淺議高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

崔 燕，于浩杰

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）

1.引言

我國(guó)高等教育自從實(shí)行大眾化教育模式以來(lái)，高職教育的地位和作用日益突出，它們主要是為了滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的技能型、應(yīng)用型人才需求。近些年來(lái)，我國(guó)的高職教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為我國(guó)高等教育體系中不可或缺的一部分。尤其是其中的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為了學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，也正日益受到多方面的高度關(guān)注。事實(shí)上，我國(guó)教育部高等教育司于2000年就發(fā)布了57號(hào)文件，即《關(guān)于高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》。在其中，明確提出了高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及具體要求，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，以“實(shí)用為主,夠用為度”為基本準(zhǔn)則，提高高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。但是，目前很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，整體上無(wú)法與社會(huì)發(fā)展需求相銜接，因此，從這個(gè)角度來(lái)看，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)成為了迫在眉睫的事情了。

2.我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象主要是普通高中畢業(yè)生和由中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升上來(lái)的高職學(xué)生兩個(gè)部分。從這個(gè)教學(xué)對(duì)象來(lái)看，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，總體上英語(yǔ)水平較低。高職的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容又相對(duì)偏深，這是因?yàn)槟壳斑€沒(méi)有真正編寫(xiě)出一套符合高職學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)教材來(lái)，從而使得高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學(xué)思想不夠明確，缺乏必要的教學(xué)規(guī)劃性。高職教育具有自身的獨(dú)特性，這就是其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了迎合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的技術(shù)型人才需要。但是，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想還不夠清晰，并沒(méi)有完全針對(duì)高職的生源層次制定出科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際遇到的生源培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距問(wèn)題；

2.2 教學(xué)模式相對(duì)較為落后，課程體系和教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的創(chuàng)新性。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然采用較為落后的教學(xué)模式，往往是以“以教材為中心”，“以語(yǔ)言知識(shí)為中心”，“以教師為中心”。這種以“三個(gè)中心”為基本模式的教學(xué)方法從根本上剝奪了高職學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐較為滯后，缺乏必要的創(chuàng)新。比如說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，教材建設(shè)落后，這些都大大影響了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高；

2.3 師資力量配備不充足，尤其是后備師資儲(chǔ)備不夠。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)性研究還處于初始階段，很多高職英語(yǔ)教師并沒(méi)有參與過(guò)專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)方法培訓(xùn)就承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，這顯然是不合適的。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師在擴(kuò)招政策的影響下，所要教授的對(duì)象英語(yǔ)基本功較差，人數(shù)又偏多，他們的工作往往是超負(fù)荷的，不利于他們教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，很多高職英語(yǔ)教師都是外聘的，真正在編的教師數(shù)量不多，他們的學(xué)歷層次也總體上偏低，難以保證高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；

2.4 教學(xué)設(shè)施薄弱，忽視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。當(dāng)前的高職院校對(duì)于教師的要求是越來(lái)越高，英語(yǔ)教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可謂是使出了渾身解數(shù)，但是，高職學(xué)生仍然有著英語(yǔ)厭學(xué)情緒，這是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)本身較為薄弱，容易產(chǎn)生自卑的學(xué)習(xí)心理，從而抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也較為薄弱，硬件設(shè)施投入不充足，教學(xué)基本設(shè)施比如說(shuō)校舍、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)等方面顯然投入不足。

3.高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施分析

高職院校承擔(dān)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是非常重要而迫切的，它是為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻面臨了不少的問(wèn)題，比如說(shuō)當(dāng)前高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還不足，教材陳舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)影響教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等。這些問(wèn)題都使得高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的壓力不小。我們要在面對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)的背景下，把握好市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，積極采取一定的措施來(lái)應(yīng)對(duì)高校擴(kuò)招政策帶來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)教學(xué)模式和語(yǔ)言環(huán)境給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，師資狀況和學(xué)生水平給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)積極應(yīng)對(duì)：

3.1 改革英語(yǔ)教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方向與目標(biāo)。高職英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是一群英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而其培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才。因此，作為一門(mén)技能型語(yǔ)言工具，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，樹(shù)立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念，重視對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆栈镜挠⒄Z(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高應(yīng)用的應(yīng)用能力。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，明確英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，讓教學(xué)計(jì)劃更具有科學(xué)性和針對(duì)性，從而使得英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)能夠有機(jī)的貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

