有形語(yǔ)料庫(kù)與無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)及相互轉(zhuǎn)化理論

王春中

（泰州學(xué)院 江蘇·泰州 225300）

一、引言

盡管語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)有了40余年的發(fā)展歷程，但對(duì)于什么是語(yǔ)料庫(kù)，說(shuō)法不盡相同。人們普遍認(rèn)為，預(yù)料庫(kù)是一個(gè)在真實(shí)情況下使用的大量語(yǔ)言信息的匯編。它既可以以文本形式存在，也可以是以不同形式的電子文件形式存在。伴隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的不斷發(fā)展，它對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用越來(lái)越突出，因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)提供了豐富、真實(shí)、容量大和鮮活的語(yǔ)言材料。

二、有形語(yǔ)料庫(kù)與無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的定義

有形語(yǔ)料庫(kù)（tangible corpus）是可以被人直接感知到的、以文本、多種電子形式或口頭語(yǔ)形式存在的真實(shí)語(yǔ)言信息的匯編。有形語(yǔ)料庫(kù)是一種公共語(yǔ)料庫(kù)，具有共有性、公開(kāi)性、相同性和可直接感知性。與傳統(tǒng)的語(yǔ)料庫(kù)定義不同，本文把人們語(yǔ)言交際中的口頭語(yǔ)，歸入有形語(yǔ)料庫(kù)，原因有四個(gè)：首先口頭語(yǔ)可以直接被人感受到；其次，口頭語(yǔ)可以用文本的形式記載下來(lái)，變成文本或電子形式；第三，口頭語(yǔ)在兒童語(yǔ)言的發(fā)展中起著重要的作用；最后，口頭語(yǔ)是語(yǔ)言交際的主要方式。

無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)（intangible corpus）是在語(yǔ)言的反復(fù)實(shí)踐基礎(chǔ)上，牢固積淀在個(gè)體大腦中的，包含各種主題的真實(shí)語(yǔ)言信息的匯編。它是一種私人語(yǔ)料庫(kù)，具有個(gè)體性、隱私性、差異性和非直接感受性。它雖然不可以被語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)體直接感知到或觸摸到，但卻真實(shí)存在，并且實(shí)實(shí)在在地對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用發(fā)生很大影響。

三、有形語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)

基于不同的研究目標(biāo)，我們可以把有形語(yǔ)料庫(kù)劃分成多種類型，如通用語(yǔ)料庫(kù)、共時(shí)語(yǔ)料庫(kù)、口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)等等。這些語(yǔ)料庫(kù)通常有如下共同特點(diǎn)：（1）共有性：滿足一定的條件后，大多數(shù)有形語(yǔ)料庫(kù)可以讓所有人進(jìn)入和使用。（2）公開(kāi)性：大多數(shù)有形語(yǔ)料庫(kù)向所有人以同等條件開(kāi)放。（3）形式相同性：由于有形語(yǔ)料庫(kù)是以文本形式、不同電子文件形式或口頭語(yǔ)形式存在的，所以它對(duì)所有使用人來(lái)說(shuō)是相同的，沒(méi)有差異性。（4）可直接感知性：有形預(yù)料庫(kù)的一個(gè)顯著特征是可以被使用者直接感知到，有的甚至可以直接觸摸到。

四、無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)

與有形語(yǔ)料庫(kù)截然不同，無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)具有下面的特點(diǎn)：（1）個(gè)體性：無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)僅僅存在于個(gè)體的大腦之中，它首先具有個(gè)體性。(2)隱私性：個(gè)體的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)不能被其他人感知和使用，所以它具有隱私性。(3)差異性：不同的個(gè)體，頭腦中所儲(chǔ)存的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)會(huì)有差異。個(gè)體的工作和生活越是不同，這種差異性就越大。(4)非直接感受性：由于無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)僅僅存在于人的大腦之中，大腦是它的唯一載體，所以它不可以被直接感受到或直接觸摸到，僅僅在語(yǔ)言的運(yùn)用中，才可以間接地被人認(rèn)識(shí)。

有形語(yǔ)料庫(kù)的存在是成功進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的重要前提。沒(méi)有無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)來(lái)提取和檢索語(yǔ)言，語(yǔ)言運(yùn)用就沒(méi)法進(jìn)行。為了對(duì)無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)一步加以分析，需要從一語(yǔ)學(xué)習(xí)者和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者這兩個(gè)角度對(duì)無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的探討。

1.一語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)

一語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言實(shí)踐中建立的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)，除了有上面的特征外還有如下特征：

（1）相對(duì)完善性。一語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言的長(zhǎng)期使用中，會(huì)隨著自身的成長(zhǎng)逐步建立非常完善的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)。說(shuō)它完善，指的是該語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言材料廣度涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面和角度。第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者之所以能夠熟練的使用第一語(yǔ)言，本質(zhì)上是因?yàn)樵谡Z(yǔ)言的實(shí)踐上建有了一個(gè)相對(duì)完善的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)。

