高中化學(xué)學(xué)生主體性發(fā)展研究與實踐

吳多志 陳 文 王湘君 苗 爽 逯 煒

(1.瓊州學(xué)院理工學(xué)院，海南 三亞572022;2.瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572022)

0 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是教學(xué)活動中的主體。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者[1]。普通高中化學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而新課程的設(shè)置有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，實施主體性教學(xué)尤為重要。這就要求化學(xué)教師要及時改變觀念，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為此筆者確定了“高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的研究與實踐”為研究課題，主要從以下幾個方面進(jìn)行了研究。

1 學(xué)生主體性發(fā)展的研究與實踐理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)

1.1 化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了否定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端歸結(jié)起來最根本的一點，是對學(xué)生的被動學(xué)習(xí)

從實踐到理念上的無條件接受，即“你不會學(xué)，我教你學(xué)習(xí)”;“你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)”。與傳統(tǒng)教學(xué)相反，我在教學(xué)過程中采用的方法是:“你不會學(xué)習(xí)，我?guī)椭銜W(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我想辦法吸引你喜歡學(xué)習(xí)”，鼓勵學(xué)生自由地去學(xué)。教師不可能提供每個學(xué)生都適合的學(xué)習(xí)方式，因為每個人都有適合自己的獨特的方法。教學(xué)也不可能講解學(xué)生想了解的所有內(nèi)容，因此要讓學(xué)生自主地探索，要留給學(xué)生探索的空間。凡是學(xué)生能想、能說、能做的事，都要放手讓學(xué)生去想、去說、去做。培養(yǎng)學(xué)生自己根據(jù)實際情況及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正成為學(xué)習(xí)的主人[2]。

1.2 體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點

(1)充分利用好教材

引導(dǎo)學(xué)生開展實驗教學(xué)研究的幾個方面:①教給學(xué)生良好的觀察方法使學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力;②注重演示實驗開闊學(xué)生視野課堂演示實驗盡量讓學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，還引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活、化工生產(chǎn)中的實驗現(xiàn)象;③要注重驗證性實驗化學(xué)教材中很多是驗證性實驗，通過這些實驗培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實驗基本方法，放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己做實驗，而不是操縱學(xué)生實驗，學(xué)生實驗失敗時，及時地幫助他找到失敗的原因;④精心設(shè)計探索性實驗將一些驗證性實驗改成探索性實驗，甚至還可以對課本上的實驗方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲取了知識，還獲取了方法[3]。

(2)讓化學(xué)與生活實際相聯(lián)系

在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行參觀考察。了解在實際工業(yè)生產(chǎn)中又是一個如何復(fù)雜的生產(chǎn)過程，實際生產(chǎn)中又是如何講究成本、效率、效益的，從而使學(xué)生增加了不少工業(yè)生產(chǎn)的感性知識。從校園走向生活、社會，學(xué)習(xí)、探索新知識，既大大豐富了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和實踐能力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

新教材編寫堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，重視利用學(xué)生已有的知識和實驗事實，通過討論來啟發(fā)學(xué)生思維，并注意層層引導(dǎo)，使學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮好學(xué)生的主體性地位，能夠主動地去要求上進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)生確立“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”“讀書而不唯書”“尊師而不唯師”的觀念[5]，把學(xué)習(xí)這一過程看作是一個學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過程，進(jìn)行新知識新內(nèi)容的創(chuàng)新過程。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究

2.1 化學(xué)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式構(gòu)建

(1)教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

(2)教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)

2.2 教學(xué)模式的操作策略

2.3 教學(xué)模式的操作程序

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

(2)初讀教材，確定問題

(3)帶著問題，自主探究學(xué)習(xí)

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)，交流升華

(5)效果評價，拓展知識

化學(xué)課堂教學(xué)模式:

3 學(xué)生主體性發(fā)展的實踐與研究

3.1 實踐研究的步驟

所采用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法。基本的技術(shù)路線:(一)對國內(nèi)外高中化學(xué)學(xué)生主體性教育情況進(jìn)行資料收集、整理，并對相關(guān)概念加以理解，并對本論文研究的目的和意義、特點、目標(biāo)要求、實施過程及評價等從理論上有一個總體的認(rèn)識。(二)設(shè)計調(diào)查內(nèi)容及調(diào)查方法，了解學(xué)生、教師對高中化學(xué)學(xué)生主體性的認(rèn)識不同情況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。并結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果，分析高中化學(xué)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、形成因素及類型，以及高中化學(xué)學(xué)生主體性轉(zhuǎn)化的方法，最后通過分析結(jié)果和資料的查閱對論文進(jìn)行撰稿。

3.2 實踐研究的對象

研究主要以五指山市和萬寧市兩個地方的4所中學(xué)(萬寧中學(xué)、萬寧第二中學(xué)、瓊州學(xué)院附屬中學(xué)、五指山市農(nóng)墾中學(xué))進(jìn)行調(diào)查和訪談，共分為學(xué)生問卷(20道選擇題)和教師問卷(9道單選題和8道多選題)兩份。共發(fā)放學(xué)生問卷240份，收回236份，其中有效問卷224份。對4所中學(xué)的22位化學(xué)老師進(jìn)行了問卷發(fā)放。問卷全部以不記名的形式獨立完成，不對調(diào)查對象做任何提示，以確保調(diào)查結(jié)果的獨立性。

