我國高校運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)科建設(shè)思考

唐定裕， 吳 黎

（1.昭通學(xué)院 體育學(xué)院， 云南 昭通 657000；2.肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院， 廣東 肇慶 526061）

前言

運動訓(xùn)練專業(yè)是體育院校專業(yè)教育序列中最具訓(xùn)練特點的老專業(yè)，作為體育院校的支撐和骨干作用是無可替代。無論哪一所體育院校，運動訓(xùn)練專業(yè)都為學(xué)院的生存和自身的滾動發(fā)展及體育教育事業(yè)做出了重要的貢獻[1]。但是，隨著社會的進步和學(xué)院硬件建設(shè)的不斷完善，尤其是運動訓(xùn)練專業(yè)招生政策和生源結(jié)構(gòu)的變化，造成體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)無論是辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專項設(shè)置、教學(xué)計劃的完成，學(xué)分重修的實施，乃至代表學(xué)院競技水平而自立于兄弟院校之林的能力等方面，都是困難重重，危機四伏，與綜合性大學(xué)的競技水平相比都差距甚遠。

一、辦學(xué)的專業(yè)方向

運動訓(xùn)練專業(yè)的本質(zhì)是什么？顧名思義其本質(zhì)是運動訓(xùn)練，或者說其本質(zhì)特點不同于體育教育或其他體育專業(yè)。運動訓(xùn)練專業(yè)的本質(zhì)特點應(yīng)該是按照體育專項的發(fā)展規(guī)律，深入探討研究專項競技領(lǐng)域科學(xué)化訓(xùn)練問題。這一學(xué)科的理論支撐應(yīng)該是運動訓(xùn)練學(xué)和運動心理學(xué)的前沿理論與實踐過程。其教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是人才的競技運動和比賽的教育過程。不言而喻，運動訓(xùn)練專業(yè)辦的好壞起決定作用的是專業(yè)方向，專業(yè)方向指導(dǎo)思想的正確，才是學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展的首要問題。目前，運動訓(xùn)練專業(yè)專項的設(shè)立，是符合社會對人才的需求，符合學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，符合學(xué)校教學(xué)設(shè)置條件的配置，符合社會體育專項普及的發(fā)展實際，符合國家體育總局、各省體育局對學(xué)院的辦學(xué)要求，符合集教學(xué)、訓(xùn)練、科研三位一體的辦學(xué)方向[2]。但是，在各高校內(nèi)部有一種認識：認為運動訓(xùn)練專業(yè)是體育教育專業(yè)的補充，把運動訓(xùn)練專業(yè)作為只收學(xué)費，開不開課，教學(xué)計劃完不完成都行的專業(yè)。把運動訓(xùn)練專業(yè)作為利用國家給予的單招政策，單純籌集大量辦學(xué)資金的籌款手段，因此，導(dǎo)致運動訓(xùn)練專業(yè)危機四伏。因為辦學(xué)方向的錯位，導(dǎo)致運動訓(xùn)練專業(yè)教育的平庸與滯后，造成體育人才的流失與浪費，造成學(xué)科建設(shè)的混亂與難以為繼。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育的核心問題，只有培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理，教學(xué)計劃的制定和修訂才有依據(jù)，才可能進一步確定和探討優(yōu)化課程體系，才可能提出人才培養(yǎng)模式的改革方案。而培養(yǎng)目標(biāo)的確定不是一件簡單的事情，其制約因素至少有6個方面：

（一）就業(yè)因素

畢業(yè)生就業(yè)市場的現(xiàn)狀和發(fā)展動向。社會需要量影響培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位。

（二）專業(yè)因素

社會對運動訓(xùn)練專業(yè)人才的要求。知識類型決定專業(yè)人才的知能結(jié)構(gòu)，影響培養(yǎng)目標(biāo)的深廣度。

（三）生源因素

學(xué)生入學(xué)水平與完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距。學(xué)生接受能力和可授性、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)影響培養(yǎng)目標(biāo)的層次和深淺度。

