動漫產(chǎn)業(yè)化高端人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑探析

邢紅梅， 謝士法

（1.石家莊鐵道大學(xué) 思政部，河北 石家莊 050043；2.石家莊軍械工程學(xué)院 基礎(chǔ)部，河北 石家莊 050003）

一、動漫的學(xué)科界定

在動漫業(yè)界內(nèi)，曾經(jīng)有過動漫是屬于藝術(shù)還是屬于技術(shù)的爭論，目前大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)同動漫是跨藝術(shù)與技術(shù)的學(xué)科。對動漫的學(xué)科界定直接影響當(dāng)下如何做強(qiáng)動漫產(chǎn)業(yè)。實(shí)際上從動漫產(chǎn)業(yè)化完整產(chǎn)業(yè)鏈的角度來看，動漫不僅是跨藝術(shù)與技術(shù)的學(xué)科，更是融文學(xué)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、出版、傳媒、經(jīng)濟(jì)管理和營銷等多門學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科。從動漫的上游來看，動漫的編劇、編導(dǎo)環(huán)節(jié)屬于文學(xué)領(lǐng)域，動漫屬于“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，是“產(chǎn)業(yè)”，但它的核心還是“文化”。劇本乃一劇之本，是整個動畫創(chuàng)作的靈魂，劇本的優(yōu)劣決定了動畫影片的成敗。對于動漫的策劃和造型是屬于藝術(shù)領(lǐng)域的，這需要動漫的造型師具有藝術(shù)的審美才能，設(shè)計(jì)出的動漫形象能給人以美的享受和美的感動。對于動漫中游的電腦制作環(huán)節(jié)，屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)，技師掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練度和前沿度以及畫風(fēng)的成熟度也是動畫片能否贏得觀眾認(rèn)同的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)凸顯了動漫技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是對計(jì)算機(jī)新技術(shù)及時而充分的應(yīng)用。而動漫下游環(huán)節(jié)，也是最產(chǎn)生效益的環(huán)節(jié)，當(dāng)屬于出版、傳媒、管理和營銷等專業(yè)。伴隨著手機(jī)等新媒體時代的到來，動畫和漫畫的出版、傳播、管理和營銷加速了動漫的產(chǎn)業(yè)化，也是動漫產(chǎn)業(yè)化的主要路徑。由此可見，動漫是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，要想做強(qiáng)動漫產(chǎn)業(yè)，就需要著力培育和打造動漫產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)上的尖端人才和復(fù)合型人才，以保障動漫產(chǎn)業(yè)化的順利進(jìn)行，從而把我國從動漫大國建設(shè)為動漫強(qiáng)國。

二、我國動漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）初級動漫人才過剩，高端動漫人才奇缺

從層次性上看，動漫領(lǐng)域初級層次的人才過剩，高層次的人才奇缺。2000年前中國僅有北京電影學(xué)院一所高等院校開設(shè)動畫專業(yè)。2003年，全國開設(shè)動畫類專業(yè)本科、?？频母咝Ｔ鲋?3所，在校生為7 000人。2005年，全國開設(shè)數(shù)字傳媒、影視動畫設(shè)計(jì)專業(yè)的高校447所，在校學(xué)生為5.6萬人，畢業(yè)學(xué)生3 172人。［1］可見，我國動漫初級人才隊(duì)伍的成長速度是迅速的，規(guī)模是龐大的，為我國成為動漫大國打下了良好的初級人才基礎(chǔ)，也為高端動漫人才的培養(yǎng)儲備了人才。但動漫人才培養(yǎng)的層次性欠缺，初級人才過剩，高端人才奇缺。大部分動漫相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生大都是本、?？茖W(xué)歷，并且技能單一，不能滿足企業(yè)對高端人才和復(fù)合型人才的需求，出現(xiàn)了動漫企業(yè)和動漫人才雙向不選擇的尷尬困境。一方面，企業(yè)求賢若渴，“眾里尋他千百度”；另一方面，動漫相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。人才的分層培養(yǎng)符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)的特征，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求類別和層次是不同的，因此培養(yǎng)出不同層次的人才以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同層面的需要是動漫教育的責(zé)任和義務(wù)。

