高職精品課程及其資源利用研究

程曉宇

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300)

一、高職精品課程的屬性

高職國(guó)家精品課程從2003年的24門增加到2010年的229門，總數(shù)達(dá)到1037門。高職院校對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行了探索，取得了一定成效，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等方面均有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但調(diào)查顯示，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高，要推廣和提高精品課程的利用，有必要對(duì)高職精品課程的屬性予以界定。

(一)課程內(nèi)容的職業(yè)性

前幾年，我們強(qiáng)調(diào)高職教育的高等屬性，然而高職教育的邏輯起點(diǎn)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，其更重要的是職業(yè)屬性，職業(yè)崗位能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。高職精品課程內(nèi)容一定要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，形成相關(guān)專業(yè)課程體系，課程內(nèi)容需要緊密圍繞專業(yè)課程體系、結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，體現(xiàn)其職業(yè)性。特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容為知識(shí)+技能，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)特別是一些新技術(shù)、新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要(知識(shí))，同時(shí)具有較高技術(shù)水平，能夠指導(dǎo)一般技能人才(技能)。

(二)課程教學(xué)的獨(dú)特性

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的另一個(gè)邏輯起點(diǎn)，課程教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施，高職課程教學(xué)要體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，具有自己的獨(dú)特性。高職精品課程的獨(dú)特性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、教材等方面，正所謂“條條道路通羅馬”，培養(yǎng)目標(biāo)一致，崗位能力需求確定的情況下，精品課程教學(xué)的獨(dú)特性就表現(xiàn)出其掌握課程內(nèi)容的有效路徑和最短路徑。

(三)優(yōu)質(zhì)資源的共享性

精品課程是優(yōu)質(zhì)資源的有效梳理，我們1200多所高職院校提煉的高職精品課程更應(yīng)如此，而不是你有我有大家有，千篇一律的重復(fù)，也不是資源的簡(jiǎn)單堆積，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。由于我們高職教育的優(yōu)質(zhì)資源缺乏，精品課程是實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教育資源開放的一部分，其初衷是想通過教育信息化技術(shù)，讓不同地區(qū)均可享受到優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“名師名課”教學(xué)資源，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。因此精品課程的共享性是其本質(zhì)屬性之一。

(四)網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)性

由于精品課程是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)給大家的，其網(wǎng)絡(luò)資源是利用通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源，因此網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)性應(yīng)該是精品課程本質(zhì)屬性之一。網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)性有兩個(gè)層面的含義，一是表面層，是資源的表現(xiàn)形式，讓人容易查找、流暢觀看，有吸引力;二是技術(shù)層面，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理支持系統(tǒng)等，是技術(shù)保障。

二、高職精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用情況

精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括兩個(gè)方面，一是本課程的教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、授課課件、習(xí)題指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等教學(xué)材料，二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，兩者缺一不可。缺乏教學(xué)材料，精品課程內(nèi)容空洞、教學(xué)資源匱乏;缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，精品課程只是一個(gè)海量教學(xué)材料的堆砌。對(duì)此，我們就精品課程資源利用情況從三個(gè)層面進(jìn)行了調(diào)研。

首先就學(xué)校管理層面，調(diào)研了陜西35所高職高專院校，結(jié)論是各學(xué)校對(duì)精品課程的建設(shè)都很重視，都根據(jù)本校具體情況制定了學(xué)校的精品課程建設(shè)指導(dǎo)文件，都建立了專門的精品課程網(wǎng)站，制定了精品課程建設(shè)網(wǎng)上資源的更新的相關(guān)文件，都有經(jīng)費(fèi)的支持和人員支持。這里很多學(xué)校多重視精品課程建設(shè)，把擁有精品課程看成學(xué)校的成績(jī)和榮耀，忽視精品課程的真正作用，資源的共享和利用很難做到。

第二層面，我們調(diào)研了高職教師。主要結(jié)論如下:

(1)使用過精品課程資源的占近30%;參與精品課程建設(shè)的占31%;仔細(xì)瀏覽過精品課程網(wǎng)站的占近20%;有10%左右的教師主持過精品課程建設(shè)?？梢钥闯?教師對(duì)精品課程非常關(guān)注，主持、參與精品課程建設(shè)已經(jīng)成為課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

(2)調(diào)查結(jié)果表明，大部分教師對(duì)精品課程最初的了解途徑為學(xué)校介紹;開設(shè)精品課程的教師比普通教師對(duì)精品課程網(wǎng)上資源的應(yīng)用較多。94.54%的精品課程建設(shè)教師和79.44%的普通教師認(rèn)為陜西省精品課程建設(shè)項(xiàng)目有利于提高高職教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。