（四）自身因素

學(xué)校辦學(xué)條件的現(xiàn)狀和進一步改善的可能性。自身教育資源包括師資現(xiàn)狀、專業(yè)投入、場館配置、教學(xué)過程控制、影響培養(yǎng)目標(biāo)的完成和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）政策因素

國家對高等教育改革的宏觀政策導(dǎo)向。1997年實施的專業(yè)目錄調(diào)整，如學(xué)時控制、學(xué)分分配必須遵照執(zhí)行。

（六）項目因素

運動訓(xùn)練專業(yè)的專項布局，地方的專項特色。專項教育過程的發(fā)展與人才成長規(guī)律，影響到專項運動成績和人才的技能。

上述6點因素均是在確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)定位時必須通盤思考的問題。在具體的文字表述上，目前我國體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致分為三類表述方法。

第一類：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會覺悟的具有從事運動訓(xùn)練實踐及一定科學(xué)研究能力的專業(yè)教練員或?qū)ｍ楏w育教師。這段話界定為3層目標(biāo)：一是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會覺悟的人；二是培養(yǎng)從事運動訓(xùn)練實踐及一定科學(xué)研究能力的人；三是培養(yǎng)專業(yè)教練員和專項體育教師。

第二類：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)理論與方法，從事運動訓(xùn)練工作的教練員和運動員以及適應(yīng)其他體育工作需要的復(fù)合型人才。這段話界定為3層目標(biāo)：一是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)理論方法的人；二是培養(yǎng)教練員和運動員；三是培養(yǎng)其他體育工作者。這里表述比較明確，運動訓(xùn)練專業(yè)就是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代理論和方法的教練員和運動員。

第三類：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有一定的體育科學(xué)研究能力的教練員和其他高級體育專門人才。這段話界定為3層目標(biāo)：一是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人；二是培養(yǎng)具有一定的體育科學(xué)研究能力的教練員；三是培養(yǎng)高級體育人才。這里表述比較集中，運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是高水平的教練員。

綜合上述表述的專業(yè)培養(yǎng)定位，參照教育部運動訓(xùn)練專業(yè)目錄，教育部專業(yè)目錄規(guī)定：運動訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備競技運動基本理論和基本知識，掌握現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練、理論與方法以及專項運動訓(xùn)練技能，能夠勝任競技運動教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)研究等工作的高級專門研究人才[1]。這段話確立了3層標(biāo)準(zhǔn)：一是培養(yǎng)具備競技運動基本理論和基本知識；即指運動員方向。二是掌握現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練、理論與方法以及專項運動訓(xùn)練技能；即指教練員方向。三是能夠勝任競技運動教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)研究等工作的高級專門研究人才；即指科研人員方向。

這里是否存在與政府對學(xué)校教育、訓(xùn)練、科研定位的一致性。應(yīng)該以國家教育部專業(yè)目錄為依據(jù)，綜合社會需求、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生源基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、政策導(dǎo)向、項目設(shè)置等6大因素，全面把握運動訓(xùn)練專業(yè)的本質(zhì)屬性，加以準(zhǔn)確表述。運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為理念，培養(yǎng)運動技術(shù)水平較高，具備競技基本理論、基本知識和專項運動技能，掌握現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練的基本理論與方法，能夠勝任競技運動的教學(xué)訓(xùn)練與科學(xué)研究，實踐操作技能和社會適應(yīng)能力較強的高級專門人才。

