中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建與實踐

張偉亞，程族桁

（1.河南大學(xué) 國際教育學(xué)院，河南 開封 475000；2.欽州學(xué)院 教育學(xué)院，廣西 欽州 535000）

一、影響中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生未來心理健康的因素分析

中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生未來將要面臨著適應(yīng)不同文化背景下的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，與不同文化背景的人進行全方位的交流，這些具有未知性、多變性、和融合性的全新生活環(huán)境往往會給他們的心理健康帶來嚴重影響。因此，分析未來可能會影響中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康的因素，進行有針對性、前瞻性的心理健康教育就顯得尤為重要。

（一）家庭環(huán)境的的影響

中外合作辦學(xué)項目內(nèi)的大學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件和家庭教育環(huán)境的的影響，會出現(xiàn)家庭優(yōu)越感凸顯，學(xué)生的個性不一，學(xué)生自我意識較強，自律意識較弱等性格的多樣化，甚至是極端化。突出表現(xiàn)為抗挫折能力差，依賴心理過重。而這些對于未知的國外生活的適應(yīng)增加了較大的難度。對于不同生活環(huán)境缺乏必要的心理準備，這容易導(dǎo)致人的心理能量固化，主觀幸福感會大大降低，適應(yīng)環(huán)境的能力和學(xué)習(xí)效率較低。

（二）自身學(xué)習(xí)狀況的影響

由于合作層次的不同，對合作辦學(xué)學(xué)生的質(zhì)量要求也不同，即使同批次錄取學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力也差異明顯。集中反映為學(xué)習(xí)主動性欠缺，學(xué)習(xí)能力相對較弱。學(xué)生在進入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)情況直接影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，另外過分強調(diào)語言課以及外方專業(yè)課也導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在心理不適與逆反心態(tài)。出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難。由此帶來心理預(yù)期產(chǎn)生對國外學(xué)習(xí)生活的心理壓力，已經(jīng)對他們的的身心健康產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）人際關(guān)系的影響

合作辦學(xué)項目學(xué)生思想活躍，但部分學(xué)生會存心理脆弱、敏感等問題從而影響他們的人際交往。集中在以下學(xué)生中：一、高考成績較差的學(xué)生；二、家庭條件相對困難的學(xué)生；三、單親家庭的學(xué)生；四、缺乏與父母必要交流的學(xué)生。上述學(xué)生往往會自我封閉導(dǎo)致心理內(nèi)在動力不夠，與同學(xué)之間缺乏溝通，沒有形成團結(jié)、互助、信任的人際氛圍，會使得出國學(xué)生得不得相應(yīng)的社會支持，從而導(dǎo)致產(chǎn)生敵對、孤僻，逃避等消極的應(yīng)對方式。

（四）文化差異的的影響

由于合作辦學(xué)項目學(xué)生面臨跨文化學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生文化不適應(yīng)。可歸因為環(huán)境因素造成的,也可能與個體的期望、需要以及認知有關(guān)。具體表現(xiàn)為：生活變化與適應(yīng)障礙、現(xiàn)實與期望的不匹配、生活事件超載、定型觀念等一系列適應(yīng)性障礙。這些問題使得心理處于極度的焦慮與恐慌，身體處于一種應(yīng)激狀態(tài)，慢慢呈現(xiàn)耗竭狀態(tài)，進而產(chǎn)生抑郁的情緒，出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

二、明確中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康教育的目的和任務(wù)

對中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生的心理健康教育不僅要兼顧當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理問題，同時還應(yīng)考慮到未來國外工作生活的實際情況進行目的明確、針對性強的心理健康教育。所以，中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生的心理健康教育任務(wù)應(yīng)當(dāng)是具有針對性和前瞻性、階段性的。

