淺談高職計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀及對策

張國明

(南昌工學院，江西 南昌 330108)

一 高職院校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，計算機課程已經(jīng)起著越來越重要的作用，其中計算機基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)性學科，也已經(jīng)深入到學生的學習中去，已經(jīng)成為一門很重要的基礎(chǔ)課。計算機基礎(chǔ)課主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，并著重學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生實踐操作能力，并總結(jié)經(jīng)驗，可以幫助學生在今后的學習過程中加強學以致用的能力。

二 高職院校計算機基礎(chǔ)教學存在問題

雖然計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性學科，著重體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的能力，但從我多年的一線教學經(jīng)驗來看，計算機基礎(chǔ)教學也存在著幾大問題:第一，現(xiàn)在大部分學生在進入大學前就已經(jīng)對計算機基礎(chǔ)這門課程有所了解，都能進行簡單的基礎(chǔ)操作，所以這部分學生在學習態(tài)度上就不端正，認為課程太簡單。但經(jīng)過長時間的教學，又發(fā)現(xiàn)這部分學生其實只掌握皮毛，并沒有深入系統(tǒng)的學習，所以導致教學水平的偏移。第二，在硬件方面，實驗用教學設(shè)備不完整，無法滿足一定的基礎(chǔ)性教學。第三，計算機知識也隨著時間在慢慢發(fā)展，而計算機教材與教材案例卻還停留在幾年前的版本，已經(jīng)不符合當今的計算機教育。第四，對計算機基礎(chǔ)課程的考核方式上，筆試部分大于機試考核部分，甚至全筆試，體現(xiàn)不出學生的技能掌握情況?；谝陨纤姆N問題，我認為對計算機基礎(chǔ)課程的教學改革刻不容緩[1]。

三 高職院校計算機基礎(chǔ)教學的對策思考

1.提高學生對課程總體目標的認識

在高職院校，有很大一部分老師和學生認為計算機基礎(chǔ)課程太簡單，對其不夠重視，從而影響了計算機課程的發(fā)展，間接阻礙改革的推行。針對這種情況，應(yīng)加強思想觀念的認識，明確基礎(chǔ)性課程的重要性，全面掌握計算機基礎(chǔ)課程的總體教學目標是什么，系統(tǒng)分析在今后教學過程中如何去實施教學。因為計算機基礎(chǔ)課本身是一門注重理論并同實踐操作能力強的課程，在課堂上可以通過任務(wù)驅(qū)動方法與實踐相結(jié)合的方法，提高學生的學習興趣，加強對課程的總體認識。

2.加強高職院?；A(chǔ)課教材建設(shè)

教材在計算機基礎(chǔ)教學中起到非常重要的作用，現(xiàn)在市場上與之有關(guān)的教材五花八門，品種敏繁多，從而導致在選教材的時候不知道選哪個好，甚至有的老師在選的時候隨便挑一本書就完成任務(wù)，如此直接關(guān)系到計算機基礎(chǔ)課的教學效果。因此，我認為在教材的選取上，應(yīng)根據(jù)課程的特點，選擇知識點全面，對每個知識點有詳細實例的教材，這樣不同層次的學生都能以教材為藍本進行學習。在教材建設(shè)上，院校老師可以根據(jù)自身的優(yōu)勢，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗及總結(jié)出的教學方法，自己編寫計算機基礎(chǔ)教材，這樣更具有針對性。另外高職院校加強證書的獲取，要求學生能通過計算機相關(guān)等級的考試，如國家一級B考試和國家二級考試等，所以在選取教材的時候，可以用與考試相關(guān)的教材，這樣學生在學習的過程中就掌握了考試的知識點與范圍，有利于學生的證書獲得。

3.在教學模式上，可以進行分層與分組教學相結(jié)合的方法

分層教學，就是通過學生對計算機基礎(chǔ)的掌握程度來劃分，對不同的層次可以采用不同的教學方法與內(nèi)容。具體操作步驟為:在學生進入學校后，對學生進行一次計算機基礎(chǔ)摸底測試，然后根據(jù)測試的結(jié)果分析，掌握情況較好的學生可以為其申請免修計算機基礎(chǔ)課，或進行高層次的相關(guān)教學，對其他水平的學生可分為快、慢兩個層次，然后針對每個層次的學生采取相應(yīng)的教學內(nèi)容與教學方法。如此一來，每個層次的學生都能學到更多的知識，而不是混為一體時的一樣化。所謂的分組教學，同樣是根據(jù)學生對計算機基礎(chǔ)課的掌握情況進行分組，將掌握較好的分為一組，其他的分為一組，并從中選擇最優(yōu)秀的作為小組長，小組長在課后可以帶領(lǐng)其小組進行學習或輔導其他成員學習，讓后進生盡快趕上，致使整個班級不會出現(xiàn)差距太大的狀況，使全班對課程的掌握都較好。另外也可以從學生的角度出發(fā)，關(guān)注學生，讓學生將所學的知識能快速消化，并多鼓勵學生，提高學生的息自信心與學習興趣，否則教師講再多學生接受不了也白搭而影響教學效果。因此，教師在備課時應(yīng)多想一下學生的接受能力，在學生的立場上，把學生的知識水平考慮在其中，準備一堂簡單而精彩的課程，讓學生聽完后有收獲，那么你的教學目的就達到了。

4.考核方式的創(chuàng)新改革

目前高職院校在計算機基礎(chǔ)課程的考核方式上，主要還是以筆試為主，但計算機基礎(chǔ)課程本身也是一門實踐較強的課程，可以通過上機考試或任務(wù)目標的形式來進行實踐操作，所以單純采取筆試的考核方式并不能真正體現(xiàn)學生的學習效果。我們可以采取筆試加實踐考試相結(jié)合的考試模式，筆試和實踐考試分別占不同的分值，通過實踐考試，提高學生的實踐表達能力。但如何采取實踐考試以有效地體現(xiàn)學生的學習效果，我認為首先可以采取系統(tǒng)化實踐考試模式，引入題庫的方法來進行考試。其次可以借助國家與之相關(guān)的等級考試形式，這類考試本身就是針對學生的知識掌握情況與實踐能力來進行的考試，如果學生通過了等級考試，則成績合格，否則重修該課程。

四 結(jié)束語

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，在這種大形勢下如何培養(yǎng)高職學生的知識能力與實踐能力，讓計算機知識能夠更好地為他們今后的工作生活服務(wù)，不能只顧教不顧用，造成學生“在校學的到社會都用不上”，這也已經(jīng)成為高職教育中的一個重要而緊迫的研究課題。在這其中，我們的教學方式在不斷地改革，很多專家教授也提出了很多建設(shè)性的意見，我只是在他們的研究中做出了一些補充性的見解和思考，但愿能夠拋磚引玉，使計算機基礎(chǔ)的教學能更好地服務(wù)學生[2]。

[1]盛巍.淺談高職高?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀及對策[J].黑龍江科技信息.2011.2。

[2]李瑞林.高職高專院校大學計算機基礎(chǔ)教學實踐探討[J].科教文匯.2007(33)。