中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式探討

姚改飛

（河南省地調(diào)一隊子弟學(xué)校 河南·洛陽 471023）

在當(dāng)前形勢下，信息技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益突出。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂和思緒的方式，也改變了學(xué)校教師教學(xué)的方式。毫無疑問，基于Internet與多媒體相結(jié)合的教育及信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育思想、教育觀念和教育體制產(chǎn)生重大的質(zhì)的飛躍。

隨著信息技術(shù)課逐步被列入中小學(xué)生的必修課程，它與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了廣泛的聯(lián)系，且對學(xué)好其他學(xué)科具有明顯的促進作用。因此開展信息技術(shù)的研究，完善信息技術(shù)教育理論，推動信息技術(shù)教育的發(fā)展，是每個信息技術(shù)教育工作者義不容辭的歷史使命。而信息技術(shù)教育中教學(xué)模式的作用則顯得格外重要。

教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際教學(xué)中，教師很少使用單一的教學(xué)方法和手段，而是選擇不同的方法和手段使其在教學(xué)過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用，這樣就構(gòu)成了不同的教學(xué)模式，下面我將著重探討以下兩種信息技術(shù)教學(xué)中的有效模式。

一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式，教師通過巧妙設(shè)計，將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功的喜悅。這是一種以人為本，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)是一門新型的應(yīng)用學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中教師分配給學(xué)生難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的任務(wù)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力，從而讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以學(xué)到新知識，鞏固舊知識，收到良好的教學(xué)效果。此種模式下學(xué)生完成任務(wù)時的成就感是其他模式難以實現(xiàn)的，加上一定的獎勵機制，學(xué)生的積極性會被加倍地激發(fā)出來。教師也能從這種模式中得到啟發(fā)，感悟出一些東西來，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

例如在一次“探究Shift鍵的作用有哪些？”課中我舉例講了幾個常用的方法后，讓學(xué)生動手去嘗試還有哪些作用，沒想到學(xué)生竟找出了十來種作用，如：“Shift＋Ctrl輸入法轉(zhuǎn)換、Shift＋Insert快速粘貼對象、Shift+F10打開所選項目的右鍵菜單、按Shift關(guān)閉文件夾窗口時能關(guān)閉文件夾的所有上級窗口”等等，甚至有些作用我也沒用到過，有時還真跟著學(xué)生學(xué)習(xí)些知識呢！

“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)模式中的任務(wù)十分重要，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)均體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中，那么，在教學(xué)中我們應(yīng)如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)呢？

首先要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，還要考慮學(xué)生的認知水平和特點，循序漸進，合理安排。

情景1-1

例如：學(xué)習(xí)過了文字復(fù)制、粘貼以后，學(xué)生可以自已嘗試剪切與粘貼并找出與復(fù)制、粘貼的區(qū)別，這個任務(wù)學(xué)生感覺很容易，幾乎都能很快完成，緊接著就可以提出一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)了。

師：難道復(fù)制、粘貼和剪切、粘貼就只能用菜單中命令來完成？有沒有什么其它的方法了？（引導(dǎo)）我們前面學(xué)過對對象操作可以選定其并怎樣呀？

生：并擊右鍵打開其對象的快捷菜單！

師：那么我們能利用到它嗎？（學(xué)生急于試）同學(xué)們別急！方法不至這一兩種，今天我們以同桌兩人為小組，來探究這個問題，十分鐘過后看看哪一組找出的操作方法更多！

師：（競賽口號）“電腦小能手！”

生：“等你來上榜！”

（激發(fā)競賽士氣?。?/p>

師：現(xiàn)在開始！

生：……（動手操作）。

師：（巡回指導(dǎo)）

這樣的任務(wù)是根據(jù)前面已學(xué)過的菜單欄、工具欄、快捷菜單的知識點來設(shè)計的，難度適中，但不細心同學(xué)就難找出來利用快捷鍵的操作方法（復(fù)制Ctrl+C、粘貼Ctrl+V），這個快捷鍵可以在菜單命令上顯示，但大家往往忽略了這個快捷鍵。這個問題老師可以在觀察大家的操作時，以關(guān)閉一個窗口的多種方法中讓大家回想起Alt+F4這個快捷鍵，也可以作為最后總結(jié)時總結(jié)出來產(chǎn)生一種激勵大家還想讓創(chuàng)設(shè)任務(wù)來拼一拼的效果。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點，我經(jīng)常會設(shè)置一些由易到難的任務(wù)來讓大家探究，看到學(xué)生們躍躍欲試，就知道今天創(chuàng)設(shè)的任務(wù)成功了一半。有時引導(dǎo)大家來相互創(chuàng)設(shè)問題考驗對方（以小組為單位），最后評出 “最佳搭檔小組”、“最佳創(chuàng)意小組 “、“探究能手小組”等榮譽稱號，也可按成績來獎勵玩益智戲游的時間，這更有吸引力、更有趣味性！