首先，中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生在和其他大學(xué)生一樣，在大學(xué)階段要面臨學(xué)業(yè)、人際交往、戀愛、自我成長等問題，心理健康教育的目的是幫助他們發(fā)掘心理潛能，解決心理沖突、形成健全人格，達到心理健康。其次，中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生未來的工作往往會受到文化背景、價值理念、人際關(guān)系、工作環(huán)境、適應(yīng)性障礙等的影響，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等不良情緒，甚至造成應(yīng)激障礙和心理疾病，影響其專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)揮。那么心理健康教育的任務(wù)應(yīng)加強生命意義、責(zé)任心及意志品質(zhì)的教育，以及應(yīng)激狀態(tài)處理的教育，以縮小平時生活的心理狀態(tài)與應(yīng)激活動時的心理狀態(tài)的差別。教會學(xué)生一些專業(yè)的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，以提高其情緒管理、行為控制能力和心理危機干預(yù)的自助能力，使學(xué)生對國外適應(yīng)性得到充分的提高。

只有明確中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康教育的目的和任務(wù)，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較好的中外合作辦學(xué)項目復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建完善、系統(tǒng)的中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康教育體系的方法和途徑

（一）加強大學(xué)生心理健康教育課程的完善

根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的普遍規(guī)律和中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，通過課堂開展規(guī)范化、系統(tǒng)化的大學(xué)生心理健康教育課程。在大一年級將心理健康教育與適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)心理、專業(yè)認知、職業(yè)動機相結(jié)合，使學(xué)生能盡快融入到大學(xué)生活，并調(diào)動學(xué)生對中外合作辦學(xué)項目的積極性和主動性，樹立健康的職業(yè)動機，形成對合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的責(zé)任心、事業(yè)心。大二年級：側(cè)重人際關(guān)系的指導(dǎo)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、健全個性的培養(yǎng)、形成正確自我意識、挫折耐受力提高、性心理教育等內(nèi)容的教育。再適時進行學(xué)習(xí)方法、情感調(diào)節(jié)、人際關(guān)系等內(nèi)容的教育。

（二）開展合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康普查

對于中外合作辦學(xué)項目的新生來說，進入大學(xué)是他們?nèi)松l(fā)展的一個重大變化。不僅意味著要開始一段完全不同于中學(xué)時代的學(xué)習(xí)生活，還意味著要離開了父母的呵護，學(xué)會獨立生活；要在集體生活中學(xué)習(xí)處理新的人際關(guān)系。從心理健康的角度來看，剛剛?cè)雽W(xué)后的一段時期是他們適應(yīng)大學(xué)生活的開始，也是最多迷惑、困擾的一段時期。在入學(xué)初期適應(yīng)得快不快，一些心理困擾處理的好不好，對于今后幾年的大學(xué)生活甚至是整個人生道路都有重要影響。那么對入校的中外合作辦學(xué)項目新生進行一次全體心理健康普查，并根據(jù)普查結(jié)果建立大學(xué)生心理健康檔案，以便于對需重點關(guān)注的學(xué)生進行進一步的追蹤與訪談。

（三）建立合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康檔案

入學(xué)初，由校心理咨詢機構(gòu)負責(zé)對中外合作辦學(xué)項目新生的心理健康狀態(tài)、認知、情意、人格特征進行全面的測試并建立學(xué)生心理檔案。通過建立起大學(xué)生心理健康檔案，為大學(xué)生心理衛(wèi)生的科學(xué)研究提供第一字資料，為實現(xiàn)中外合作辦學(xué)項目學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和跟蹤服務(wù)提供參考，提高學(xué)生心理健康教育的科學(xué)性和針對性。定期了解學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)心理問題立即予以解決。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，開展心理咨詢與治療

目前，一些高校的合作辦學(xué)項目的大學(xué)生因為學(xué)業(yè)困難、人際危機或其他原因引發(fā)了心理問題。針對合作辦學(xué)項目的大學(xué)生，提供心理咨詢服務(wù)是幫助其健康成長和成才的重要工作。心理咨詢師通過傾聽來訪大學(xué)生的主訴和交談中的接近、觀察與辯識，了解其心理矛盾和沖突，以熱情的態(tài)度，真摯的感情和多方面的科學(xué)知識給其啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓來訪的合作辦學(xué)項目的學(xué)生能夠明確自己存在的問題，緩解其焦慮，排除其苦悶，提高求其分析問題和解決問題的能力。

