)象。高校圖書(shū)館作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu)，其德育功能不可忽視，但實(shí)際中的反道德現(xiàn)象卻比比皆是。

近期杭州師范大學(xué)圖書(shū)館分別對(duì)圖書(shū)館館員和大學(xué)生群體進(jìn)行了不文明行為的問(wèn)卷調(diào)查，要求受調(diào)查者從20項(xiàng)不文明行為中選出自己認(rèn)為最不文明的十項(xiàng)行為。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷300份，館員問(wèn)卷24份。所列出的每一項(xiàng)不文明行為都有人投票，結(jié)果顯示圖書(shū)館的德育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

學(xué)生問(wèn)卷得票前四位的分別是：情侶在閱覽室里過(guò)分親昵，得票240，比例80%；手機(jī)鈴聲不調(diào)為振動(dòng)，在閱覽室內(nèi)接打手機(jī)或在閱覽室外過(guò)道里大聲接打手機(jī)，得票236票，比例79%；在閱覽室里吃零食、討論、聊天或是小聲讀外語(yǔ)，在閱覽室外過(guò)道里談笑打鬧，得票220，比例73%；亂扔雜物，把使用過(guò)的面巾紙堆放在閱覽桌上，亂倒茶葉水等，得票220，比例73%。

館員問(wèn)卷得票前四位的分別是：同時(shí)占用多冊(cè)書(shū)、刊，閱后亂放，得票22，比例92%；以書(shū)、包等物品占位，得票19，比例79%；亂扔雜物，把使用過(guò)的面巾紙堆放在閱覽桌上，亂倒茶葉水等，得票19，比例79%；把自己想要看的圖書(shū)館的書(shū)藏在書(shū)架頂部或者插在其他書(shū)中間，得票19，比例79%。

二、圖書(shū)館反道德現(xiàn)象的分析

1.圖書(shū)館館員缺乏“教師意識(shí)”

一般觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)圖書(shū)館是支持學(xué)校教學(xué)、科研的輔助部門(mén)，其地位遠(yuǎn)不如教學(xué)部門(mén)和實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校教育中被人為地邊緣化，導(dǎo)致圖書(shū)館的教育功能被許多高校管理者所忽視。這種外在的因素導(dǎo)致圖書(shū)館館員普遍缺乏“教師意識(shí)”[1]，而這種身份認(rèn)同的缺失直接導(dǎo)致管理員在實(shí)際工作中很難意識(shí)到自己為人師表、身為正范的職責(zé)，意識(shí)不到自己的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而影響了圖書(shū)館整體德育功能的實(shí)現(xiàn)。再者，由于高校對(duì)圖書(shū)館地位的定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致圖書(shū)館將日常工作的重心集中于圖書(shū)資料的管理，而忽視了對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。筆者認(rèn)為，“重物輕人”的這種反道德現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為激起圖書(shū)館與學(xué)生之間矛盾的根本原因。教育者意味著一種資格，是能夠根據(jù)自己對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r或趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)、規(guī)范個(gè)體發(fā)展的人。圖書(shū)館館員“教師意識(shí)”的缺乏不僅影響了正常的秩序，而且對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面榜樣的消極作用。

同時(shí)，圖書(shū)館館員“教師意識(shí)”淡薄也帶來(lái)了圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的缺失。信息素養(yǎng)教育是圖書(shū)館員的常規(guī)工作，提高大學(xué)生們的檢索能力是圖書(shū)館教育功能的主要體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息道德教育也已成為圖書(shū)館的職責(zé)之一。而實(shí)際上，目前大學(xué)生的信息道德教育主要來(lái)自信息技術(shù)課程，圖書(shū)館沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，僅僅是在畢業(yè)論文提交時(shí)告知大學(xué)生們不得剽竊他人學(xué)術(shù)成果、不得侵犯創(chuàng)作者版權(quán)，或是針對(duì)畢業(yè)生舉辦一兩次以“抵制學(xué)術(shù)不端行為”為主題的講座，遠(yuǎn)沒(méi)有將這項(xiàng)工作日?；⒁?guī)范化。

2.圖書(shū)館自身建設(shè)不足，無(wú)法發(fā)揮隱性德育功能

一個(gè)優(yōu)秀的圖書(shū)館包括豐富的藏書(shū)和優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境兩個(gè)部分，而這兩個(gè)方面恰恰是當(dāng)前我國(guó)高校圖書(shū)館硬件建設(shè)的短板。