(3)42.42%的精品課程建設(shè)教師和36.63%的普通教師對(duì)瀏覽的精品課程網(wǎng)上資源的豐富程度表示滿意。普遍認(rèn)為，影響使用精品課程資源效果的因素是訪問權(quán)限，認(rèn)為校際之間應(yīng)該資源共享。精品課程資源要改進(jìn)的主要方面為:提高資源訪問或獲取的便利程度，課程內(nèi)容應(yīng)該保持及時(shí)更新，進(jìn)一步開放課程資源，增加可下載內(nèi)容，提供一些答疑、交流和反饋平臺(tái)。

(4)有70%左右的教師認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)精品課程建設(shè)支持，但缺乏力度，30%認(rèn)為鼓勵(lì)，且非常支持。而學(xué)校管理者的反應(yīng)卻大相徑庭，都制定了學(xué)校的精品課程建設(shè)指導(dǎo)文件，對(duì)精品課程資源的更新管理部門都比較重視并進(jìn)行檢查;制定了精品課程建設(shè)網(wǎng)上資源更新的相關(guān)文件，都有經(jīng)費(fèi)的支持和人員支持等等。這種差異可能使各個(gè)學(xué)校在精品課程建設(shè)執(zhí)行層面出現(xiàn)連接問題。

第三層面，我們調(diào)研了最重要的受眾—學(xué)生。

為了進(jìn)一步研究陜西省高職院校學(xué)生對(duì)精品課程的了解、使用等方面的情況，更好地共享這些優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，我們的問卷分兩部分來設(shè)計(jì)。第一部分通過教師課堂提問的形式，主要針對(duì)大一的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生知道精品課程;第二部分采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院及西安三資職業(yè)學(xué)院等六所高職院校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次共發(fā)放問卷900份，回收問卷780份，其中有效問卷775份，無效問卷5份，問卷回收率為86%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如下:

(1)視頻、錄像和文檔是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)資源，超過80%。對(duì)于精品課程網(wǎng)站97%的學(xué)生還是認(rèn)可的，課程學(xué)習(xí)資源有94%的學(xué)生也是認(rèn)可的，資源更新情況滿意度稍差一些。

(2)對(duì)于精品課程的學(xué)習(xí)幫助情況，調(diào)查結(jié)果表明:65%的學(xué)生認(rèn)為精品課程對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，33%的學(xué)生認(rèn)為幫助一般;55%的學(xué)生認(rèn)為精品課程在學(xué)習(xí)中重要，45%的學(xué)生認(rèn)為一般;現(xiàn)有的精品課程/網(wǎng)絡(luò)課程可獲取性很一般(占55%的學(xué)生)。

(3)認(rèn)為課程中哪部分資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有用?答案依次是:視頻、動(dòng)畫之類的多媒體資源，占47%;教師講課的 PPT，占 42%;課程內(nèi)容，占39%，素材庫(kù)占30%。

本次調(diào)研由于學(xué)校分布的問題，主要是理工科學(xué)生，學(xué)生分布不均勻，同時(shí)男女生比例不均衡，可能會(huì)有一些偏差。調(diào)查結(jié)果顯示，499人(占64%)不經(jīng)常訪問精品課程網(wǎng)站;大部分學(xué)生(81%)是被動(dòng)接受精品課程，接受老師的任務(wù)或使用精品課程作為課外資料來使用，輔助課程學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)高職精品課程建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用

高職精品課程建設(shè)思路一定要系統(tǒng)思考，課程內(nèi)容要有職業(yè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有獨(dú)特性，更要兼顧網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)與優(yōu)質(zhì)資源的共享。不同學(xué)校，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想直接會(huì)影響課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

(1)制定課程建設(shè)目標(biāo)。作為高等教育的一種類型，高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)崗位群或某科技領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向的，以“能力培養(yǎng)為中心”并注重全面素質(zhì)教育的教育、教學(xué)模式。高等職業(yè)教育系統(tǒng)的建立應(yīng)當(dāng)與一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平密切相關(guān)。

(2)解讀崗位能力，構(gòu)建課程內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置與崗位、國(guó)家職業(yè)資格相對(duì)應(yīng)，全面研究課程涵蓋的知識(shí)、技能、關(guān)鍵能力的體現(xiàn);更要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展設(shè)置課程，依照崗位職業(yè)需求訓(xùn)練技能。精品課程建設(shè)內(nèi)容具有前沿性，既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化、不斷更新內(nèi)容，注重前瞻性。

