踐行使命 創(chuàng)新理念推進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展

□王杰敏

(山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，山西 太原 030024)

職業(yè)教育是伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種教育類(lèi)型，肩負(fù)著大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用性人才的重要?dú)v史使命，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的重要作用。作為立身于高等職業(yè)教育發(fā)展隊(duì)伍中的管理者與推動(dòng)者，更應(yīng)從“科技是關(guān)鍵、人才是根本、教育是基礎(chǔ)”的認(rèn)識(shí)高度，自覺(jué)地把高等職業(yè)教育納入到促進(jìn)教育整體發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步中去認(rèn)識(shí)、去把握、去推進(jìn)、去提升。

1 對(duì)我國(guó)職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)

職業(yè)教育是各級(jí)各類(lèi)教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為直接的一類(lèi)教育，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有不可替代的重要地位。發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)國(guó)家工業(yè)化、城鎮(zhèn)現(xiàn)代化的必然選擇，是大勢(shì)所趨，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。

1.1 大力發(fā)展職業(yè)教育是提升未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇

大力發(fā)展職業(yè)教育，是世界主要國(guó)家應(yīng)對(duì)金融危機(jī)、實(shí)施中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，或“重返制造業(yè)巔峰”，或“打造全球領(lǐng)先的工業(yè)基地”，或發(fā)展“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，或?qū)嵤皠?chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略”，提升未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的共同戰(zhàn)略取向和重大戰(zhàn)略選擇。

1.2 大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的重要支撐

大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國(guó)實(shí)施“五大戰(zhàn)略”(依法治國(guó)、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展等國(guó)家戰(zhàn)略)、加強(qiáng)“五大建設(shè)”(經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明)，積極應(yīng)對(duì)“第三次工業(yè)革命”挑戰(zhàn)，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，跨越“中等收入陷阱”，推進(jìn)現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和民族復(fù)興的一個(gè)重要支撐。

1.3 大力發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要工程

大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育大眾化、實(shí)現(xiàn)教育代際向上流動(dòng)，提升人的全面發(fā)展能力、提升全民族文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的國(guó)計(jì)民生工程。

2 對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展大政方針、方向和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

2.1 我國(guó)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的定位

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的定位是:以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為首要任務(wù)，承擔(dān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整和終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的使命。高職教育要在職業(yè)教育中起到引領(lǐng)作用，全面履行四項(xiàng)職能。

我國(guó)職業(yè)教育正處在由比較注重規(guī)模轉(zhuǎn)入更加注重質(zhì)量提高的關(guān)鍵階段。面對(duì)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)、新規(guī)律、新特點(diǎn)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了新使命，要求職業(yè)教育提升八個(gè)方面的服務(wù)能力:一是提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力;二是提升服務(wù)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的能力;三是提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力;四是提升服務(wù)基本公共服務(wù)體系建設(shè)的能力;五是提升服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力;六是提升服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的能力;七是提升服務(wù)文化及文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力;八是提升服務(wù)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的能力。

2.2 我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育起步晚，現(xiàn)成的框框束縛少，各院校在探索中前進(jìn)，千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)芬斗妍，改革勢(shì)頭強(qiáng)勁，在整個(gè)教育系統(tǒng)是最活躍的一個(gè)類(lèi)型。但面臨一些困難:一是人口出生率持續(xù)下降，接受高等教育的公民選擇機(jī)會(huì)多元化;二是現(xiàn)代職教體系尚未完善，缺乏學(xué)歷學(xué)位制度保障;三是支持職業(yè)教育發(fā)展的政策措施缺乏;四是職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)待遇差，社會(huì)地位低;五是職業(yè)院校辦學(xué)缺乏特色，院校專(zhuān)業(yè)規(guī)劃布局不合理;六是職業(yè)院校辦學(xué)條件不足，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高;七是職業(yè)教育乃是我國(guó)教育事業(yè)十分薄弱環(huán)節(jié)，百姓的認(rèn)可度不高。