一方面，圖書(shū)館擁有大量的館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)，尤其是人文類(lèi)書(shū)籍，對(duì)大學(xué)生的心靈塑造、品德提升具有不可估量的作用。但是一些圖書(shū)館過(guò)于重視支持學(xué)校科研和教學(xué)，忽視了人文類(lèi)館藏建設(shè)，即使學(xué)生提出來(lái)采購(gòu)某種書(shū)籍的想法，也因采購(gòu)過(guò)程緩慢，往往需要兩三個(gè)月時(shí)間才能到館上架，無(wú)法達(dá)到及時(shí)教育的效果，使德育作用也大打折扣。另一方面，良好的閱讀環(huán)境離不開(kāi)必要的物質(zhì)保證。圖書(shū)館閱讀環(huán)境不再簡(jiǎn)單的是書(shū)架與桌椅，更要與其他硬件設(shè)施相配套。但是在現(xiàn)實(shí)中，這些隱性德育資源沒(méi)有得到充分挖掘。環(huán)境布置充滿(mǎn)隨意性、偶發(fā)性，使得讀者體會(huì)不到在圖書(shū)館閱讀的一種特殊氛圍，降低了圖書(shū)館對(duì)讀者的吸引力，也弱化了圖書(shū)館對(duì)讀者的德育功能。

3.圖書(shū)館是陌生人空間，缺乏對(duì)道德行為的監(jiān)督

教室、宿舍、圖書(shū)館同屬公共空間，是大學(xué)生日常生活的主要活動(dòng)區(qū)域，三者具有相似點(diǎn)，又各具特色。教室作為日常教學(xué)的主要場(chǎng)所，是一個(gè)由熟悉人組成的公共空間，學(xué)生會(huì)自然地接受集體的紀(jì)律約束和道德監(jiān)督，同時(shí)盡力表現(xiàn)出完美的道德形象，以獲取他人的認(rèn)可。宿舍與教室類(lèi)似，屬于由熟悉人組成的公共空間，同時(shí)還具備私人空間的特點(diǎn)，因此宿舍比教室表現(xiàn)出更多的隨意性，但學(xué)生仍然會(huì)自覺(jué)接受集體的道德規(guī)范要求。圖書(shū)館同樣屬于公共空間。但是相對(duì)于教室和宿舍，圖書(shū)館所涉及的人員多、流動(dòng)性強(qiáng)，屬于由“陌生人”組成的公共空間。在這種情況下，個(gè)體心理上就會(huì)潛意識(shí)地放松自己對(duì)自己的道德要求，認(rèn)為“反正做了什么不恰當(dāng)?shù)氖虑橐矝](méi)有人認(rèn)識(shí)我”。正是因?yàn)槿狈@種外在的道德監(jiān)督和內(nèi)在的心理道德約束，導(dǎo)致圖書(shū)館出現(xiàn)了許多諸如隨意接打手機(jī)、亂扔雜物、同時(shí)占用多本書(shū)冊(cè)、涂污損壞書(shū)籍的反道德行為。

三、加強(qiáng)圖書(shū)館德育功能的建議

1.突破傳統(tǒng)觀念，明確圖書(shū)館作為大學(xué)學(xué)習(xí)中心的地位

圖書(shū)館里哪個(gè)地方最受學(xué)生歡迎？不是暢銷(xiāo)小說(shuō)的I類(lèi)藏書(shū)地，也不是休閑雜志的閱覽處，不是瘋狂英語(yǔ)的藏書(shū)架，也不是上機(jī)的電子閱覽室，而是自習(xí)室。這說(shuō)明，圖書(shū)館目前僅僅是發(fā)揮了一個(gè)提供集中自習(xí)場(chǎng)所的功能，離發(fā)揮德育功能還有很大距離。在傳統(tǒng)觀念中，高校圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科研提供服務(wù)的，但是隨著信息時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)圖書(shū)館的功能逐漸增多，它不再只是一個(gè)藏書(shū)樓，而是蘊(yùn)含了無(wú)盡的教育意味，更肩負(fù)著大學(xué)生的道德教育重任。大學(xué)不應(yīng)只注重教學(xué)、科研水平的發(fā)展提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，卻忽視了圖書(shū)館的教育功能。圖書(shū)館應(yīng)作為學(xué)校的教育中心，承擔(dān)起全校師生的信息素養(yǎng)教育、終身學(xué)習(xí)教育、自我教育的使命。

2.改革人事體制，提升圖書(shū)館員隊(duì)伍的素質(zhì)