（2）穩(wěn)定性。一語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)非常牢固，因?yàn)樗唤?jīng)建立就在頻繁的應(yīng)用中日益趨于穩(wěn)定。即使隨著時(shí)間的推移，這種穩(wěn)定性也不會(huì)改變。一語(yǔ)使用者就是到了很大的年齡，語(yǔ)言運(yùn)用的能力也不會(huì)有太大的退化。

（3）一定程度的有限性。一語(yǔ)學(xué)習(xí)者并非所有話題都可以侃侃而談。如果個(gè)體無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)中沒(méi)有儲(chǔ)存相關(guān)主題的語(yǔ)言信息，一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)這個(gè)主題或許僅能保持沉默?？聪旅鎯蓚€(gè)案例：

案例1.讓語(yǔ)言學(xué)家（一語(yǔ)學(xué)習(xí)者）談?wù)撐锢韺W(xué)上的熱力學(xué)定律。

案例2.讓物理學(xué)家（一語(yǔ)學(xué)習(xí)者）談?wù)搯棠匪够霓D(zhuǎn)換生成語(yǔ)法。

很明顯，這兩個(gè)案例的語(yǔ)言使用者都很難就這兩個(gè)主題暢所欲言。因此，筆者的結(jié)論是：一語(yǔ)學(xué)習(xí)者并非什么主題都可以流利表達(dá)，這種有限性會(huì)因?yàn)閭€(gè)體職業(yè)和生活經(jīng)歷的不同而出現(xiàn)顯著差異。但對(duì)一語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的有限性不可以夸大，因?yàn)橐徽Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)具有相對(duì)完善性，實(shí)踐中完全可以滿足不同職業(yè)個(gè)體的需要。

2.二語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)

在個(gè)體性、隱私性和差異性的基礎(chǔ)上，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)還有如下的特點(diǎn)：

（1）總體不完善性。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，由于沒(méi)有建立較為完備的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者總體而言不能滿足生活和工作中對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言使用的需要。當(dāng)然，不能否認(rèn)有一些二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常成功，建立的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)非常完善。但這些僅是個(gè)案，不具有普遍性。繼續(xù)看下面兩個(gè)案例：

案例3：讓二語(yǔ)學(xué)習(xí)者談?wù)撍囊粋€(gè)朋友。

案例4：讓二語(yǔ)學(xué)習(xí)者談?wù)撠S盛晚餐的各種菜肴。

我們可以斷定，對(duì)于案例3，大部分二語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該都可以較為流利的說(shuō)上幾句。而對(duì)于案例4，可以預(yù)見(jiàn)絕大部分二語(yǔ)學(xué)習(xí)者都很難準(zhǔn)確地說(shuō)上幾句。出現(xiàn)這樣差異的原因很簡(jiǎn)單，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者相關(guān)信息很少。因此，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)首先又具有總體殘缺性、不能完全滿足個(gè)體需要的特征。

（2）不穩(wěn)定性。隨著二語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，他的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的廣度和準(zhǔn)確度都會(huì)不斷提高，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這種語(yǔ)言的把握也在不斷進(jìn)步。但如果一兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有接觸或使用這種語(yǔ)言，無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的容量可能就會(huì)迅速下降，語(yǔ)言的使用就可能變得沒(méi)有以前那么自如。因此，不穩(wěn)定性是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的又一個(gè)特征。

五、建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的途徑

為了分析的方便，我們同樣從一語(yǔ)學(xué)習(xí)者和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者這兩個(gè)角度加以分析。

1.一語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的途徑

一語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑：首先，在日常生活中，一語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅每天聆聽(tīng)其他人使用該語(yǔ)言，也在人與人的交際中大量使用這種語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，一語(yǔ)學(xué)習(xí)者即是口頭語(yǔ)的接收者（receiver），又是口頭語(yǔ)的使用者（producer）。 在這種語(yǔ)言實(shí)踐中，一語(yǔ)學(xué)習(xí)者的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)不斷完善。因此，口頭語(yǔ)的使用是一語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的第一個(gè)途徑。其次，書面語(yǔ)是一語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的第二種途徑。隨著年齡的增長(zhǎng)，一語(yǔ)學(xué)習(xí)者在口頭語(yǔ)之外還通過(guò)閱讀和寫作方式大量接觸目標(biāo)語(yǔ)言的書面語(yǔ)。依賴于書面語(yǔ)的閱讀或?qū)懽鬟^(guò)程，讓一語(yǔ)學(xué)習(xí)者的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)一步完善，最終使無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)趨于穩(wěn)定。

