“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《辦公自動化》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

王芳

(機械工業(yè)蘇州技工學(xué)校，江蘇 蘇州 215101)

一 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的概念

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方式，是指在教學(xué)過程中，以典型任務(wù)的完成來作為知識和技能的學(xué)習(xí)方式。教師通過任務(wù)的設(shè)計和實施去驅(qū)動學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍下，探究完成任務(wù)，解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。它是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，又是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的符合新課標理念的一種新型教學(xué)模式。

二 《辦公自動化》采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式的可行性及必要性

辦公自動化課的教學(xué)目標要求既要重視知識的傳授，更要注重知識運用能力的培養(yǎng)，要以應(yīng)用軟件為載體，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理方法和操作能力，而不是應(yīng)用軟件本身。學(xué)生能否運用所學(xué)的知識解決實際問題已成為檢驗其學(xué)習(xí)效果的主要標準。在這種情況下，辦公自動化課采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式的可行性及必要性主要體現(xiàn)在下面幾個方面:

(1)在辦公自動化的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)通常分為三種情況:一部分學(xué)生接觸計算機的機會較多，計算機基礎(chǔ)比較好，他們也比較自信，上課會不專心聽老師講課;愛自由發(fā)揮。一部分學(xué)生接觸計算機的機會較少，他們對計算機充滿好奇，上課時愛長時間停留在一個問題上，造成所學(xué)知識不夠系統(tǒng);只有部分學(xué)生能專心聽講，一步一個腳印地打好基礎(chǔ)，也只有這一部分學(xué)生能真正系統(tǒng)、全面掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊給辦公自動化的教學(xué)帶來了困難，因此采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式迫在眉睫。

(2)與文化課程相比，辦公自動化課程知識之間是相對獨立的，學(xué)生不會因為沒有掌握“WORD”軟件而無法學(xué)習(xí)“EXCELL”軟件。這為“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式的可行性奠定了基礎(chǔ)。

(3)辦公自動化課程中有些教學(xué)內(nèi)容生動有趣，色彩鮮明，深受學(xué)生歡迎。但是相關(guān)的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容比較抽象，枯燥無味，不容易被學(xué)生接受和理解，學(xué)生一般不喜歡學(xué)習(xí)。而這些基礎(chǔ)內(nèi)容卻是整個課程學(xué)生的基石。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，先詳細講解基礎(chǔ)知識，然后再運用這些基礎(chǔ)知識時。在介紹基礎(chǔ)知識時，學(xué)生一般感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容難懂，計算機畫面單調(diào)，而缺乏耐性和興趣，不能做到專心聽課。當(dāng)運用這些基礎(chǔ)知識，雖然被屏幕上豐富多彩的圖像吸引，但由于沒有掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識，只能有心無力，難以完成教師要求的練習(xí)。運用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方式能夠把對基礎(chǔ)知識的講解和應(yīng)用融為一體，在應(yīng)用中了解掌握基礎(chǔ)知識。用任務(wù)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生用基礎(chǔ)知識來完成任務(wù)。

三 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式在辦公自動化課程中的具體實現(xiàn)方法

“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式的具體實現(xiàn)方法是，根據(jù)教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個“任務(wù)”，每個任務(wù)包含了教學(xué)目標所要求的若干個知識點，所有“任務(wù)”的總和就是學(xué)生要在課堂上的掌握的教學(xué)內(nèi)容。每個“任務(wù)”之間相對獨立，學(xué)生不會因為沒有學(xué)會這個“任務(wù)”而無法學(xué)習(xí)下一個“任務(wù)”。在教學(xué)過程中把“任務(wù)”劃分為基本任務(wù)和拓展任務(wù)。從而避免了基礎(chǔ)好完成任務(wù)快的學(xué)生，覺得無事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難。此外，“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式能將枯燥的知識點融入精彩的一個個“任務(wù)”中，能很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法首先在宏觀上對計算機這門課規(guī)定了一個總?cè)蝿?wù):使學(xué)生了解并理解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。不僅注重學(xué)生使用計算機的能力與技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、存儲、傳送、利用信息的能力;它要培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)習(xí)慣和道德;輥要培養(yǎng)一種適應(yīng)新時代生存需要的素質(zhì)和能力。

(2)教學(xué)內(nèi)容安排:不再以軟件或知識點作為線索、串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定，任務(wù)的完成，特別是對任務(wù)完成情況的評價成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。從各種版本的新教材可以看到，雖然它們所講述的軟件不盡相同，但是對基本任務(wù)的劃分與組織則是一致的。總的任務(wù)是信息處理，包括基本操作、文檔、數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等具體的任務(wù)。例如面對一個多媒體制作任務(wù)，有的學(xué)生可能用POWERPOINT，有的可能用AUTHORWARE等其它軟件。

(3)教材處理上主張更多的靈活性。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，要客觀辯證地看待教材，重要的是理解掌握教材所體現(xiàn)的基本原則和框架，不拘泥教材的細節(jié)。計算機教材總是不斷變化的，重要的是善于充分有效地利用教材所提供的資源，而不要去苛求教材的完善。只有這樣，才能更好發(fā)揮教材的作用。

(4)在教學(xué)方法上:注重強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。過去學(xué)生把學(xué)習(xí)本身當(dāng)作任務(wù)，現(xiàn)在要學(xué)生根據(jù)任務(wù)的需求來學(xué)習(xí)。變過去被動地接受知識為現(xiàn)在的主動地尋求知識。

任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和最新發(fā)展區(qū)理論作為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維為目標，充分體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位和教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)出以人為本的思想。

在近幾年的教學(xué)過程中，筆者將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式應(yīng)用于辦公自動化的中級考核教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，所在班級學(xué)生在考核中的通過率達到了100%，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣也有了質(zhì)的提高。