2.3 職業(yè)教育發(fā)展的任務(wù)和目標(biāo)

發(fā)展職業(yè)教育，當(dāng)前最緊迫的重大任務(wù)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。就是通過(guò)合理的教育結(jié)構(gòu)解決國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，從宏觀上構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家制度、國(guó)家體系、國(guó)家體制、國(guó)家機(jī)制、國(guó)家政策，打通和拓寬技能型人才培養(yǎng)通道，即:建立立交橋，由中職-高職-應(yīng)用性本科-專(zhuān)業(yè)碩士-專(zhuān)業(yè)博士，職業(yè)教育與繼續(xù)教育，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育等培養(yǎng)結(jié)構(gòu)多層次，培養(yǎng)類(lèi)型多樣化，培養(yǎng)方式終身化，與普通教育體系、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和公共服務(wù)體系開(kāi)放溝通的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。

對(duì)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略定位是:(1)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重大戰(zhàn)略決策;(2)科學(xué)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的重大戰(zhàn)略選擇;(3)增加國(guó)家技術(shù)技能積累的重要舉措;(4)服務(wù)保障民生，提高勞動(dòng)者收入的重要途徑;(5)增強(qiáng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

2.4 加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

2.4.1 “三步走”戰(zhàn)略

根據(jù)國(guó)家規(guī)劃，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)擬分“三步走”，第一步，2011至2012年實(shí)現(xiàn)“十個(gè)銜接”，重點(diǎn)推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過(guò)程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長(zhǎng)途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用，校企深度合作和教育評(píng)價(jià)改革等十個(gè)銜接。第二步，到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本架構(gòu)，并力爭(zhēng)取得重大突破。第三步，在十年之內(nèi)形成“適應(yīng)需要，內(nèi)部銜接，外部對(duì)接，多元立交”的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.4.2 實(shí)現(xiàn)“六個(gè)現(xiàn)代”

建立現(xiàn)代職教體系，最根本的是要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)現(xiàn)代”。一是現(xiàn)代人才理念，要樹(shù)立全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、人人成才、多樣化人才，終身學(xué)習(xí)的全新人才理念;二是現(xiàn)代國(guó)家制度，就是要推進(jìn)法律法規(guī)體系建設(shè)，形成一整套職業(yè)教育國(guó)家制度框架;三是現(xiàn)代培養(yǎng)模式，要把教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的理念全面落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，提升教學(xué)能力，建設(shè)課程體系;四是現(xiàn)代教育資源，要加快信息化改造傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)程，建設(shè)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求的職業(yè)教育平臺(tái)和資源;五是現(xiàn)代運(yùn)行機(jī)制，要把集團(tuán)化辦學(xué)作為探索職業(yè)教育、國(guó)家辦學(xué)制度改革的重要舉措，整合各方資源，促進(jìn)院校形成合理治理結(jié)構(gòu)，推動(dòng)政府建立職業(yè)教育科學(xué)決策機(jī)制;六是現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系，要吸納社會(huì)各界，特別是行業(yè)企業(yè)界的專(zhuān)家參與職業(yè)教育，形成共同參與職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)的開(kāi)放評(píng)價(jià)體系。

2.4.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本架構(gòu)

一是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)系統(tǒng)化;二是預(yù)備教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的銜接貫通;三是辦學(xué)類(lèi)型、學(xué)習(xí)形式的多樣化;四是開(kāi)放立交、內(nèi)外銜接的體系結(jié)構(gòu);五是服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的空間布局。與之相配套的將會(huì)有一系列的基本制度與保障措施。