利用課堂任務(wù)的難易情況來調(diào)“學(xué)生胃口”，有時設(shè)計稍難一些的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)熱情；有時為了鼓舞士氣故意設(shè)計一些讓學(xué)生5分鐘內(nèi)能做出來的題，我吃驚的表情能極大地增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

這種教學(xué)模式主要適用于操作性強的教學(xué)內(nèi)容，如Excel電子表格、Word排版、Flash動畫、Front page網(wǎng)頁制作等，對于理論性較強的內(nèi)容不太適合。

二、學(xué)生協(xié)作式模式

協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的教學(xué)方式。協(xié)作式學(xué)習(xí)是西方學(xué)校使用較為廣泛的教學(xué)模式之一，也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革提倡的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)課操作性比較強更適合學(xué)生之間進行協(xié)作式學(xué)習(xí)。

協(xié)作式教學(xué)模式靈活多變，教學(xué)主體異常活躍，在實踐中有明顯以下幾個作用：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

協(xié)作式學(xué)習(xí)包含競爭、討論、合作、設(shè)計等多種基本模式，是一種組織課堂學(xué)習(xí)活動的方式，同學(xué)們唇槍舌劍的辯論情景使課堂氣氛極其活躍，學(xué)生在合作過程中，互相完善，共同進步。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動場景，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，使不同層次的學(xué)生在互補互助中共同提高，在協(xié)作中因只有取得群體的成功，才能獲得個人的成就，所以個人獲得成就的機會反而因其他學(xué)生的存在而增加。這樣就形成了同伴間積極互動的良好關(guān)系。

（三）提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生之間相互合作，共同探究知識，他們的觀念和思維方式會發(fā)生很大的變化，他們會看到問題的不同側(cè)面，對自已和他人的觀點進行反思，這種相互之間的啟迪和幫助，能構(gòu)建起更深層次的理解，不時地迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

（四）增強學(xué)生合作意識

在學(xué)習(xí)過程中，為了共同完成某個任務(wù)，合作者之間互相配合、幫助、促進，合作者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也增強了團隊精神和合作意識。

信息技術(shù)是一門操作性較強的科目，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識和技能差別較大，因此，在教學(xué)中，我們采用協(xié)作式教學(xué)模式進行教學(xué)效果不錯。下面我以網(wǎng)頁制作為例來說明一下協(xié)作式教學(xué)模式的實施過程。

經(jīng)過一段網(wǎng)頁知識的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備進行一次班級網(wǎng)頁設(shè)計大賽來檢驗大家的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生以小組為單位，先確定制作主題，有的小組以家鄉(xiāng)美為主題、有以歌頌祖國為主題等等，再根據(jù)個人的強項分工，最后再合作完成一個成品，給大家充足的（四五節(jié)課）時間來展示自已的能力，讓學(xué)生做出好的作品來，通過評比選出優(yōu)秀作品并推薦到市里參賽，這是對大家最好的鼓舞。

有一小組是以 “我的家鄉(xiāng)—千年帝都洛陽”為主題，分別有 “洛陽文化”、“洛陽牡丹”、“洛陽名吃”、“洛陽景點”和“聯(lián)系我們”這五部分組成，然后小組在一起討論確定各部分網(wǎng)頁的框架結(jié)構(gòu)、色彩搭配、圖像和文字的布局，需要在何處加入特效等等并形成大概框架圖，老師再加以指導(dǎo)、修改確定好設(shè)計思路后，每個組選擇其中一部分，開始網(wǎng)上搜圖片、文字等資料進行建頁，各組成員再進行具體分工，例如：有人是專門負責(zé)制做插在網(wǎng)頁中各種Flash小動畫、有人負責(zé)處理圖像、有人負責(zé)處理文字等等，這樣小組成員因?qū)嵙Σ煌鞒袚?dān)不同的任務(wù)，做到優(yōu)勢互補、資源共享，化差異為優(yōu)勢。

最后作品以大屏幕展示，學(xué)生互評、自評、師生共評，進行表揚鼓勵，有不足之處加以改進。當(dāng)小組成員上講臺講解本組作品的制作過程及利用哪些技巧時，滿臉洋溢著成功的喜悅，作品創(chuàng)作的巨大成功不但樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也促進了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強、知識更新很快的學(xué)科。那么作為一名信息技術(shù)教師，要想上好一節(jié)課不但要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且還要不斷提高自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)新信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的更新發(fā)展，勢必出現(xiàn)更多具有特色的教育教學(xué)模式，這需要我們一線工作的信息技術(shù)教師不斷地探究與實踐，為信息技術(shù)教育的發(fā)展貢獻一份力量！

[1]周敦主編.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M].人民郵電出版社.