試論高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體形成的原因與幫助對策

尚慧霞

（亳州職業(yè)技術學院，安徽 亳州 236800）

20世紀90年代以來，我國高等職業(yè)技術院校迅速發(fā)展壯大，成為我國高等教育的重要組成部分。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，招生錄取分數(shù)線不斷降低，高職院校大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也令人堪憂。有關部門統(tǒng)計顯示，在高職院校每一屆的畢業(yè)生中總有一部分畢業(yè)生由于各種原因而成為畢業(yè)生就業(yè)中的困難群體。就業(yè)問題是關系國計民生、影響社會安定與和諧的重要因素。如何更好地解決畢業(yè)生中困難群體的就業(yè)問題，提升對他們的就業(yè)服務與指導工作的水平與實效，促進其更好地就業(yè)，是擺在學校就業(yè)部門和學生管理工作者面前的重大問題。針對這一問題，筆者運用多種可查的資料，包括媒體關于就業(yè)問題的報道、近年來企業(yè)發(fā)回培養(yǎng)單位的畢業(yè)生情況反饋資料、學校就業(yè)部門關于畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也走訪了各系部分管理學生就業(yè)工作的相關人員和學生一線工作的輔導員老師，收集了大量關于高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的第一手資料。通過對這些資料的分析與探討，以期對高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因分析更為切實全面，對就業(yè)困難群體的就業(yè)幫助與指導更具針對性和實效性。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的原因分析

目前，各種文獻資料中一般將就業(yè)困難群體定義［1］為就業(yè)困難的高校畢業(yè)生是由于個人主觀因素、心理品質(zhì)完善程度、社會關系、生活經(jīng)歷、身體條件、所學專業(yè)等原因，在就業(yè)過程中處于不利地位而不能被用人單位接納認可。據(jù)可收集到的資料顯示，就業(yè)出現(xiàn)困難的大學生最終成為就業(yè)困難群體中一員的原因各不相同，但歸結起來大致有以下幾點：

（一）主觀因素

主觀因素指的是畢業(yè)生就業(yè)過程中由于自身因素導致不能就業(yè)。

1.畢業(yè)生自身素質(zhì)較低

近年來，許多大學生在就業(yè)過程中陷入了“有業(yè)難就”的怪圈。這說明大學生綜合素質(zhì)狀況與社會需求之間存在著矛盾和一定的差距。這種差距除了表現(xiàn)為大學生自身專業(yè)素質(zhì)不過硬之外，還體現(xiàn)在許多大學生的敬業(yè)意識、實踐能力、心理素質(zhì)、人格品質(zhì)等許多非專業(yè)素質(zhì)狀況與用人單位的擇才理念相差甚遠［2］，出現(xiàn)就業(yè)困難的結構性問題。有些畢業(yè)生因強烈的自卑心理，對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，參加應聘時沒有自信心，不懂得主動向用人單位推銷自己，因而造成求職的失敗。更為可惜的是，有畢業(yè)生因缺乏吃苦耐勞的精神而被單位淘汰。

2.畢業(yè)生就業(yè)觀念不端正

由于多數(shù)學生在校學習期間與社會接觸較少，對社會現(xiàn)實了解不多，學生對薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇，就業(yè)地點也多選擇東部沿海地區(qū)和城市，如上海、廣州、北京等。而那些二三線城市、邊遠地區(qū)的崗位則很少有人問津。就業(yè)困難的畢業(yè)生一般對自己缺乏清醒的認識，擇業(yè)期望值過高，不愿做具體、基礎性的工作。甚至有些畢業(yè)生在家嬌生慣養(yǎng)，沒有參與競爭的勇氣和能力，認為就業(yè)應主要依靠父母、學校和老師。在人才市場上。父母代替子女與用人單位洽談的場面屢見不鮮。