三、突出專業(yè)特色

運動訓(xùn)練專業(yè)是體育院校中最具競技運動特點的專業(yè)。其學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量高低對學(xué)院發(fā)展、知名度、社會影響及形象至關(guān)重要[3]。而目前運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與體育教育專業(yè)相近，沒有明顯的界限，出現(xiàn)了專業(yè)特色不明顯的同構(gòu)化現(xiàn)象，削弱了由培養(yǎng)目標(biāo)的不同而帶來的優(yōu)勢。為此，依照培養(yǎng)目標(biāo)，尤其結(jié)合近幾年來畢業(yè)生就業(yè)工作中呈現(xiàn)的強調(diào)專項技能的明顯特點，運動訓(xùn)練專業(yè)必須抓好以下方面，突出專業(yè)特色。

（一）競技與科學(xué)研究相結(jié)合

以競賽帶動教學(xué)，以訓(xùn)練強化技能，以科研推動成績和水平的提高。這是辦好運動訓(xùn)練專業(yè)突出專業(yè)特色的根本。要做到這一點，從領(lǐng)導(dǎo)到教師首先要做到觀念轉(zhuǎn)變，即向教育部專業(yè)目錄所限定的“培養(yǎng)競技人才，勝任競技運動、教學(xué)、訓(xùn)練、科研”的方向轉(zhuǎn)變[4]。因此，堅持運動訓(xùn)練辦學(xué)的專業(yè)特色，就是統(tǒng)一到競技訓(xùn)練和科研當(dāng)中來，如北京體育大學(xué)的田徑，武漢體育學(xué)院的劃船與散打等項目。堅持競技與科研相結(jié)合，就是堅持了運動訓(xùn)練專業(yè)的本質(zhì)特點與原則。

（二）項目設(shè)置與社會競技相結(jié)合

依托體育院校、設(shè)施、專項、人才資源和學(xué)科優(yōu)勢，主動與社會競技活動相結(jié)合。如鄭州大學(xué)體育學(xué)院籃球隊，就承擔(dān)河南省珍珠球訓(xùn)練的任務(wù)，完成了6年的競賽任務(wù)，取得過河南省第一名、全國第三名的優(yōu)異成績，還代表河南省參加第八屆民運會的競技活動。因此，社會競技需要如：大運會、城運會、民運會以及地方競技體育比賽，應(yīng)該成為運動訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置專項的依據(jù)和參考。逐步完善和構(gòu)建運動訓(xùn)練專業(yè)的優(yōu)勢（特色）運動項目群。

（三）辦學(xué)與基層體育活動相結(jié)合

堅持面向基層訓(xùn)練和體育活動，發(fā)揮體育學(xué)科的支撐與指導(dǎo)的作用，堅持開門辦學(xué)，積極支持基層體育活動的開展，應(yīng)該是高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。具體實施過程可考慮有償社會服務(wù)。一個人，幾個人 ，一個隊，幾個隊、幾個項目有組織派遣參加基層活動。內(nèi)練素質(zhì)，外塑形象，擴大學(xué)校知名度和社會影響力。

（四）專項與師資培養(yǎng)相結(jié)合

堅持以人為本，和諧發(fā)展，分層培養(yǎng)的專業(yè)思路。即運動訓(xùn)練專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)水平高的學(xué)生為基本層次，而技術(shù)水平低的學(xué)生其專業(yè)發(fā)展受到一定的限制，可以參照體育教育的計劃按師資方向進行培養(yǎng)，作為基本層次的補充。兩個層次在一個專業(yè)內(nèi)平行發(fā)展，這是當(dāng)前有利于學(xué)院發(fā)展和近時期招生體制下的權(quán)益之舉。

四、改革、充實、調(diào)整、創(chuàng)新

真正落實教育部專業(yè)目錄確定的培養(yǎng)目標(biāo)，辦出特色，運動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)管理的改革、充實、調(diào)整、創(chuàng)新將是一項系統(tǒng)工程，需要制定一系列政策、規(guī)章、制度加以保證。

