大學生理想信念教育路徑探析

楊 帆

(西安外國語大學藝術(shù)學院，陜西西安 710061)

21 世紀是中國在科學技術(shù)和經(jīng)濟領(lǐng)域騰飛的世紀。新世紀的大學生是青年人中的佼佼者。接受著高等教育，應具備較高的自律能力、擁有崇高的理想和良好的政治素質(zhì)，應為國家強盛、民族振興和人民的幸福做出自己應有的貢獻。

一、大學生理想信念教育現(xiàn)狀及意義

江澤民同志曾說過:“理想信念教育是黨的思想政治工作的核心內(nèi)容，只有在全黨同志和全體人民中牢固樹立正確的理想信念，才能不斷增強凝聚力、戰(zhàn)斗力，我們的事業(yè)才能取得成功?！保?］所以說處于主觀精神世界中核心地位的是理想信念，它起著主導和統(tǒng)領(lǐng)的作用。崇高的理想、堅定的信念，可以為我們提供不懈的動力，是保證正確、順利完成每項任務的關(guān)鍵。當前大學生從總體上來講是積極、健康、向上的，他們對形勢的觀察比較客觀務實，對國家政治穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展充滿信心，對社會主義、集體主義的主流價值導向比較認同，有較強的歷史責任感，渴望為國家和社會施展才華，奉獻自我。但是由于現(xiàn)在信息渠道的高度發(fā)達使多元化的人生和社會價值觀和各種思想觀念相互交匯、相互沖撞，新生的、進步的東西又在催化涌動，與此同時腐敗的落后的東西也在沉渣泛起。由此導致大學校園中一些學生理想信念淡薄，價值取向功利化，生活方式世俗化，看待問題過于偏激。有些人意志薄弱、思想沉迷，對待學習既無端正的態(tài)度又無明確的目標;有些人認為金錢萬能，追求享受;有些人心胸狹窄，自私自利缺乏團隊精神等等，這些都說明我們必須加強對大學生進行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的教育和正確的理想信念教育。

大學生是祖國的未來，他們是否能肩負時代的重任，是否能不負人民的期望，以嶄新的形象走在世界的前列，這將直接影響到中國在世界民族之林中的地位和作用。大學生在學校已經(jīng)掌握了比較系統(tǒng)的某一方面或某一領(lǐng)域的現(xiàn)代專業(yè)科學知識，為今后進行新的知識和科技探索奠定了基礎(chǔ)，在未來經(jīng)濟發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用，所以對他們進行理想信念教育，全面推進素質(zhì)教育顯得尤其的重要。

二、注重大學生理想信念教育內(nèi)容的選擇

在進行理想信念教育中，教育的內(nèi)容至關(guān)重要。首先我們必須結(jié)合自身的實際情況，選擇發(fā)生在大學生周圍、貼近他們生活、貼近他們思想的內(nèi)容，使他們在每次的教育活動中都能真正的理解和接受它們，反對只搞形式主義，造成理論與實際脫節(jié)，內(nèi)容空洞，使學生產(chǎn)生逆反心理，最終一無所獲。

在展開大學生理想信念教育時，應聯(lián)系重大的社會熱點問題，把這作為大學生理想信念教育的切入點，進一步加強思想政治隊伍自身的建設(shè)，提高他們的整體素質(zhì)，引導他們運用自己所學的理論知識分析這些熱點問題，提高他們的認識，增強他們的責任感和使命感，樹立崇高的理想和堅定的信念。大學生在對待社會熱點問題上是極敏感的，也極有興趣。特別是對于非主流的一些熱點問題，往往產(chǎn)生疑惑，其年齡個性又決定他們往往想對這些熱點問題探個究竟。對此類問題，我們不應回避，應積極引導，通過理論和實際使他們能樹立正確的觀點。

其次在社會群體中大學生是一個特殊的群體。雖然對社會和人生的看法還不夠理性，思想也不夠成熟，看待問題往往帶有一定的片面性，但是他們畢竟已步入成年，畢竟已經(jīng)開始認識自己、分析自己、塑造自己，有了自己的世界觀、人生觀和價值觀。他們有廣泛的興趣愛好，有強烈的求知欲，對事物有自己的看法和見解，愛動腦子，有強烈的上進心和好勝心。所以在開展理想信念教育中，必須充分考慮到他們的這些思想特征，了解他們最關(guān)心卻又最困惑的問題，對癥下藥，圍繞這些問題進行教育。對大學生這一特殊群體在理想信念中所表現(xiàn)出來的這種特點，我們不應錯誤地認為這是我們在進行理想信念教育中的阻力，而應將其看成是動力，只要我們在內(nèi)容的選擇上是主動的、豐富的、具體的，并充分發(fā)揮他們有分析能力、有獨特的見解，就能引導他們在分析、探討、研究中樹立正確的理想和信念。比如當前出現(xiàn)的兩個在社會上反響很大的事件:沈星舍己救人、張莉的把生命留給學生，自己身體致殘。讓學生自己去討論、分析、探索，他們就更容易樹立高尚的理想和崇高的信念。

