高校大類招生對(duì)學(xué)生管理工作的影響

□文/陳 芳 張 婷

（安徽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 安徽·合肥）

一、引言

近幾年來，隨著各高校人才培養(yǎng)模式的不斷改革，“大類招生”已經(jīng)成為很多高校的主要招生錄取方式。所謂的“大類招生”，即高校本科招生按照學(xué)科門類或者文理科大類，不劃分具體專業(yè)進(jìn)行招生，學(xué)生在低年級(jí)接受通識(shí)教育，高年級(jí)按照學(xué)生意愿選擇具體專業(yè)接受分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)國際教育發(fā)展形勢的需要，也是市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才選擇的必然結(jié)果。經(jīng)過高校幾年的實(shí)踐探索，“大類招生”人才培養(yǎng)模式彰顯了其巨大的優(yōu)勢，“大類招生”有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，規(guī)避人才培養(yǎng)的盲目性，平衡“冷熱專業(yè)”按市場需求培養(yǎng)；有利于整合并優(yōu)化高校內(nèi)部教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；有利于實(shí)施“以人為本”的教育理念，在滿足學(xué)生的專業(yè)需求的同時(shí)，保證了最大限度的公平性。然而，“大類招生”也帶來了很多新的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)高校的學(xué)生管理工作。如何發(fā)揮“大類招生”在學(xué)生管理工作上的正面效應(yīng)，規(guī)避其負(fù)面效應(yīng)是目前亟待解決的問題，也是本文的研究內(nèi)容。

二、“大類招生”對(duì)學(xué)生管理工作的影響

“大類招生”對(duì)高校的學(xué)生管理工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，即正面影響和負(fù)面影響。而從目前國內(nèi)的研究來看，“大類招生”帶給學(xué)生管理工作的負(fù)面影響研究較多，而正面影響鮮有提及。

（一）正面影響。首先“大類招生”給學(xué)生管理工作帶來了新的內(nèi)容?！按箢愓猩毕聦W(xué)生管理工作面臨了新課題，很多問題是傳統(tǒng)學(xué)生管理工作所沒有遇到過的，需要學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員等各級(jí)機(jī)構(gòu)去探索解決方案?！按箢愓猩蓖晟撇⒊鋵?shí)了學(xué)生管理工作的內(nèi)涵；其次，“大類招生”提升了學(xué)風(fēng)建設(shè)?！按箢愓猩钡某踔跃褪桥囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高人才質(zhì)量，這與學(xué)風(fēng)建設(shè)相輔相成?！按箢愓猩睂?shí)施后很多高校管理工作者都發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)風(fēng)明顯改善，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較濃，學(xué)習(xí)成績顯著提高。

（二）負(fù)面影響。國內(nèi)學(xué)者對(duì)負(fù)面影響研究比較成熟，主要集中在以下幾點(diǎn)：

1、班級(jí)管理難度加大。主要體現(xiàn)在分流后班級(jí)的凝聚力下降；優(yōu)質(zhì)生源趨于優(yōu)勢學(xué)科，使得班級(jí)兩極分化；班級(jí)工作連續(xù)性較差，增大班級(jí)融合的難度；班級(jí)間評(píng)級(jí)體系的差距，例如好的班級(jí)競爭力大，獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、入黨名額以及保研名額緊張且標(biāo)準(zhǔn)高，致使班級(jí)間標(biāo)準(zhǔn)體系差距大。

2、輔導(dǎo)員工作任務(wù)和難度加大。學(xué)生工作各階段重點(diǎn)凸顯，例如大一主要是通識(shí)教育，主抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，大二分流后加強(qiáng)專業(yè)教育，主抓班風(fēng)建設(shè)，這就增加了輔導(dǎo)員工作的難度；班級(jí)分流后很多后續(xù)工作增加輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，例如對(duì)原有班級(jí)材料的整理歸檔，對(duì)新班級(jí)的熟悉和掌握等等；專業(yè)分流時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的需求會(huì)向輔導(dǎo)員尋求幫助，這就要求輔導(dǎo)員要額外加強(qiáng)自己對(duì)各個(gè)專業(yè)的了解。

三、“大類招生”對(duì)學(xué)生管理工作影響路徑分析

“大類招生”主要是通過日常教育、班級(jí)及黨員建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生資助、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)六個(gè)方面來影響學(xué)生管理工作的。

（一）日常教育?！按箢愓猩毕碌男拍罱逃蹏髁x教育、基本道德規(guī)范教育作為通識(shí)教育的重要部分主要是在低年級(jí)進(jìn)行，由于專業(yè)尚未劃分，無法結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行日常教育，這就要求輔導(dǎo)員以新的形式進(jìn)行，創(chuàng)新交流溝通方法，利用校園網(wǎng)、QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)手段等；考慮到學(xué)生面臨的“專業(yè)分流”的競爭壓力，輔導(dǎo)員在啟航工程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)認(rèn)知度，引導(dǎo)學(xué)生將重心放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