2.5 推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的思路

推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的思路是以改革促發(fā)展，以開(kāi)放促改革。我國(guó)的高職教育要重視借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)模式、學(xué)校功能定位與教育制度設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在職業(yè)教育、高等教育、社區(qū)教育、高端技能培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)等五個(gè)方面做好工作。當(dāng)前，一是要堅(jiān)定不移把提高質(zhì)量放在核心位置，培育高職教育品牌。要聯(lián)合有關(guān)部門(mén)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、兼職教師管理辦法，引導(dǎo)各地、各高職院校科學(xué)規(guī)劃發(fā)展定位，動(dòng)態(tài)調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化院校布局，打造特色專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件，提升師資力量，形成優(yōu)質(zhì)課程，培育職教品牌。二是要推進(jìn)高職分類(lèi)招生考試改革，面向不同人群需求，提供定制教育服務(wù)。要研究改革考試方式和內(nèi)容，靈活考試時(shí)間，建立多元生源渠道，讓高職有更廣泛的生源基礎(chǔ)。隨著高等教育的普及化，高職院校要以更加開(kāi)放的心態(tài)迎接社會(huì)上各類(lèi)人群的差異化需求，提供全面的、多樣化的、個(gè)性的定制教育服務(wù)和教育管理，尋求未來(lái)發(fā)展新的價(jià)值空間。三是要用終身教育理念改造高職教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合。四是要繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與完善，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接。鼓勵(lì)高職院校區(qū)域內(nèi)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)進(jìn)行資源重組、再造，探索教產(chǎn)園區(qū)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、高端技術(shù)技能培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)服務(wù)、地域文化傳承創(chuàng)新多種功能并舉的辦學(xué)定位與錯(cuò)位發(fā)展格局。五是要建立質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，高職院校的調(diào)整退出勢(shì)在必行。六是要建立對(duì)企業(yè)參與校企合作，提升技能人才社會(huì)認(rèn)可的激勵(lì)機(jī)制和政策，破解職業(yè)教育辦學(xué)模式瓶頸問(wèn)題。加快制定校企合作促進(jìn)條例，形成鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的良好局面。

3 開(kāi)闊眼界，豐富改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展的辦學(xué)理念

作為現(xiàn)代教育主陣地的高等院校具有“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新”的四大基本職能。高等職業(yè)教育是與社會(huì)結(jié)合最緊密的一種教育類(lèi)型，更應(yīng)從區(qū)域、經(jīng)濟(jì)、改革、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)發(fā)展等方面科學(xué)推進(jìn)，其設(shè)置的專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需要，突出針對(duì)性、實(shí)用性、適應(yīng)性，突出“既別于普通本科、又高于中職”的辦學(xué)方向。為此，作為具體的高等職業(yè)教育院校就要力求通過(guò)優(yōu)化管理體制和運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、改革教育教學(xué)方法、培養(yǎng)具有鮮明特色和突出職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、具有開(kāi)放意識(shí)和創(chuàng)新思維、社會(huì)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才。

展望現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我們的新要求和山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)我們的新期待，未來(lái)幾年還需要在體制改革、開(kāi)放辦學(xué)、校企合作、內(nèi)涵發(fā)展、辦學(xué)設(shè)施條件改善等方面加大力度。今后的發(fā)展要繼續(xù)強(qiáng)化和完善以下理念。

3.1 強(qiáng)化為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提升服務(wù)能力的理念

衡量一所學(xué)校辦的好不好，有沒(méi)有發(fā)展?jié)摿?，關(guān)鍵看對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大不大。因此，要牢固確立立足山西、圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展和綜改試驗(yàn)區(qū)建設(shè)需要，并結(jié)合我院實(shí)際，確定辦學(xué)定位。要按照山西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求考量我院的條件，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系和教學(xué)方法的改革。創(chuàng)造條件培植增設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)轉(zhuǎn)型的新型專(zhuān)業(yè)，特別是應(yīng)用性技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展，有所為有所不為，不貪大求全，不盲目跟風(fēng)，從實(shí)際出發(fā)，臥薪嘗膽，潛下心來(lái)把事業(yè)做精做大做強(qiáng)，力求固本強(qiáng)基，枝繁葉榮。與此同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，適時(shí)進(jìn)位，向應(yīng)用型本科邁進(jìn)，變重點(diǎn)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才為重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才，在更高層次上為區(qū)域發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3.2 強(qiáng)化以教學(xué)為中心，以教育人、成就人為根本的理念