3.2 高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，真正構(gòu)建起一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標(biāo)的英語(yǔ)課程，從根本上改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從高職職業(yè)性教育的特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)做到英語(yǔ)教學(xué)改革的針對(duì)性和可行性。因?yàn)楦呗毰囵B(yǎng)的人才更多的是到工作崗位上的第一線上去的，我們就要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行充實(shí)、豐富、實(shí)實(shí)在在的“應(yīng)用英語(yǔ)”的教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，針對(duì)英語(yǔ)基本功較為薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用新穎多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們踏踏實(shí)實(shí)的鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技巧；

3.3 高職英語(yǔ)教學(xué)師資力量還不夠。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力與英語(yǔ)綜合水平，提升他們的綜合素質(zhì)。具體來(lái)講，高職院?？梢蚤_(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷引進(jìn)既有較高理論水平又有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，強(qiáng)化校園使用英語(yǔ)的環(huán)境和措施，形成學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)和用英語(yǔ)的良好氛圍。這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，英語(yǔ)教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的作用，教師自身的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，高職院校要培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍，建設(shè)高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，并采用激勵(lì)政策來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，還給教師多提供繼續(xù)教學(xué)、深造的機(jī)會(huì)；

3.4 改革英語(yǔ)教材，充分發(fā)揮出教材的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性特征。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力適應(yīng)改革開(kāi)放涉外業(yè)務(wù)交際能力的需要，并充分結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，編寫(xiě)合適的高職英語(yǔ)教材，使得教材較之原來(lái)的教材更具有思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，讓優(yōu)秀教材能夠充分發(fā)揮出因材施教的優(yōu)勢(shì)和作用，鍛煉學(xué)生多方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)還要改善教學(xué)模式，可以采用交際法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)言技能。當(dāng)然，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，其主要重視對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該要在傳授基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視對(duì)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高；

3.5 高職英語(yǔ)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這是高職教育的總體特色所在。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，比如說(shuō)求職、求學(xué)等，讓學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境中獲得切身的語(yǔ)言使用體會(huì)，讓他們進(jìn)行有一定實(shí)用性的語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓他們能夠在以后遇到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候，能夠充滿信心的應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)該有效利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備，讓它們能夠做好英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的有力助手，可以根據(jù)因材施教的原則和靈活多樣的教學(xué)管理方法來(lái)進(jìn)行分班教學(xué)，照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉。此外，高職英語(yǔ)還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于實(shí)用英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們提供更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所，鼓勵(lì)他們多讀、多聽(tīng)、多練；

3.6 高職英語(yǔ)要針對(duì)二十一世紀(jì)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，并充分結(jié)合高職教育的獨(dú)特性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，主要是要改變教育觀念、人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念和管理觀念，打破條條框框，堅(jiān)決克服“沒(méi)有時(shí)間不能抓、缺少條件不想抓、瞻前顧后不敢抓”的思想障礙，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復(fù)合型”人才。進(jìn)行教材改革，使人才培養(yǎng)貼近社會(huì)需求。提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)“復(fù)合型”外語(yǔ)人才。此外，由于高職生源已經(jīng)無(wú)法改變，那么，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該因材施教，改變自身的教學(xué)方式，主要是在理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度等諸方面進(jìn)行課程計(jì)劃改革，改革英語(yǔ)教學(xué)模式，改善教學(xué)條件,提高教學(xué)效果，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著非常大的改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們要充分把握好改革機(jī)遇，并做好應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想，立足當(dāng)前條件，真正形成獨(dú)具特色的教育體系。以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教材建設(shè)為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師從實(shí)用出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中積極探索高職英語(yǔ)教材的改革。加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是學(xué)校檔次的重要標(biāo)志。

[1]程麗萍.談高職英語(yǔ)教學(xué)模式的建立[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(1).

[2]夏紅梅.影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素[J].外語(yǔ)界,2000,(4).

[3]周燕.教師培養(yǎng)亟待加強(qiáng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2002,(6).