1.籃球、足球、田徑、乒網(wǎng)等5個專業(yè)項目的招生指標(biāo)。其指標(biāo)數(shù)量按照競技比賽要求的隊伍建制基數(shù)進行年度招生，一般指標(biāo)數(shù)為籃球30人（男女各15人），足球25人，田徑30人，乒乓10人，網(wǎng)球5人共100個指標(biāo)。在每年單招考試完后由專家組進行專項加試。入學(xué)后編為6個教學(xué)班執(zhí)行運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)計劃。實行學(xué)費單列，向?qū)W科建設(shè)傾斜，其它師資班學(xué)生執(zhí)行體育教育培養(yǎng)計劃。

2.制定運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生參加社會競技活動的學(xué)籍管理規(guī)定。因牽涉到任課教師的分系管理，其平臺課、必修課、選修課多學(xué)科的考勤、考核、考試、獎勵學(xué)分和重修的管理規(guī)定，理順學(xué)生參賽請銷假的執(zhí)行渠道。

3.制定國際、全國、省級、地級和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)比賽集訓(xùn)期間教師和學(xué)生的生活補貼標(biāo)準(zhǔn)，完善教師和學(xué)生取得各類各級運動成績的獎勵辦法。

4.專業(yè)課的設(shè)置和內(nèi)容應(yīng)向?qū)ｍ椨?xùn)練和現(xiàn)代專業(yè)理論知識傾斜[5]。擔(dān)任專項教學(xué)的教師要進行遴選，在教學(xué)實施的過程中制定專項成績年度考核標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

5.術(shù)科教學(xué)應(yīng)強化運動技能的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造競技比賽條件，并通過鼓勵學(xué)生參與各類比賽，提高專項運動技術(shù)水平。

6.進一步完善教學(xué)實踐和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增設(shè)運動訓(xùn)練見習(xí)期，擔(dān)任教練助理，開展科學(xué)研究工作，增加學(xué)生訓(xùn)練、比賽、科研的經(jīng)歷和體驗。

7.改變運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)等對文化基礎(chǔ)要求較高的課程授課方式方法，以專項案例教學(xué)、講座等為主，突出基礎(chǔ)性與實用性，解決實際問題，改革考試方法。

8.專項技能與實踐的培養(yǎng)過程，應(yīng)加大班級、年級、校級、省級競技比賽的比重，注重專項技術(shù)水平的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新一種即有別于專業(yè)普修課教學(xué)，又不同于運動隊單純訓(xùn)練課的新型課程體系。

五、專業(yè)的鞏固提高與可持續(xù)性發(fā)展

根據(jù)社會需求，更新教育理念，堅持專業(yè)辦學(xué)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，完善培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握學(xué)科前沿成果，創(chuàng)新課程體系，與時俱進，才可以保證運動訓(xùn)練專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

1.堅持教學(xué)、訓(xùn)練、科研三位一體的辦學(xué)方向，落實教育部規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會體育活動需求設(shè)置專項，引進博士、碩士、國家級教練員擔(dān)任專項課程，逐步形成多類型、多層次的運動訓(xùn)練專業(yè)教育體系[6]。

2.解決好生源問題，確保優(yōu)質(zhì)的生源和優(yōu)質(zhì)的課程，優(yōu)先招收退役運動員入學(xué)，優(yōu)先招收地市運動學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀競技人才入學(xué)，縮短生源與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的距離。盡快改善優(yōu)秀競技人才考不上學(xué)，而上學(xué)的大部分都是沒有運動基礎(chǔ)的人。把運動訓(xùn)練專業(yè)辦成了普通高中末流學(xué)生的升學(xué)通道，這樣的運動訓(xùn)練專業(yè)是沒有前途的。

3.解決好運動隊訓(xùn)練問題，具有條件完備的實踐教學(xué)基地和訓(xùn)練場館，以克服風(fēng)、雨、寒、暑等自然因素影響，為運動訓(xùn)練專業(yè)的科研和科學(xué)化發(fā)展提供基本保障。

4.進一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，完善培養(yǎng)方案，使教學(xué)管理制度化，重點加強教學(xué)過程管理，用1—2年構(gòu)建運動訓(xùn)練專業(yè)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