（二）班級(jí)及黨員建設(shè)。大類招生下班級(jí)建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、班風(fēng)的重塑等等方面會(huì)面臨一個(gè)斷層。專業(yè)分流以后要重新組成新的班級(jí)，培養(yǎng)新的班干，重新劃分學(xué)生宿舍等不僅加重了輔導(dǎo)員的工作量，還會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生趨于優(yōu)勢專業(yè)，使得班委組建難度大，競爭激烈；而部分劣勢專業(yè)卻組建不起優(yōu)秀的班委會(huì)；宿舍的重新劃分最大可能帶來“小集體”現(xiàn)象，原有專業(yè)的學(xué)生積聚一起，而對(duì)其他同學(xué)接納度較低。黨員建設(shè)也會(huì)出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生質(zhì)量整體較高，成熟的入黨積極分子較多，競爭激烈，但由于名額限制會(huì)影響很多學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)?！按箢愓猩睂?duì)學(xué)生影響最大，很大程度地提高了學(xué)生的成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以安徽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，“大類招生”以后大一學(xué)生平均學(xué)分績點(diǎn)大幅度提升，“退學(xué)警告”學(xué)生比例大幅度下降。

（四）學(xué)生資助?！按箢愓猩毕?，學(xué)生資助工作量會(huì)增加，一方面要重新了解學(xué)生家庭情況做好困難補(bǔ)助工作；另一方面要繼續(xù)堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，統(tǒng)一學(xué)生資助體系標(biāo)準(zhǔn)。

（五）心理健康教育?！按箢愓猩苯o學(xué)生心理帶來了影響，既是一次歷練也是一次沖擊。出現(xiàn)最多的心理問題是缺少集體榮譽(yù)感、劣勢專業(yè)下的自卑感、班級(jí)重組下融入性弱、學(xué)習(xí)上的挫敗感、被迫選擇專業(yè)的反感等等。這些問題都是“大類招生”所帶來的新問題，如果處理不當(dāng)對(duì)學(xué)生影響很大。

（六）就業(yè)指導(dǎo)。大類招生低年級(jí)學(xué)生沒有專業(yè)歸屬感，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知時(shí)間向后推遲，這就使得這些學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃延遲，給就業(yè)指導(dǎo)帶來不利影響。另外，對(duì)專業(yè)的盲目選擇，也使得就業(yè)成為問題。這就要求對(duì)“大類招生”下就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，要將大一自我探索的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，主要是加入專業(yè)的認(rèn)知。

四、“大類招生”學(xué)生管理工作探索

面對(duì)“大類招生”下學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)，很多學(xué)者都給出了自己的見解，筆者認(rèn)為要重點(diǎn)抓住兩個(gè)關(guān)鍵：

（一）網(wǎng)絡(luò)。信息化時(shí)代給學(xué)生工作帶來的便利處處可見，而“大類招生”下網(wǎng)絡(luò)作用更為突出。第一，利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，規(guī)避班級(jí)重組后輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)熟悉程度降低。主要包括基本信息、家庭信息、獎(jiǎng)助學(xué)金信息、日常表現(xiàn)以及其他特殊情況，形成一個(gè)學(xué)生的“動(dòng)態(tài)檔案”；第二，組建“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”?？梢栽O(shè)置班級(jí)主頁、班級(jí)論壇、班級(jí)QQ 群等等，增加一個(gè)既符合“90 后”學(xué)生興趣又滿足他們需求的虛擬空間。不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)也可以構(gòu)建班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生成長，增進(jìn)班級(jí)凝聚力；第三，嘗試學(xué)生日常辦公電子化。如政務(wù)系統(tǒng)一樣開設(shè)學(xué)生工作系統(tǒng)平臺(tái)，處理一些常規(guī)的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)生都可以通過身份認(rèn)證來進(jìn)行日常請(qǐng)假銷假、申請(qǐng)報(bào)告等，大大提高輔導(dǎo)員辦公效率。如果考慮到成本，可以講學(xué)生管理系統(tǒng)嵌入校的教務(wù)系統(tǒng)來完成。

（二）兼職的專業(yè)教師輔導(dǎo)員。很多學(xué)者提出輔導(dǎo)員+專業(yè)教師模式，這體現(xiàn)了“大類招生”要求思政教育和專業(yè)教育很好結(jié)合。對(duì)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)教育要求老師要了解該學(xué)科建設(shè)和最新發(fā)展情況，專業(yè)教師在此方面有很大優(yōu)勢。如何將輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的作用發(fā)揮到最大而又不相互效能抵消，是我們要繼續(xù)探討的問題，但目前來看兼職的專業(yè)教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是滿足“大類招生”對(duì)輔導(dǎo)員新的需求。

［1］陳士夫，王瑛.關(guān)于地方高校大類招生培養(yǎng)模式的思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008.1.

［2］朱學(xué)道，陳士夫.地方性大學(xué)按大類招生模式的理論與實(shí)踐［J］.文教資料，2009.8.

［3］馮開甫.高校按大類招生的冷靜思考［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.3.