對(duì)于一語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這兩種途徑的重要性是不同的。從兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，口頭語(yǔ)先于書面語(yǔ)。因?yàn)樵趦和瘜W(xué)習(xí)書面語(yǔ)之前，已經(jīng)基本掌握口頭語(yǔ)了。所以對(duì)第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)應(yīng)該是建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的主要途徑。

2.二語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的途徑

對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，建立途徑是有差異的。雖然二語(yǔ)學(xué)習(xí)者也有口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)兩種方式來(lái)建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)，但由于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍缺少聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)境，閱讀和寫作的機(jī)會(huì)相對(duì)更多。因此，書面語(yǔ)超過(guò)口頭語(yǔ)成為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的主要途徑。這一點(diǎn)與一語(yǔ)學(xué)習(xí)者正好相反。這也解釋了為什么大多數(shù)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者都不善于口頭交際，而更擅長(zhǎng)于書面閱讀和寫作。

六、有形和無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的相互轉(zhuǎn)換理論

在語(yǔ)言的大量實(shí)踐中，有形語(yǔ)料庫(kù)不斷在大腦中沉淀下來(lái)，量變引起質(zhì)變，最終轉(zhuǎn)化成了無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)。其次，完善的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)如果提取出來(lái)并且用文本或電子形式記載下來(lái)，就會(huì)轉(zhuǎn)化成有形語(yǔ)料庫(kù)。它可以成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，從而開(kāi)始轉(zhuǎn)化的一個(gè)新的循環(huán)。這種轉(zhuǎn)化能夠周而復(fù)始，不斷進(jìn)行。有形語(yǔ)料庫(kù)和無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)相互轉(zhuǎn)換的理論，對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究具有重要意義，它有助于指明二語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究的方向。

七、二語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的條件和途徑

首先建立完善的有形語(yǔ)料庫(kù)。（1）要有較好的語(yǔ)境度。有形語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)該形象、生動(dòng)、有意義并且與學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)度較高，主要形式應(yīng)該是段落或者文章，因?yàn)槎温浠蛭恼掠休^高的語(yǔ)境度，記憶效果是與材料的語(yǔ)境度成正比的。（2）要有很好的廣度。有形語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，盡可能多的涉及各種語(yǔ)域。有形語(yǔ)料庫(kù)必須盡可能體現(xiàn)生活的多層次和多角度，這樣才能滿足個(gè)體學(xué)習(xí)者工作、生活的需要。（3）有形語(yǔ)料庫(kù)的建立必須遵循一定的系統(tǒng)性。記憶研究表明，記憶效果與材料的系統(tǒng)性也是正相關(guān)的關(guān)系。因此建立有形語(yǔ)料庫(kù)時(shí)要有嚴(yán)格的系統(tǒng)性和層次性。（4）有形語(yǔ)料庫(kù)必須是開(kāi)放的,而不是封閉的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的廣度是驚人的，而且每天語(yǔ)言都在不斷的變化之中，因此開(kāi)放性是建立有形語(yǔ)料庫(kù)的基本要求之一。（5）最后，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者最好同時(shí)擁有電子版和紙質(zhì)版的有形語(yǔ)料庫(kù)。擁有電子版，表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以自行完善和豐富有形語(yǔ)料庫(kù)，而擁有紙質(zhì)版，有助于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解和識(shí)記語(yǔ)料庫(kù)的具體內(nèi)容。

建立了較為完備的有形語(yǔ)料庫(kù)，僅是有了轉(zhuǎn)化成無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)的前提，但這種轉(zhuǎn)換是有條件的，不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換。要成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，還需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)常見(jiàn)途徑：（1）深刻理解有形語(yǔ)料庫(kù)。理解是一種積極的智力活動(dòng)過(guò)程，它把新知識(shí)融入到已有的知識(shí)中，從而建立起一個(gè)有序的知識(shí)系統(tǒng)。（2）重復(fù)。要達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的不假思索和脫口而出，有形語(yǔ)料庫(kù)必須要經(jīng)過(guò)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的多次重復(fù)。重復(fù)越多，記憶痕跡越牢固，建立起的無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)也越穩(wěn)定。（3）語(yǔ)言輸出和錯(cuò)誤糾正。有了大量的語(yǔ)言輸入之后，還必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出，因?yàn)橛行握Z(yǔ)料庫(kù)可以很方便地提供語(yǔ)言的檢索，讓學(xué)習(xí)者不斷修正錯(cuò)誤，語(yǔ)言輸出越來(lái)越規(guī)范，也使無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)越來(lái)越牢固。

總之，有形語(yǔ)料庫(kù)和無(wú)形語(yǔ)料庫(kù)相互轉(zhuǎn)化的理論，為二語(yǔ)學(xué)習(xí)指明了正確的方向和途徑。盡管這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程是極其艱辛和漫長(zhǎng)的，但量變引起質(zhì)變。

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