（五）開展專題心理健康講座和培訓(xùn)

除了課堂教學(xué)，要采取航海專業(yè)學(xué)生喜聞樂見的方式，通過豐富多彩的心理健康教育第二課堂活動來普及心理健康知識，這是進行心理健康教育的非常重要的途徑和手段?？梢砸园嗉壭睦韺W(xué)委員為依托，在專業(yè)心理學(xué)老師的指導(dǎo)下，開展形式多樣的心理健康講座和培訓(xùn)。如舉辦每年一度的大學(xué)生心理健康教育活動月，國外電影心理賞析活動、個人心理危機干預(yù)實訓(xùn)、心理沙龍活動、戶外拓展團體訓(xùn)練、心理急救技能系列培訓(xùn)等系列活動。為合作辦學(xué)項目學(xué)生心理素質(zhì)的提升，起到了潛移默化的重要作用。

（六）建設(shè)好大學(xué)生心理健康網(wǎng)站

在當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)以其快捷性、隱蔽性、實時性、保密性為高校心理咨詢提供了一個廣闊的空間。網(wǎng)站成為了開展心理健康教育的一個重要陣地。它不但是傳播心理健康知識的平臺，也是互動的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)，合作辦學(xué)項目的學(xué)生可以毫無顧忌地袒露自己的心聲。咨詢師也可以迅速、全面、真實地掌握相關(guān)信息。通過建設(shè)心理健康教育專門網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)普及心理健康知識、通過網(wǎng)絡(luò)釋疑解惑、既避免了學(xué)生和教師之間的時空不對稱局限，也可以有效地保護其個人隱私。

四、完善中外合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康教育體系的幾點思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視大學(xué)生心理健康教育工作

學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要充分認識到大學(xué)生的心理教育與咨詢是高等教育不可缺少的一部分，要樹立在人才培養(yǎng)過程中的心理素質(zhì)觀念，把加強心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，作為高校思想政治工作的一項基本內(nèi)容。這絕不是說要用心理咨詢來取代思想政治教育，而應(yīng)視為是思想政治教育的有益補充，是豐富和完善高校思想教育的良好途徑，從而在領(lǐng)導(dǎo)上、組織上、經(jīng)費上給予大力支持，這是開展高校心理咨詢工作的前提條件。

（二）建設(shè)高水平多層次的心理健康教育師資隊伍

對從事心理健康教育工作的教師加強心理學(xué)知識和心理咨詢技能的培訓(xùn)，不斷提高他們的理論水平和實際操作技能以及從事心理健康教育科學(xué)研究的能力，這是有效開展學(xué)校心理健康教育的前提，也是保證心理健康教育順利實施的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能。還要重視對班主任、輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師進行有關(guān)心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（三）利用先進信息技術(shù)，提升心理健康教育的效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)也在大學(xué)生心理健康教育中廣泛采用，高?？砷_設(shè)專家咨詢網(wǎng)頁，或?qū)０胬眯@網(wǎng)開設(shè)專門的網(wǎng)頁單獨與學(xué)生“對話”，這樣可以迅速地了解學(xué)生的具體情況并予以解答。利用先進的信息技術(shù)，開展心理健康教育的科研工作，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機軟件的豐富和運用，為心理測量、統(tǒng)計等工作帶來了極大的便利，也為學(xué)術(shù)交流、合作研究開辟了廣闊的空間。

（四）開展有針對性、有專題的各種心理訓(xùn)練活動

心理訓(xùn)練是對針對合作辦學(xué)項目大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。可以開展以下幾方面的訓(xùn)練：自信心訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練、個人心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練、心理危機干預(yù)訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、潛能拓展訓(xùn)練等。在形式和方法上可以是：游戲、演講、角色扮演、電視欣賞、團體討論等。通過這些具體形式和方法，將合作辦學(xué)項目中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教師的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的心理健康教育。

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