人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，教育人、成就人是高校的價(jià)值所在，教學(xué)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的基本活動(dòng)，學(xué)校一切工作都要服務(wù)于教學(xué)，有利于人的發(fā)展。要堅(jiān)持走以學(xué)生為本、以教師為本，質(zhì)量立院、人才強(qiáng)院，內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的興校之路。要在培養(yǎng)高質(zhì)量、有責(zé)任感的公民上下功夫。要把學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀，社會(huì)評(píng)價(jià)高不高，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大不大，作為評(píng)判我們辦學(xué)成功與否的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。要強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，系領(lǐng)導(dǎo)心中有學(xué)生這個(gè)系有希望;教師心中有學(xué)生是好教師。反之，不為教學(xué)操心的領(lǐng)導(dǎo)不是好領(lǐng)導(dǎo)，不認(rèn)真教學(xué)的教師是不稱(chēng)職的教師，不關(guān)心人的發(fā)展的學(xué)校不是優(yōu)秀學(xué)校。系主任要潛心抓教學(xué)，用心抓質(zhì)量，要研究和培植系部的亮點(diǎn)、特色，要扶持和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，培養(yǎng)名牌教師。同時(shí)，要提高自身的業(yè)務(wù)水平，要在相應(yīng)行業(yè)和企業(yè)有名氣，真正成為引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)、系部發(fā)展的帶頭人、領(lǐng)軍人。院長(zhǎng)要以主要精力抓管理、抓教育質(zhì)量，黨委要定期研究解決教學(xué)中的重大問(wèn)題，院黨政要抓緊解決影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、辦學(xué)特色等問(wèn)題，管理后勤部門(mén)要牢固確立為教學(xué)、為師生服務(wù)的理念，并把服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量作為考核標(biāo)準(zhǔn)。全院上下齊心協(xié)力為教學(xué)和人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.3 強(qiáng)化質(zhì)量立院的理念

職業(yè)教育要得到老百姓的認(rèn)可，要成為有尊嚴(yán)的教育，技術(shù)技能型人才要成為有尊嚴(yán)的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在人才培養(yǎng)質(zhì)量。院黨政要把工作重心由比較注重規(guī)模提升轉(zhuǎn)為更加注重質(zhì)量提高上來(lái)，穩(wěn)定規(guī)模，提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展。要把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線;把教師作為興學(xué)育人的第一資源，作為提高人才質(zhì)量的根本保證。質(zhì)量是立校之本，教師是強(qiáng)校之基。教師要鉆研業(yè)務(wù)提高素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)課教師要練內(nèi)功，既要講得好，又要做得精，要有自己的“殺手锏”。在質(zhì)量問(wèn)題上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師都不能打折扣。要關(guān)心和幫助每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重和服務(wù)每一位教師的勞動(dòng)。要注重教學(xué)環(huán)節(jié)管理、嚴(yán)謹(jǐn)治教治學(xué)。構(gòu)建質(zhì)量保障機(jī)制和以能力為核心的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、用人單位滿意度、學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力以及學(xué)校對(duì)區(qū)域發(fā)展、服務(wù)和貢獻(xiàn)能力等作為學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

3.4 強(qiáng)化特色發(fā)展的理念

特色是優(yōu)勢(shì)，是品牌，是影響力，是核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)校生存發(fā)展的硬實(shí)力。沒(méi)有特色就沒(méi)有生存發(fā)展的空間。要理性分析，知己知彼，按照人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特的目標(biāo)，培植、建設(shè)、強(qiáng)化自身特色，形成比較優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)制高點(diǎn)，使學(xué)校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中，避免同源競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，化解危機(jī)，處于優(yōu)勢(shì)地位，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

