高校思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)研究

肖祥敏　王向志　唐圓夢(mèng)

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生發(fā)生的相互聯(lián)系、相互依賴的教學(xué)活動(dòng)，是高校思想政治理論課教學(xué)重要方法和手段。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揚(yáng)和自我特色的展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；互動(dòng)式教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0310-02

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深入，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。國際形勢(shì)的復(fù)雜多變，多種思想文化相互激蕩，大學(xué)生的思想面臨著多種文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊。在這種情況下，怎樣提高思想政治理論課的實(shí)效性和針對(duì)性，對(duì)高校思想政治理論課教師來說，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，其中互動(dòng)式教學(xué)是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要方法。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過程中角色之間相互作用和相互影響，并發(fā)揮角色之間特有功能的過程。教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而不是教師，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。互動(dòng)式教學(xué)需要師生共同參與和平等對(duì)話，教師和學(xué)生之間相互尊重，相互傾聽，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。教師不斷啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生又不斷反饋，以滿足自身的學(xué)習(xí)要求，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)狀態(tài)和行為。

（二）互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)過程教師與學(xué)生共同開發(fā)、創(chuàng)新課程和豐富教學(xué)內(nèi)容的過程，其特點(diǎn)概括起來，主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法是老師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者。互動(dòng)式教學(xué)的目的就在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)主要是啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成主體意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究，成為具有自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的主體。

2.方法的互動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)注重多維互動(dòng)，即信息的發(fā)送、信息的接受、信息的理解、信息的加工不全是師生間或是學(xué)生間的單方面影響，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間雙向交互作用的過程。在這種互動(dòng)式教學(xué)過程中，通過相互對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自我發(fā)展，形成一種自主學(xué)習(xí)的氛圍和教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

3.人格的平等性。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師幫助學(xué)生選擇相關(guān)信息，從培養(yǎng)能力出發(fā)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生共享知識(shí)并同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，從而形成教師與學(xué)生之間在人格上的平等。從以前傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系變成朋友式的對(duì)話與磋商關(guān)系。由從前的教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)變?yōu)榻處熍c學(xué)生平等對(duì)話、彼此溝通和真誠交流的關(guān)系，使課堂成為輕松和諧、活躍民主的課堂，而不是教師一人獨(dú)占課堂。教師和學(xué)生的人格彼此平等的時(shí)候，學(xué)生才能敞開心扉，說出內(nèi)心的想法，才能進(jìn)入雙方的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的作用

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性起著重要的作用。

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性

高校思想政治理論課與其他課程相比，具有顯著的意識(shí)形態(tài)性，擔(dān)負(fù)著思想政治教育的功能。但是有些學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，考試考核能夠及格就行了。因此，在課堂上玩手機(jī)、看其他課外書籍、打瞌睡或是不到課?；?dòng)式教學(xué)讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，教師能夠更好地以自身的教學(xué)方式來影響學(xué)生，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能夠反過來作用于教師，提高教師的教學(xué)興趣?；?dòng)式教學(xué)通過學(xué)生充分參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過良性互動(dòng)的方式，使學(xué)生達(dá)到既掌握理論知識(shí)、提高政治能力和政治覺悟、又發(fā)展良好的思想道德品質(zhì)的目的。學(xué)生在參與中形成正確的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方的最佳效益。

（二）有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教、學(xué)生聽的被動(dòng)接受知識(shí)的過程?；?dòng)式教學(xué)可以克服或避免這種灌輸式教學(xué)方法，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按教學(xué)的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的全方位的互動(dòng)?；?dòng)式在思想政治理論課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論引導(dǎo)人、塑造人的功能，使學(xué)生由原來對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受者，向現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變。在互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身實(shí)際取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，自覺成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）有利于提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

思想政治理論課的教學(xué)目的在于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，使之成為健康向上、可靠的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。從總的來看，當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上。但也一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。大學(xué)生的思想觀念的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)辨別和認(rèn)識(shí)什么是真善美，什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到了良好的熏陶和提升，同時(shí)，思想政治理論的教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性也就會(huì)得到相應(yīng)提高。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展

互動(dòng)式教學(xué)通過師生互動(dòng)，從而形成和諧的課堂氛圍，在不知不覺的過程中達(dá)到了思想政治理論課教學(xué)的真正目的。在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)的要求來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生的變化，隨時(shí)調(diào)節(jié)和控制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，以適應(yīng)學(xué)生的要求，使教學(xué)過程良性運(yùn)行。采用互動(dòng)式教學(xué)，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是啟發(fā)、設(shè)疑、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、大膽提問，并給予正確的引導(dǎo)和科學(xué)的解釋。使學(xué)生從被動(dòng)接受灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究探索。