(3)課程教學(xué)要在課程研究、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教材編寫、資源建設(shè)等方面都要體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)，形成獨(dú)特人才培養(yǎng)路徑。精品課程的設(shè)計(jì)要個(gè)性化、多元化，特色課程是高職院校根據(jù)自身的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐逐步摸索出的獨(dú)具特色的課程，要與學(xué)校的發(fā)展定位相適應(yīng)，不僅需要與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)人才發(fā)展需求相吻合，而且需要以復(fù)雜性思維方式引向可持續(xù)發(fā)展之路。

(4)要符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹實(shí)用性原則?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。但是，網(wǎng)絡(luò)信息是巨量的，課程在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)時(shí)要選擇優(yōu)質(zhì)資源，而不是求多求大;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，開發(fā)出具有網(wǎng)絡(luò)特色的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要便于使用者查找和學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)每一位學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)精品課程管理與疏通，提高資源利用

高職精品課程有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等不同級(jí)別，在我國(guó)高職教育資源稀缺的情況下，對(duì)這些現(xiàn)有精品課程的管理是提高優(yōu)質(zhì)資源利用的有效途徑之一。

(1)我們要建立不同級(jí)別精品課程管理辦法，從上到下形成拉動(dòng)機(jī)制，有效利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源。國(guó)家、省市和學(xué)校搭建平臺(tái)，教師，尤其是企業(yè)教師要參與建設(shè)和管理，學(xué)生是精品課程建設(shè)的最大、最直接的受益者，所以他也是精品課程質(zhì)量最有力的監(jiān)督者，要將學(xué)生列入到精品課程質(zhì)量監(jiān)督體系中去。學(xué)生的收益面越大，網(wǎng)絡(luò)資源的利用自然就會(huì)提高。

(2)要從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，搭建不同的平臺(tái)。高職精品課程建設(shè)在建設(shè)過程中更重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源表現(xiàn)形式，建成了海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源。站在管理層面，我們應(yīng)加強(qiáng)課程資源的整合與管理，根據(jù)不同類型學(xué)習(xí)者搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、適合教師教學(xué)的、適合企業(yè)技術(shù)人員和適合專家進(jìn)行研究的平臺(tái)，這樣就縮短了使用者的查找時(shí)間，提高其使用效率。

(3)加強(qiáng)精品課程共享建設(shè)和推廣管理，提升優(yōu)質(zhì)資源利用率。我們已建立了國(guó)家精品課程資源網(wǎng)等資源平臺(tái)(www.jingpinke.com)設(shè)置了聯(lián)盟會(huì)員登錄條件，使得資源利用受到限制，尤其是高職教育資源稀缺的地方享受不到優(yōu)質(zhì)教育，達(dá)不到精品課程建設(shè)的初衷。要重視推廣，要拓寬渠道宣傳，要實(shí)現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就要讓建設(shè)者以外的其他教學(xué)人員參考使用，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流，經(jīng)常聯(lián)系企業(yè)人員瀏覽課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成建設(shè)者和使用者的交流，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。教育部門和學(xué)校在這里一定要起到管理和疏通的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職精品課程在提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中起到了積極作用，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源共享有一定的推進(jìn)，但由于建設(shè)機(jī)制和推廣機(jī)制的分離，通常表現(xiàn)為階段性成果，課程建設(shè)缺乏延續(xù)性，往往重建設(shè)、輕維護(hù)和更新，網(wǎng)絡(luò)資源利用受到限制。

展望未來，精品課程建設(shè)可能會(huì)向兩個(gè)方面延伸:一方面根據(jù)高職服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，緊貼專業(yè)建設(shè)，拓展課程內(nèi)涵聯(lián)系，形成專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，使得課程建設(shè)不再是孤立的一門課程，而是培養(yǎng)高端技能型人才的資源庫(kù);另一方面是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的分類整合與系統(tǒng)化建設(shè)，這里可能需要搭建一些新的平臺(tái)，提供共享資源，增大受益面，提高優(yōu)質(zhì)資源的利用，我國(guó)的中國(guó)大學(xué)視頻公開課(www.icourses.edu.cn)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。

總之，高職精品課程建設(shè)仍是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要不斷的完善和改進(jìn)，要緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，為其使用者提供極大的便利，在共享性和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)性方面做更多的文章，真正體現(xiàn)出精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的價(jià)值，提高高職人才培養(yǎng)水平，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]數(shù)據(jù)來源:根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)公告統(tǒng)計(jì)(http://news.jingpinke.com/policies).

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