5.課程建設(shè)應(yīng)以精品課程帶動專業(yè)課程，對專業(yè)主干課程進行重新梳理，依據(jù)實際情況，成立課程建設(shè)小組，確定課程建設(shè)負責(zé)人，給予經(jīng)費傾斜，制定課程建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，明確階段目標(biāo)和人員分工。在“十一五”期間，建設(shè)省級精品課程一門《籃球》，校級精品課程兩門《足球》、《田徑》。乒乓球、網(wǎng)球創(chuàng)建校級特色課程。

6.通過培養(yǎng)、引進、聯(lián)合辦學(xué)三條腿走路的方針，確定學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，尤其強調(diào)自我培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人為主，有計劃選拔優(yōu)秀青年教師送出去培養(yǎng)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和凝聚力，留住人，用好人，培養(yǎng)人。

7.加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善“導(dǎo)師制”工作，建立教學(xué)管理與學(xué)生管理的和諧機制。

8.加強實踐基地和實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，了解社會，提高社會適應(yīng)能力。

六、運動訓(xùn)練專業(yè)有待改善的問題

當(dāng)前，運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生課程成績普遍較低，基本技能不強，生源入學(xué)水平與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)差距太大。學(xué)生的競技素質(zhì)和敬業(yè)精神差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，曠課缺課現(xiàn)象普遍存在，出勤率低。課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力總體比較薄弱，考研英語、政治困難大，應(yīng)屆考研成功率低。畢業(yè)生專長技能不突出，社會認可度較低。對此，應(yīng)進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強常務(wù)管理，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，全面提升素質(zhì)，深化教學(xué)改革力度。

（一）補文化：提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，因此，對學(xué)生加強思想教育，認識學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過平臺課，增加中文學(xué)時，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，構(gòu)建較為合理的知識結(jié)構(gòu)。

（二）補素質(zhì)：為掌握專項技能打好基礎(chǔ)

身體素質(zhì)是掌握專項技術(shù)技能的基礎(chǔ)與源泉，運動訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)的5個專項，學(xué)生因個體因素、訓(xùn)練經(jīng)歷與項目特點的不同，導(dǎo)致身體素質(zhì)水平參差不齊，而身體素質(zhì)水平是運動技術(shù)學(xué)習(xí)、掌握和提高的基礎(chǔ)，是完成學(xué)業(yè)，達到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保證。因此，專業(yè)術(shù)科教師應(yīng)在各自課程教學(xué)中，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)水平，為技能的學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。并由此建議：理順運動系專項班主任（導(dǎo)師）崗位職責(zé)，明確早操課時補貼，盡快完善學(xué)生早操、冬訓(xùn)等訓(xùn)練制度。

（三）抓課改，達到學(xué)以致用，提升畢業(yè)生質(zhì)量

運動訓(xùn)練專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其是突出理論知識在實踐中的運用，通過案例教學(xué)、實踐教學(xué)等手段，使學(xué)生“知其然，知其所以然”，以加深對知識的掌握和理解程度。

術(shù)科教學(xué)在全面提高一般素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出三基：即基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。在掌握基本技術(shù)的前提下，不斷提高運動技術(shù)水平，通過專項技術(shù)理論與實踐課程、早操、冬訓(xùn)、比賽等工作，增加學(xué)生的運動體驗，全面提高基本技能，提升畢業(yè)生質(zhì)量和社會認可度。

（四）抓管理，使教與學(xué)的雙邊活動合理有序

抓管理要一抓教師授課規(guī)范。要求全系教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)進度，合理安排教材內(nèi)容。認真?zhèn)湔n，寫好教案，傳授學(xué)科前沿理論，提高授課藝術(shù)。按時上課，不遲到，不早退，嚴(yán)肅工作紀(jì)律。愛崗敬業(yè)、忠誠和熱愛黨的教育事業(yè)，加強師德修養(yǎng)。