三、選擇大學生理想教育的有效方法

從哲學的觀點講，內(nèi)容是主要的，形式是次要的。但是在一定程度上，形式也會影響內(nèi)容，所以在理想信念教育上，我們要重視其內(nèi)容，但是也要重視教育形式。要選擇大學生喜聞樂見、貼近他們個性特點，以及生動活潑的形式。我們在大學生的理想信念教育中，一定要明確除了教育的內(nèi)容，教育的方式也是至關(guān)重要的。跟其他專業(yè)比起來，理想教育更為抽象一些，學生接受、理解困難也更大一些，所以在教育的方式上也要更為注意一些。首先任何理論都來源于實踐，對實踐具有指導作用，并且在實踐中接受檢驗。孔子云:“士而懷居，不足以為士也?！币馑际钦f，作為有理想、有抱負的知識分子，當走向社會、服務于社會。否則貪圖安逸，飽食終日，無所用心，就是“士”的恥辱，就不配當一個知識分子。在對大學生的理想信念教育中必須要理論聯(lián)系實踐。我國以往的家庭教育、社會教育、學校教育都是重知識傳授，而輕視實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以理論聯(lián)系實際要求大學生首先必須對理論有較深刻的認識，要能準確地理解把握科學的理論體系。對學生應該加強辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，從世界社會主義運動的經(jīng)驗和歷史難題著手，使他們正確認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，引導他們科學地分析社會前進過程中的矛盾和曲折，用鮮活的事實證明這些理論的科學性。

其次在對大學生進行理想信念教育時，一定要循序漸進，不可拔苗助長。大學生對理想信念的認識和理解是一個從低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。對他們的教育必須遵循這個規(guī)律，由淺入深、一點一點展開，直到最終樹立正確的理想信念。大學生的最初理想總是與他們的生活密切相關(guān)的，所以從他們身邊的小事做起，如熱愛集體、熱愛班級等，讓他們懂得個人與集體的關(guān)系。為他們提供機會，讓他們發(fā)揮自己的長處，使他們從理想信念的學習中獲得快樂，獲得成就感，從而激發(fā)他們對此的熱情，進而發(fā)揮他們的主觀能動性。

再次對大學生進行理想信念教育中一定要把握重點，因材施教?，F(xiàn)在的大學生正處在人生的一個特殊時期，由于受到以前應試教育的影響，很多人對馬克思主義的基本知識、對鄧小平理論不注重學習，所知不多。所以在教育時要針對不同的教育對象，采取不同的教育措施，根據(jù)他們的特點因材施教。以建設(shè)有中國特色的社會主義共同理想為基礎(chǔ)，以共產(chǎn)主義的遠大理想為目標，以思想教育為主線，緊密聯(lián)系他們的思想實際，引導他們樹立牢固的崇高理想和堅定的信念。

在對大學生進行理想信念教育時，我們作為教育者應該克服一種固有的觀念，那就是理想信念教育是嚴肅的人生觀、世界觀的教育。所以，在實施教育過程中不能采取一些過于時尚化或不嚴肅的形式，但這不是唯一的。有時如果把一些嚴肅的理想信念的內(nèi)容，運用生動活潑的形式進行教育，效果可能更好一點。比如，通過旅游參觀一些紅色景點讓他們?nèi)淞⒏锩娜松^，組織他們對一些喜歡的電影進行討論，積極引導他們建立正確的人與人之間的關(guān)系。

四、營造良好教育環(huán)境尤為重要

在做好大學生理想信念教育時，還有一個很重要的方面，那就是教育環(huán)境。馬克思和恩格斯曾指出:“人的全部發(fā)展都取決于教育和外部環(huán)境?！蔽覈鴼v史上的“孟母三遷”的故事，也使我們認識到環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。這啟迪我們在理想信念教育時，我們也要重視理想信念教育的外部環(huán)境，必須認識到同樣的教育內(nèi)容和教育形式，在不同的環(huán)境下所產(chǎn)生的作用和效果是不一樣的。所以，我們在進行理想信念教育時，一定不要只著眼于學生這一群體，同時，也應重視培育、營造理想信念的外部環(huán)境。讓外部的環(huán)境潛移默化、無聲無息、曠日持久地去影響他們理想信念的建立。

同時，要充分利用社會環(huán)境，社會上有許多有利于理想信念教育的地方，單位活動，我們應該將這些都充分利用起來，補充并擴大學校的理想教育環(huán)境，比如，根據(jù)不同年級、不同特點組織學生參加一些社會活動。西安世園會時，我們組織他們積極參與，在參與過程中使學生不僅培養(yǎng)了社會活動和工作能力，在通過與社會廣泛的接觸中，去感受愛國主義、國際主義、助人為樂、為國爭光等等。

總之，當代大學生要認清自己的歷史使命，勤奮學習，努力進取，刻苦實踐，樹立正確的理想信念，努力成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的接班人。

［1］ 做好新時期思想政治工作――學習《江澤民文選》體會［TB/OB］. 人民網(wǎng)，http://politics. people. com. cn/GB/1026/4973721.html.

［2］ 劉峰.大學生理想信念教育的探索與實踐［J］.教育界，2012(22).

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［4］ 張參戰(zhàn)，路愛東. 大學生理想信念教育的路徑選擇［J］.學理論，2011(33).

［5］ 張瑜，楊增崠. 試論改革開放以來大學生理想信念教育的主要經(jīng)驗［J］. 學校黨建與思想教育，2009(08).