由于傳統(tǒng)的圖書(shū)館管理員工作對(duì)人員素質(zhì)要求并不高，這種工作方法和工作環(huán)境已經(jīng)與時(shí)代要求的求新求變、開(kāi)拓進(jìn)取完全脫節(jié)，無(wú)法取得進(jìn)步。筆者曾對(duì)部分高校的圖書(shū)館人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，碩士以上占總?cè)藬?shù)比例最高為34%，最低僅10%，這說(shuō)明高素質(zhì)人才在圖書(shū)館極為缺少。因此圖書(shū)館館員隊(duì)伍中也需要引進(jìn)一些高素質(zhì)、高水平的年輕人才，來(lái)引領(lǐng)和帶動(dòng)圖書(shū)館員的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)圖書(shū)館形成蓬勃向上、積極創(chuàng)新的工作氛圍。同時(shí)也需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改革考評(píng)制度，對(duì)在工作中做出成績(jī)、用心服務(wù)讀者的館員給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作態(tài)度馬虎了事、消極怠工的館員進(jìn)行懲罰，優(yōu)勝劣汰，在圖書(shū)館形成良性競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)個(gè)有干勁求上進(jìn)的環(huán)境。只有圖書(shū)館館員的隊(duì)伍素質(zhì)提高了，圖書(shū)館才能發(fā)展地越來(lái)越好，只有圖書(shū)館館員意識(shí)到了自己是一位“育人者”而不是“管書(shū)者”，圖書(shū)館才能發(fā)揮出它的德育作用，進(jìn)而影響學(xué)生們的道德發(fā)展。

3.多管齊下，構(gòu)建圖書(shū)館全方位德育體系

圖書(shū)館建設(shè)是多方面的，除了人的因素，在硬件建設(shè)、課程設(shè)置、管理思路等方面都有許多亟待改進(jìn)之處。首先，通過(guò)圖書(shū)館的墻壁來(lái)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，利用電子公告欄、書(shū)簽、展示柜等作為人格教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，通過(guò)圖書(shū)館志愿者的途徑來(lái)進(jìn)行教育[2]。其次，舉辦講座、展覽，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，加強(qiáng)人文類(lèi)館藏資源建設(shè)，注重環(huán)境的德育功能，這些都是圖書(shū)館進(jìn)行德育的有效途徑。第三，作為高校管理者，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)館在高校教育中的地位，努力將圖書(shū)館教育功能最大化。綜合運(yùn)用這些方法，構(gòu)建一個(gè)全方位、全過(guò)程的德育體系，使得大學(xué)生們?cè)趫D書(shū)館這個(gè)空間體會(huì)到美德無(wú)處不在，自覺(jué)提高自身道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館是一個(gè)公共空間，這里有美也有丑，有善也有惡。大學(xué)生們從刷卡入館的那一刻起，在這里所看、所聽(tīng)、所感都將成為教育資源，對(duì)其思想道德有一定的影響。進(jìn)入到圖書(shū)館這一個(gè)物理空間之后，他在這里看到的宣傳展板、標(biāo)志、通知，聽(tīng)到同學(xué)在閱覽室的輕聲說(shuō)話、在過(guò)道接打手機(jī)的聊天對(duì)話，看到閱覽桌上遺留的廢紙和被攤開(kāi)的書(shū)所占據(jù)的座位，從樓層管理員處找到了昨天丟失U盤(pán)的興奮心情，因忘記帶門(mén)禁卡和門(mén)衛(wèi)發(fā)生的不愉快經(jīng)歷……這些場(chǎng)景、這些情緒每天都一幕幕的發(fā)生在圖書(shū)館這個(gè)場(chǎng)所，年輕的大學(xué)生們?cè)谶@里或激動(dòng)或哀怨，或憤怒或感激，圖書(shū)館作為高校德育的重要陣地，讓學(xué)生們體驗(yàn)著真實(shí)的生活，盡可能地提供學(xué)生最大的自主空間。因此，作為圖書(shū)館員，要充分認(rèn)識(shí)到這些資源的德育意義，辯證地看待圖書(shū)館德育的正負(fù)向功能，只有這樣才能有目的、有方法地讓大學(xué)生們?cè)谶@里幸福地成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧彥，周淼龍.高校圖書(shū)館員師德建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].圖書(shū)館雜志，2008，（5）.

[2]Donna W.Brown.Character education begins in the library[J].The Book Report，November/December，2001.