3.畢業(yè)生中的“有業(yè)不就”者

這部分畢業(yè)生是指依據(jù)自身的條件可以找到適合自己的就業(yè)崗位和機會，而因學生本人或家庭的原因不去就業(yè)者。這一部分學生有的是因家庭條件比較富裕，感到?jīng)]必要出去找工作維持生活，或個人認為學歷低而暫時不想就業(yè)，打算繼續(xù)提升學歷者。在亳州職業(yè)技術學院，不算每年專轉本、專接本的學生，這部分學生大概占1%左右，并且有上升的趨勢。

（二）客觀因素

客觀因素指的是因為畢業(yè)生自身原因以外的因素，主要是和畢業(yè)生就業(yè)密切相關的學校和社會因素造成的就業(yè)困難。

1.學校因素

高職院校的學校教育對大學生就業(yè)具有最直接最重要的影響。首先，高職教育的人才培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技能型和應用型人才，目前部分高校的專業(yè)設置基本是照搬了本科院校的培養(yǎng)模式，沒有經(jīng)過充分的市場調(diào)研，所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量和社會需求脫節(jié)，導致畢業(yè)生供過于求。其次，部分高校對學生就業(yè)指導工作上的全程性、系統(tǒng)性、針對性等考慮不足，未能充分重視學生全程的職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導、不重視就業(yè)崗位開發(fā)，致使畢業(yè)生在走向社會前沒有做好充分的就業(yè)準備。再次，高職院校由于起步發(fā)展較晚，應對畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)驗尚顯不足，校內(nèi)的就業(yè)服務制度不完善，以致不能給大學生提供及時、有效的幫助。

2.社會因素

目前，我國畢業(yè)生整體就業(yè)形勢不容樂觀。自上個世紀末高等教育實施擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)驟增，大學生數(shù)量和市場需求之間矛盾逐漸顯現(xiàn)。據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人［3］，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學生面臨著越來越沉重的就業(yè)壓力。隨著本科生和研究生的擴招，在數(shù)量上對高職院校畢業(yè)生就業(yè)造成了很大的沖擊。高職高專畢業(yè)生和本科生、研究生相比，社會尊重和認可度處于明顯劣勢，使得高職畢業(yè)生可選擇的優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位機會大大減少。另外，社會上部分地區(qū)和用人單位不顧勞動法中勞動者平等就業(yè)的權利規(guī)定，對待求職的畢業(yè)生人為地設置一些諸如戶籍、學歷、性別、地域、身高、容貌、健康等條件的限制，一些畢業(yè)生求職過程中遭受了非正常的歧視。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的應對之策

如前所述，造成高職院校學生就業(yè)困難的原因是多方面的，既有來自畢業(yè)生自身的因素，也有來自學校教育管理和社會就業(yè)環(huán)境的影響。因此，解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的難題，是一項社會性的工程，不是僅憑畢業(yè)生提高自身素質(zhì)能夠解決的，需要政府發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，整頓就業(yè)市場的不正之風，也需要作為培養(yǎng)單位的高職院校調(diào)整育人的目標和方式，需要多方共同參與形成合力。

（一）政府層面

政府應致力于建立和完善平等的就業(yè)制度，規(guī)范市場上供需雙方的互相選擇中的一些不正常現(xiàn)象，諸如就業(yè)歧視、就業(yè)偏見等現(xiàn)象。政府應加大對平等就業(yè)的宣傳力度，通過對人力資源和社會保障制度的改革和創(chuàng)新，逐漸消除高職生就業(yè)中的各種歧視以及地方保護主義式的就業(yè)限制，促進公平就業(yè)。政府應加強對各類人才市場的監(jiān)督和管理，及時糾正和處理對高職生就業(yè)弱勢群體的歧視行為，運用各種手段，及時維護他們平等就業(yè)的權益［4］。政府可以通過減稅等手段，為高職生就業(yè)困難群體提供合適的就業(yè)機會，還可以通過制定一些激勵政策、優(yōu)惠措施，來鼓勵用人單位主動吸納和扶持高職生就業(yè)困難群體就業(yè)。