3.5 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的理念

人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，師德為先，教學(xué)為要，科研為基。要注重樹(shù)立好的教風(fēng)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，要以政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師把主要精力放在育人上，大張旗鼓地鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓第一線教師有榮譽(yù)、有待遇、有尊嚴(yán)、有光榮感，讓教書(shū)育人成為令人羨慕的事業(yè)。要堅(jiān)持科研為基，高水平的科研是高水平教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要掌握最新的前沿動(dòng)態(tài)，以科研反哺教學(xué)，更要研究和解決企業(yè)(行業(yè))在生產(chǎn)中的技術(shù)難題和困難，協(xié)作創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，提升對(duì)企業(yè)(行業(yè))的服務(wù)能力，提升專(zhuān)業(yè)系部、學(xué)校與企業(yè)合作的資本。這方面，全國(guó)已有一批院校有成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)借鑒。要研究大眾化教育階段高職技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重青年教師的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的引進(jìn)，解決我們專(zhuān)業(yè)帶頭人嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題。采取傾斜政策鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師到行(企)業(yè)掛職，真正成為某個(gè)行業(yè)的工程師，有一定的知名度，有的要成為技術(shù)顧問(wèn)，成為專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作的資本，成為學(xué)校真正的名師。要聘請(qǐng)行(企)業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任教師或系部(專(zhuān)業(yè))的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)校企合作和教學(xué)改革。探索教師崗位分類(lèi)管理和崗位工資辦法，解決教師進(jìn)修、職稱(chēng)待遇等實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)教師潛心育人。

3.6 強(qiáng)化培育大學(xué)精神的理念

大學(xué)精神對(duì)于人才成長(zhǎng)具有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的重要作用，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。培育大學(xué)精神，要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，要貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系。要重視大學(xué)的人文精神，又要注重拓展大學(xué)的科學(xué)精神、社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神以及時(shí)代精神，并把這四種精神內(nèi)化到人才培養(yǎng)中來(lái)。既要重視思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，又要用校園文化這種“隱性課程”或者叫“腌蘿卜式”教育的方式，通過(guò)感染、熏陶、滲透，使大學(xué)精神入腦入心，培養(yǎng)學(xué)生成為具有鮮明大學(xué)精神的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。要借鑒、引入優(yōu)秀的企業(yè)文化、工業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化，構(gòu)建愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、盡責(zé)、創(chuàng)業(yè)的人文精神，和一切為了學(xué)生的校園文化，發(fā)揮文化育人作用，促進(jìn)人才成長(zhǎng)，同時(shí)，引領(lǐng)區(qū)域文化發(fā)展。

3.7 確立職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合的終身教育的理念

國(guó)家將按照職業(yè)教育規(guī)律和終身教育理念，打破全日制與非全日制、適齡青年與成人、學(xué)歷與非學(xué)歷、學(xué)校教育與專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)之間的界線，通過(guò)“學(xué)分銀行”搭起職業(yè)教育與普通教育、學(xué)校教育與社會(huì)培訓(xùn)、高等教育與基礎(chǔ)教育等不同教育類(lèi)型、教育階段之間的“立交橋”，助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。這方面，改革力度大，涉及面廣在，我們應(yīng)在有關(guān)政策支持下積極做好準(zhǔn)備，適時(shí)逐項(xiàng)推進(jìn)。當(dāng)前，要按照這個(gè)精神，把我們正在開(kāi)展的繼續(xù)教育工作做好。特別要抓好培訓(xùn)工作，這是我們的立校之基、興校之本，也是發(fā)展之源，前景廣闊。我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，不斷拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，強(qiáng)化培訓(xùn)功能，提升培訓(xùn)質(zhì)量。要圍繞黨的工作重心辦培訓(xùn)，服務(wù)行(企)業(yè)和社會(huì)成員能力提升辦培訓(xùn)，既要成為干部培訓(xùn)基地，又要成為企業(yè)(行業(yè))技能培訓(xùn)基地。要整合省內(nèi)外、校內(nèi)外名師資源，選擇名牌專(zhuān)家擔(dān)任培訓(xùn)師，要精心設(shè)置專(zhuān)題和課程，科學(xué)組織教學(xué)和提供服務(wù)，最大限度挖掘?qū)W校和周邊資源并努力改善培訓(xùn)條件，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大培訓(xùn)影響力，以更好地為我省轉(zhuǎn)型綜改服務(wù)。

