有償性課外輔導(dǎo)利弊及解決策略

徐玉芹

（昌樂(lè)縣新城中學(xué)，山東 昌樂(lè) 262400）

每到寒暑假，各種各樣的培訓(xùn)班就會(huì)成為我國(guó)各地的一道別樣風(fēng)景，中小學(xué)生們不僅白天要去參加各種培訓(xùn)班，有的甚至晚上還要參加，比正常學(xué)校教學(xué)的日程安排的還要緊張。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師一部分是在校的大學(xué)生，也有一部分是在職的老師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以這部分人為招牌，在外招生，然后收取報(bào)名學(xué)生一定的培訓(xùn)費(fèi)，然后將培訓(xùn)費(fèi)的一部分給老師作為薪酬。這種收取薪酬輔導(dǎo)學(xué)生的方式即為有償性課外輔導(dǎo)。

一、有償性課外輔導(dǎo)的根源所在

課外輔導(dǎo)是游離于主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象，原本是為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的進(jìn)行輔導(dǎo)而提供的免費(fèi)教育，后來(lái)逐漸演化成家長(zhǎng)支付在職教師一定金額，讓其給自己的孩子定期或不定期的輔導(dǎo)，就是有償性課外輔導(dǎo)。它的存在主要有以下兩方面緣由：第一，老師待遇不高，生活壓力較大。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的教師工資存在明顯差距，更嚴(yán)重的是在一些較偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在著大量拖欠教師工資的問(wèn)題?！秶?guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告》（2008）提供的數(shù)據(jù)顯示：2006年，全國(guó)普通小學(xué)、普通初中教職工年均工資收入為17729元和20979元，分別比國(guó)家機(jī)關(guān)職工收入低5178元和1948元[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)、房?jī)r(jià)有所上升，一些老師特別是年輕教師有很大的生存壓力。他們不得不在工作之余“另謀出路”，有償課外輔導(dǎo)就成了他們不錯(cuò)的選擇。第2，學(xué)生升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。隨著學(xué)生升學(xué)壓力越來(lái)越大，愛(ài)子心切的家長(zhǎng)們不得不尋求一些別的途徑來(lái)提升自己孩子的競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)其他教育人員，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)在校教師的教學(xué)質(zhì)量更為認(rèn)可，愿意通過(guò)有償輔導(dǎo)的方式來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種需求的存在促進(jìn)了供應(yīng)這種需求群體的發(fā)展，也就使越來(lái)越多的在職老師加入到有償課外輔導(dǎo)教師的行列[2]。

二、有償性課外輔導(dǎo)的優(yōu)劣

1.有償課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

有償課外輔導(dǎo)的長(zhǎng)期存在，本身就說(shuō)明了其具有一定的社會(huì)意義。首先，大部分學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)之后，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有或多或少的提升，這就增加了學(xué)生及家長(zhǎng)的信心，覺(jué)得物有所值；其次，通過(guò)在課外輔導(dǎo)學(xué)生，教師們可以更清楚的了解學(xué)生的弱項(xiàng)以及需求，可以使他們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中更有針對(duì)性；再次，有償課外輔導(dǎo)在一定程度上緩解了教師的生存壓力，使教師群體的生活質(zhì)量有所提升。

2.有償課外輔導(dǎo)的弊端

在有償課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)的同時(shí)，它的弊端也是越來(lái)越明顯，主要表現(xiàn)在：首先，隨著學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)的依賴(lài)性增加，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)必然會(huì)有所降低。在課外輔導(dǎo)未如此昌盛之前，學(xué)生總是試圖通過(guò)自己或與同伴討論的方式去解決疑難問(wèn)題，實(shí)在解決不出的問(wèn)題，他們會(huì)向任課老師請(qǐng)教。這種途徑，在增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也使學(xué)生與老師之間形成良性互動(dòng)，增進(jìn)了雙方之間的感情，老師有成就感，而學(xué)生則對(duì)老師更加信任。而參加課外培訓(xùn)班之后，學(xué)生便會(huì)將不懂不會(huì)的問(wèn)題讓課外輔導(dǎo)老師幫助解決，從而降低了自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；其次，在職老師將相當(dāng)一部分時(shí)間用于有償課外輔導(dǎo)，其自身能動(dòng)性學(xué)習(xí)的時(shí)間必然減少，教師在一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)技能沒(méi)有較大的提升，這對(duì)教師自身長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展是非常不利的；再次，在這種有償家教教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為父母既然花了錢(qián)，教師就有責(zé)任將他們教會(huì)，把因?yàn)樽约罕旧聿慌υ斐傻呢?zé)任推向了老師。

三、有償性課外輔導(dǎo)的解決策略

現(xiàn)今階段，有償課外輔導(dǎo)作為一種緩解教師收入不高與學(xué)生升學(xué)壓力巨大之間矛盾的一種方式，是我國(guó)社會(huì)的一種必然存在形式。要有效解決有償性課外輔導(dǎo)這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家、教育主管部門(mén)和學(xué)校、教師、社會(huì)要形成良性聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)為：第一，國(guó)家應(yīng)該努力完善義務(wù)教育法制法規(guī)建設(shè)，尤其是要完善中小學(xué)教師有關(guān)績(jī)效工資方面的政策，切實(shí)保障教師的合法利益；同時(shí)還要鼓勵(lì)關(guān)心教育的社會(huì)群體設(shè)立針對(duì)教師的獎(jiǎng)學(xué)金，表彰工作出色、成績(jī)優(yōu)異的教師。第二，教育主管部門(mén)要對(duì)產(chǎn)生有償性課外輔導(dǎo)這一現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，制定規(guī)范性意見(jiàn)或措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德建設(shè)，盡最大努力幫助其緩解生活壓力，不可簡(jiǎn)單輕率的加以取締，更不可對(duì)教師進(jìn)行粗暴式的打壓。第三，教師應(yīng)提高自身政治、道德素養(yǎng)，堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人的良好傳統(tǒng)。

[1]范先佐,付衛(wèi)東.義務(wù)教育教師績(jī)效工資改革：背景、成效、問(wèn)題與對(duì)策[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（11）.

[2]張海燕,王鴿子.與名校如影隨形的中小學(xué)課外輔導(dǎo)[J].百花園地，2012，（1）.