二抓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點及問題，發(fā)揮教研室和廣大教師的集體智慧，共同努力，提高教學(xué)質(zhì)量。使教與學(xué)的雙邊活動更有針對性。

（五）抓評估，理順學(xué)生重修機制，完善學(xué)分制管理

科學(xué)的評價是準(zhǔn)確了解學(xué)生知識、技能掌握情況，反饋教學(xué)效果最為行之有效的方法之一，如何構(gòu)建科學(xué)的評價體系，如何通過過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，保證參與比賽為學(xué)校爭取榮譽的優(yōu)秀學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)，是否可以通過教考分離等方法與手段，充分發(fā)揮考核的評價、鑒定、激勵、導(dǎo)向等功能，進而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

對于不及格的學(xué)生，如何有序開展重修學(xué)分，也是需要認真權(quán)衡的問題。當(dāng)前，學(xué)校收重修費，給任課老師開條通知，這種重修方法是否能夠保證重修質(zhì)量？教師和學(xué)生的重修安排有那些規(guī)定？如何調(diào)正學(xué)生重修與現(xiàn)修的時間沖突，我想這應(yīng)該是各系教學(xué)管理的責(zé)任，各系應(yīng)該組織教師寒暑假開展單科重修工作，以減輕與現(xiàn)修課程的沖突與矛盾。

（六）抓創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生投身社會實踐

在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過組織、參與各級體育賽事、提供社區(qū)體育指導(dǎo)服務(wù)、兼職業(yè)余教練和教師等與專業(yè)結(jié)合緊密的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。開展大學(xué)生創(chuàng)新立項、創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新教學(xué)等活動，全面培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識。

七、結(jié)論

1.體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)的本質(zhì)特點是按照競技項目的發(fā)展規(guī)律，以運動訓(xùn)練學(xué)和運動生理學(xué)的理論和實踐過程為學(xué)科支撐，深入探討和研究專項競技領(lǐng)域科學(xué)化訓(xùn)練問題，對優(yōu)勢項目群實行經(jīng)費單列，確立為我國奧運戰(zhàn)略的實施發(fā)揮更為積極作用的辦學(xué)方向。

2.運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以國家教育部專業(yè)目錄為依據(jù)，結(jié)合社會需求、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生源基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、政策導(dǎo)向和項目設(shè)置6大因素進行準(zhǔn)確定位。

3.運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)科特色可以概括為競技與科學(xué)研究相結(jié)合；項目設(shè)置與社會競技相結(jié)合；辦學(xué)與基層體育活動相結(jié)合；專項發(fā)展與師資培養(yǎng)相結(jié)合。

4.體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)科建設(shè)是一項更新教育理念，堅持專業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)行模式，充實管理規(guī)章，調(diào)整專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化師資隊伍，創(chuàng)新課程體系，完善教學(xué)條件的系統(tǒng)工程。

5.運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)科建設(shè)的宗旨：我認為是以人為本，在創(chuàng)新中求正規(guī)，在正規(guī)中求發(fā)展，在發(fā)展中求和諧，為把運動訓(xùn)練專業(yè)辦成我省我國的精品專業(yè)而努力。

[1]教育部.運動訓(xùn)練專業(yè)目錄[Z].國家教育部，1997.

[2]河南省委、省政府.關(guān)于進一步改善體育工作意見[R].豫發(fā)[2003]3號.

[3]熊文，朱詠賢.運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展若干問題的探討[J].體育學(xué)刊，2004，（9）：132—134.

[4]肖濤，甄杰.運動訓(xùn)練學(xué)的歷史發(fā)展及學(xué)科建設(shè)思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2006，（11）：67—69.

[5]中國體育科學(xué)學(xué)會運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)會組.運動訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1983.

[6]鄒國忠，張健.對我國體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2001，（4）：10—12.