3.8 創(chuàng)新辦學(xué)模式的理念

堅(jiān)持以改革促發(fā)展，以開(kāi)放促改革，推進(jìn)學(xué)院科學(xué)發(fā)展。就我們來(lái)講，開(kāi)放是前提，改革是關(guān)鍵，發(fā)展是出路，解放思想是基礎(chǔ)。要走出去，放開(kāi)眼界，實(shí)實(shí)在在了解行業(yè)企業(yè)、了解社會(huì)、了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念、成功經(jīng)驗(yàn)，深入研究改革發(fā)展的突破點(diǎn)。如果其他改革暫時(shí)難度比較大，可以考慮在機(jī)制體制改革上做文章，帶動(dòng)和引領(lǐng)其他改革。充分發(fā)揮我院近三十年干部教育培訓(xùn)豐富的歷史積淀和與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系密切，人脈廣，社會(huì)影響大等優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造條件，探索建立職教集團(tuán)或教產(chǎn)園區(qū)，廣泛吸納社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，扎實(shí)推進(jìn)校企合作，工學(xué)結(jié)合，全面提升辦學(xué)水平，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和崗位遷移能力。承擔(dān)起為山西區(qū)域發(fā)展服務(wù)，為山西百姓造福的光榮使命。走出一條學(xué)校改革發(fā)展的新路，在全省高職院校中脫穎而出，贏得更大的發(fā)展空間。

3.9 加強(qiáng)和改進(jìn)黨領(lǐng)導(dǎo)的理念

圍繞中心工作、圍繞學(xué)院發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的理念。要認(rèn)真貫徹《高教法》、《高校基層組織工作條例》，主動(dòng)適應(yīng)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變給高校帶來(lái)的十大變化，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這一黨對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)的根本制度，推進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理的現(xiàn)代大學(xué)制度。黨委要堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)行民主集中制，發(fā)揮政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)的作用，并全力支持院長(zhǎng)獨(dú)立行使教學(xué)、科研、行政等指揮權(quán)。黨委要出主意，用干部，抓穩(wěn)定。要注重黨員教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)干部隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧干事創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，為發(fā)展高職教育事業(yè)，為我國(guó)順利跨越“中等收入陷阱”做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)國(guó)家工業(yè)化、城鎮(zhèn)現(xiàn)代化的必然選擇，是大勢(shì)所趨，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。從事職業(yè)教育使命光榮、責(zé)任重大、前景廣闊。盡管職業(yè)教育發(fā)展中還面臨許許多多的困難，但有黨和政府的高度重視，有國(guó)家層面重大政策的相繼支撐，有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求，有社會(huì)關(guān)注度、認(rèn)可度的迅速提升，有幾百萬(wàn)職教人堅(jiān)韌不拔的探索實(shí)踐、攻堅(jiān)克難，職教事業(yè)必定柳暗花明、前景燦爛。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)充滿信心，不辱使命，有所作為。

［1］李玉靜.體系構(gòu)建:高等職業(yè)教育改革的突破口［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010(31).

［2］沙鑫美.新形勢(shì)下我國(guó)高等職業(yè)教育改革的若干思考［J］.中國(guó)電力教育，2012(5).

［3］張 寧.從世界職業(yè)教育發(fā)展歷程看中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展［J］.教育研究，2009(2).

［4］周滿生，李韌竹.國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的若干趨勢(shì)及對(duì)我國(guó)的啟示［J］.教育研究，2010(11).

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