優(yōu)化寫字課教學，提高學生寫字能力

■文/戴 瑞

人的能力特征和品德特征的總和，構(gòu)成一個人的人格。情感、興趣、意志、習慣、性格等情意因素，是培養(yǎng)品性的心理基礎。情意因素不活躍，影響著一個人智能的發(fā)展。寫字課教學內(nèi)容本身單一，枯燥無味，而小學生天性好動，如何提高學生的寫字興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣呢？筆者認為，把握課堂教學心理結(jié)構(gòu)的組成要素，利用多種媒體教學方法，優(yōu)化寫字課教學、提高寫字興趣是關鍵。

教學活動總是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進行。這就是由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等，簡稱“情”）和客觀環(huán)境因素（由教學手段所形成的自然，自然過程，社會現(xiàn)象等，簡稱“境”）而構(gòu)成的一定的教學情境。“情”是由“境”激發(fā)而來。選擇使用好寫字教材是非常重要的，它為寫字教學提供的是最直接的“境”。除了用好陜西省中小學教材審定委員會2012年審查通過的《書法》教材外，北師大版編制的義務教育課程標準實驗教科書中的有關寫字內(nèi)容教學不可忽視。在識字教學中把識字和寫字結(jié)合起來，有重點地加強寫字指導是很有必要的。

每上一堂寫字課，從預備鈴響起，我一改以往課前唱歌的慣例，播放舒緩優(yōu)雅的古典民樂，伴隨著高山流水之聲，清風踏月之曲，讓學生檢查寫字用具是否準備齊全，書本是否放正，然后背誦寫字姿勢歌及執(zhí)筆方法歌：拿筆做到三個正：頭正、身正、本子正；五指來執(zhí)筆，功能各不一，一捏、二托、三墊、四靠、五指用力掌心虛；寫字做到“三個一”，手拿鉛筆有一寸，胸離桌子有一掌，眼離桌面有一尺。學生一邊說一邊比劃出“三個一”的大小長短。在這里以音樂的美和瑯瑯上口的兒歌感染學生，讓學生在了解寫字衛(wèi)生常識的同時，喚起和激發(fā)學習的情感，產(chǎn)生愉悅感。

從激勵學生的情感入手，激發(fā)學生的動機，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常這樣告訴學生：書法是我國古老的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，我們應繼承和發(fā)揚它。我國的大文學家郭沫若先生曾經(jīng)說過：把字寫得清楚、整潔、美觀，不僅有利于學習，而且能幫助我們養(yǎng)成認真、細心的良好習慣。同學們，你們愿意寫一手漂亮的字嗎？如果說這時學生只是初步產(chǎn)生寫好字的愿望的話，那么出示老師書寫的工整逎勁的作品，讓學生在觀察后從內(nèi)心發(fā)出感嘆：“老師寫的字真好看！我真想寫出和老師一樣的字?！边@時，學生在獲得美感的同時，要寫好字的愿望就更強烈了。

在教學活動中，根據(jù)教材的重、難點，設置問題情境，進行有目的、有計劃、有層次的步步設疑、導疑、釋疑。如教學“密”時，在學生了解了“宀”的寫法之后，引導學生觀察哪部分最難寫，再指名上臺填補難寫部分（必），之后師生評議。

動作技能的學習離不開示范模仿，這是屬于一種直觀的視覺形象與動覺形象上的學習。學生通過看教師的示范書寫和自己模仿書寫，可以把正確視覺表象轉(zhuǎn)化為動覺表象，并使視動之間協(xié)調(diào)一致，就可以直接理解、接受。因此，教師分析講解過程中示范書寫是一種重要的和必要的教學方式，必須給予足夠的重視。不可“君子動口不動手”，使學生得不到形象上的感覺。

投影圖片、錄像等電教媒體的使用，加強了光感和動感效果，尤其是直接在投影片上范寫，使學生對老師的用筆情況觀察更細致，收效會更好，這樣做對教師的基本功也提出了更高的要求?？傊?，在教學活動中，應該一切為了學生，創(chuàng)設學習的誘因，激發(fā)學生的求知欲和自己解決問題的強烈愿望，真正發(fā)揮學生的主體作用。

上述課堂教學過程使學生眼、耳、腦、口、手五官并用，創(chuàng)造了一種活潑、快樂的教學氣氛，這很必要，但是創(chuàng)設一種寧靜、愉悅的氛圍，使學生在靜心練字的同時真正提高書寫技能則更為重要。于是，伴隨著古典民樂的再次響起，讓學生做一個深呼吸，凝神靜氣，端正姿勢，注意力集中于筆尖，邊寫字邊記帖，這種做法，可以說為學生提供了一個較理想的練字情意場。老師在其間尋找寫字的書法星、進步星。師生共同關心寫字結(jié)果，對學生的寫字內(nèi)容給以鼓勵性、發(fā)展性的評價。在評價中加強個別輔導，通過反饋信息，及時掌握學生現(xiàn)有認知水平和目標認識水平的差距，更好地發(fā)揮教師的主導作用。學生關心自己的寫字結(jié)果，強化正確，改正錯誤，明確差距，端正航向，使其認知結(jié)構(gòu)在進一步同化和順應的同時，更好地發(fā)揮其主體作用，在效果率的推動下，不斷提高寫字水平。

書法正是通過寫來創(chuàng)造漢字的藝術(shù)美。寫字課教學的目的雖不是把小學生人人培養(yǎng)成書法家，但是在教學中通過介紹書法名人傳記故事、書法知識，讓學生了解和熱愛祖國的語言文字，這對培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣無疑是有益的。