4 結(jié)果分析

課題研究過程中，深知必須要讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中走出來，成為學(xué)習(xí)的主人[6]。為此，我以現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，以計算機(jī)等多媒體信息技術(shù)為輔助手段，構(gòu)建了化學(xué)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并依據(jù)教學(xué)模式的操作策略和程序應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中;為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提供了實踐案例，取得了良好成效。對問卷分析研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念明顯改變;課堂上煥發(fā)出生命的活力;學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識大大增強(qiáng);并能利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改變自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧梭@人的進(jìn)步。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念明顯轉(zhuǎn)變

通過兩年的實踐研究，我所帶的班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體一種自我主動進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)過程，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、價值觀念重新建構(gòu)，賦予其新的意義并使之內(nèi)化。主動學(xué)習(xí)的思想在學(xué)生頭腦中已經(jīng)逐步樹立起來并不斷地深化[7]。

(2)課堂上煥發(fā)出生命的活力

過去課堂中的氣氛較為單調(diào)與乏味。教師與學(xué)生之間的交流只是一種信息的傳達(dá)與接收，高中學(xué)生一般不愿回答問題，大部分學(xué)生都是沉默寡言的。現(xiàn)在由于創(chuàng)設(shè)了平等和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生，學(xué)生也把課堂學(xué)習(xí)看成是允許出錯、糾錯的場所，是展示學(xué)習(xí)者建構(gòu)認(rèn)知過程的場所，是探索、猜測、質(zhì)疑的場所，學(xué)生敢于并善于提出問題，發(fā)表不同見解。改變了以往課堂中學(xué)生參與率少的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)的心理氛圍的大大改善，使苦學(xué)變樂學(xué)，課堂煥發(fā)出了生命的活力[8]。

(3)對教師依賴性逐漸減少，學(xué)習(xí)的自主意識大大增強(qiáng)，形成了平等民主和諧合作的新型師生關(guān)系，對教師創(chuàng)設(shè)的過程探索、體驗、實驗、猜想，歸納、梳理、自我監(jiān)控、反思等學(xué)習(xí)情景逐漸適應(yīng)和接受[9]。

(4)通過整合在線學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)信息平臺的創(chuàng)建，能利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改變自身的學(xué)習(xí)方式。制作了班級的網(wǎng)頁和網(wǎng)站，把班級網(wǎng)站作為班級建設(shè)的一個重要陣地[10]。主題班會上，都熟練地運用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行展示交流;能夠運用幾何畫板等軟件，直觀展現(xiàn)化學(xué)模型結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)較好地溶為一體。

5 結(jié)論

研究結(jié)論和成果:探索主體性的學(xué)習(xí)方法，不僅是時代對學(xué)校教育教學(xué)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需要。中學(xué)化學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的實踐，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合和實踐的空間，才能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任。讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中走出來，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念明顯改變;課堂上煥發(fā)出生命的活力;學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識大大增強(qiáng);并能利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改變自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步是驚人的。

[1]吳宗志.淺談在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí).[J].http：//blog.xyjyjt.com/u/xue1883/archives/2007/2059.html2006.11.

[2]任玉濤：化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性.[J].http：//www.yaei.gov.cn/yachem/Article_Print.asp?ArticleID=200 2006.11.

[3]譚蕾.以建構(gòu)主義為指導(dǎo)構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作教學(xué)模式.[J].http：//www.mathsfj.com：81/Article/6447.html 2006.12.

[4]方文蘭：實施主體性教學(xué)幾步曲.[J].http：//www.zcjyx.com/jszj/tsyj/200507/jszj_291.html.2006.12.

[5]和學(xué)新：試論主體性教學(xué)的基本規(guī)定和特征[J].http：//www.pep.com.cn/200406/ca483938.htm.2006.12.

[6]周平儒：談自主學(xué)習(xí)[J].http：//www.591sw.com/lunwen/jiaoxue/yingyu/200604/20192.html.2006.12.

[7]曹艷芳：高中化學(xué)“主體參與型”教學(xué)模式課堂實踐體會.[J]. http：//www. tsedu. net/leting/03gzjy/neirong/20030415/a00003.htm 2007.01.

[8]馬艷華：淺談在化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法.[J].http：//www.wsxz.com.cn/article/showarticle.asp?articleid=2962.2007.2007.02.

[9]李勇軍.淺談“化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用”.[J]http：//www.lyndgz.com/geren/lyj/_private/jxlw/jxlw1.doc.2007.02.

[10]童貞文：順應(yīng)高考改革加強(qiáng)實驗教學(xué).[J].http：//www.chinateacher.org/diary/showdiary.asp?DiaryID=3232 2007.03.