三、目前高校思想政治理論課教學(xué)方法中存在的問題

近年來，高校思想政治理論課教學(xué)改革取得了較大進(jìn)展，但仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）“注入式”

高校思想政治理論課教學(xué)中“注入式”的教學(xué)方法還大有市場(chǎng)，這種教學(xué)方法教師想講什么就講什么，我怎么講你就怎么聽，學(xué)生處于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位，忽視學(xué)生的主體地位?！白⑷胧健苯虒W(xué)法，學(xué)生參與度較低，這就使得學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，為應(yīng)付考試考核而已，沒有把思想政治理論的學(xué)習(xí)和提高思想覺悟、解決思想認(rèn)識(shí)問題結(jié)合起來，這勢(shì)必影響教學(xué)效果。

（二）“照本（屏）宣科”

高校思想政治理論課不僅有較強(qiáng)的理論性，而且更具有生動(dòng)的實(shí)踐性、時(shí)效性。有些教師在講授過程中，忽視思想政治課的特點(diǎn)而“照本（屏）宣科，從理論到理論，從書本到書本，不聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，也不聯(lián)系國際國內(nèi)形勢(shì)，導(dǎo)致針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，反映理論和實(shí)踐的最新發(fā)展不夠，尤其是熱點(diǎn)難點(diǎn)問題不能講得深透。這種教學(xué)方法主要是沒有課堂內(nèi)外的互動(dòng)。這就使高校的思想政治理論課教學(xué)失去說服力和生命力。

四、互動(dòng)式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用策略

互動(dòng)式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）問題引路

教師利用教材中的內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)一些問題，在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，提出問題讓學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生不能完全理解或產(chǎn)生疑問時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生向著解決問題方向加以啟發(fā)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的求知欲望來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，努力去思考問題，探索問題的真諦。如果教學(xué)中學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)就只能停留在表面而沒有深入。因而，互動(dòng)式教學(xué)一般采用問題來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師必須抓住最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生去思考問題，自己去尋找解決問題的答案。學(xué)生通過對(duì)問題的獨(dú)立思考，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能提高思辨能力。

（二）角色互換

傳統(tǒng)教學(xué)中老師是主體，而學(xué)生是受體，這并不是合理的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)可以進(jìn)行角色互換，即在課堂上，教師可以通過讓學(xué)生上來講課來實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，小到讓學(xué)生說出自己的想法，大到讓學(xué)生從備課開始，講完一節(jié)課。這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉方式，他們既能鍛煉能力，又能增強(qiáng)勇氣。同時(shí)由于學(xué)生講課，其他學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，就會(huì)認(rèn)真地聽課?；?dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在積極地參與中對(duì)一些比較抽象、難以理解的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和探索精神。教學(xué)中學(xué)生敢于向教師問難，向教材質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生提出的問題給予回答，并鼓勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）討論互動(dòng)

討論互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的重要手段，其實(shí)質(zhì)是在教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，共同探究問題、解決問題的方法。高校思想政治理論課教學(xué)一般是大班教學(xué)，每個(gè)班一百多人甚至兩百人。因此開展課堂討論時(shí)，一定要注意學(xué)生的參與面。既不能讓討論課變成少數(shù)學(xué)生發(fā)言，也不能讓學(xué)生沉默寡言。為了避免這種情況，可將大班分成若干小組，可按學(xué)生座位前后左右6～8人一個(gè)小組。教師在課堂巡視和檢查，了解各個(gè)小組的討論情況，各個(gè)小組討論結(jié)束以后，再以小組為單位，選出一名代表到講臺(tái)匯報(bào)本小組的討論情況。教師一定要對(duì)小組匯報(bào)的情況做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)重要問題進(jìn)行歸納和提升，指出學(xué)生討論的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種課堂討論式的互動(dòng)法，讓學(xué)生在參與的過程中都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉能力。

（四）教師評(píng)定

教師評(píng)定的目的是對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行概括、歸納。評(píng)價(jià)的原則是以鼓勵(lì)為主。教師評(píng)價(jià)要指出學(xué)生提出和討論的問題那些是好的正確的，哪些是不對(duì)的或是不足的，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，讓同學(xué)們多一點(diǎn)成就感。評(píng)價(jià)還要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，互動(dòng)式教學(xué)一種行之有效的教學(xué)方法方法，它在高校思想政治理論課教學(xué)中要真正運(yùn)用好，還需要我們長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。

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