（二）學校層面

1.合理調(diào)整專業(yè)布局及人才培養(yǎng)目標

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務等一線工作的人才，其專業(yè)設置和培養(yǎng)模式根據(jù)市場對人才需求的標準設置。高職院校應該積極進行市場調(diào)研，根據(jù)市場需要，以就業(yè)為導向，合理調(diào)配本校的專業(yè)布局和人才培養(yǎng)目標，對于某些就業(yè)比較困難的專業(yè)應該進行及時調(diào)整。在專業(yè)教育中，應當始終貫穿“學以致用”原則，同時通過輔修、自學等形式，拓寬專業(yè)教育的覆蓋面，幫助學生做好就業(yè)的知識、技能儲備。

2.建立健全就業(yè)困難群體援助制度

高校要根據(jù)實際情況對就業(yè)援助對象進行界定登記，實施動態(tài)管理，落實工作責任。對就業(yè)困難學生實行一對一的幫扶，從就業(yè)單位的尋找、推薦、面試到簽約，全程跟蹤服務和指導。就業(yè)援助工作的責任主體可是就業(yè)指導中心的專職老師，也可以由經(jīng)過職業(yè)指導相關培訓的輔導員、班主任等擔任。學校還可以發(fā)掘資源，讓優(yōu)秀學長、黨員、學生干部和就業(yè)困難學生進行結對子幫扶。就業(yè)部門和各系就業(yè)辦公室要通過建立常規(guī)化的就業(yè)咨詢服務和不定期的開放日等形式，充分完善就業(yè)信息網(wǎng)絡渠道，為畢業(yè)生順利就業(yè)獲得信息上的先機。

3.提高就業(yè)指導課程的針對性和實效性

大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課應貫穿于大學生的全程在校時間。就業(yè)指導工作應以提高學生的綜合素質(zhì)和能力為重點，幫助學生及早樹立理性的就業(yè)觀。不同的年級，就業(yè)指導的側重點應該有所不同。在大學一年級，應該普及基本的專業(yè)規(guī)劃理念，進行自我的全面認識和把握；二年級側重于深化理念，重點學習擇業(yè)的技巧，通過企業(yè)走訪、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談、企業(yè)進校園等形式進行職業(yè)認知，建立初步的職業(yè)規(guī)劃愿景；三年級要更多地偏重職場實際操練，引導畢業(yè)生根據(jù)自己的實際情況制定職業(yè)規(guī)劃。

（三）畢業(yè)生層面

面對日益激烈的就業(yè)競爭市場，畢業(yè)生解決就業(yè)問題從根本上說要提高自身的綜合素質(zhì)，提升職場的競爭力。畢業(yè)生要樹立正確的擇業(yè)觀，認清就業(yè)形勢，全面客觀地評估自己。同時，還應主動學習，勇于實踐，克服消極依賴思想，努力學習科學文化知識，打牢專業(yè)基礎，鍛煉能力，提高素質(zhì)，完善自我。在求職過程中，應及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，學會在挫折中培養(yǎng)自己堅強的意志力和提高就業(yè)自信心。

三、結 語

隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，未來幾年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量仍會呈上升趨勢，就業(yè)的形勢也將更加嚴峻，就業(yè)困難群體的存在將成為社會的常態(tài)。畢業(yè)生就業(yè)困難群體的存在既有自身因素，也有社會因素。因此，在解決畢業(yè)生就業(yè)困難問題上各方要形成合力，共同營造出對畢業(yè)生就業(yè)的支持性環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難群體順利就業(yè)，為構建社會主義和諧社會而努力。

［1］ 龐榮申，梁瑞敏，陳云尚，等.大學生就業(yè)困難群體視角下的高校教育缺失及對策［J］.教育與職業(yè)，2008，（3），55-56.

［2］ 包蕾，趙振勇.基于高職院校就業(yè)困難群體的應對策略研究［J］.科學理論，2009，（2）：185.

［3］ My COS Institute.2012年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）［M］.北京：社會科學文獻出版社，2012.

［4］ 李伯楓.大學生就業(yè)弱勢群體透視及扶植途徑［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（8）：93-94.