（二）技術(shù)型人才過剩，原創(chuàng)型人才缺乏

從動漫產(chǎn)業(yè)鏈的完整性對人才的需求方面來看，中游人才過剩，上游、下游人才缺乏。由于動漫的學(xué)科定位不準(zhǔn)確，致使動漫教育的目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。目前在學(xué)界動漫被認(rèn)為是屬于技術(shù)與藝術(shù)門類的學(xué)科，因此在開設(shè)動漫相關(guān)專業(yè)的千余所院校中，基本上鎖定在動畫、漫畫、數(shù)字媒體和影視動畫專業(yè)，大都在培養(yǎng)動畫生產(chǎn)流程中的初級制作人才，致使制作類人才過剩，而動漫產(chǎn)業(yè)鏈條上游以及下游所需高端人才卻非常缺乏。動漫屬于“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，文化是核心，創(chuàng)意是靈魂。動漫發(fā)展離開技術(shù)發(fā)展是不可能的，但沒有文化內(nèi)涵、沒有感情、沒有藝術(shù)的動漫是沒有靈魂的動漫，也不具有生命力。文化消費(fèi)是內(nèi)容消費(fèi)，內(nèi)容大于形式，技術(shù)是附屬于故事的，技術(shù)和外型只是手段，真正能夠擊中大眾內(nèi)心柔軟之處的是動漫作品的內(nèi)容，是動漫作品的精神氣質(zhì)。［2］原創(chuàng)編劇、策劃人才缺乏是目前我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，也是我國動漫精品力作缺乏的根本原因。原創(chuàng)型人才的奇缺說明我國動漫人才教育的模式已經(jīng)滯后于動漫市場對人才的需求，培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應(yīng)市場的需要說明了我國動漫教育的定位發(fā)生了錯位。［3］。

（三）課程設(shè)置：重技術(shù)類課程，輕文化知識與藝術(shù)素養(yǎng)類課程

許多設(shè)置動漫相關(guān)專業(yè)的高校由于是“跟風(fēng)上馬”，大量擴(kuò)招，缺乏對動漫培養(yǎng)目標(biāo)的理性思考，致使動漫課程設(shè)置不規(guī)范，存在著重技術(shù)類課程，輕文化知識與藝術(shù)素養(yǎng)類課程的普遍傾向。有些人認(rèn)為動畫就是讓畫動起來，經(jīng)過技術(shù)類課程的培養(yǎng)，能讓畫動起來的人才不少，但關(guān)鍵是讓“什么”動起來。北京電影學(xué)院中國動畫研究院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所研究員黃穎指出：動畫片創(chuàng)作人才需要培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)至少包括電影語言、美術(shù)基礎(chǔ)、運(yùn)動規(guī)律、動畫設(shè)計(jì)和動畫工具應(yīng)用等5個方面，縱觀全國各院校，有能力全部完成5個方面教學(xué)的只占很小一部分。有針對性地培養(yǎng)傳統(tǒng)動畫創(chuàng)作、制作人員的院校和專業(yè)就更少了。調(diào)查顯示，美國大學(xué)一些藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中文化素養(yǎng)類課程占到一半以上。［4］由于大多數(shù)高校的課程設(shè)置多集中在技術(shù)類課程方面，缺少文化通識類課程和藝術(shù)素養(yǎng)課程，因此培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生基本上是技術(shù)不強(qiáng)、藝術(shù)欠缺，不能滿足動畫市場對復(fù)合型人才的需求。

（四）動漫教育師資力量薄弱，教材體系不健全

動漫專業(yè)是一門新興學(xué)科，師資力量薄弱已成為當(dāng)前影響動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素之一。大多數(shù)院校一般采取兩種方式來充實(shí)師資：一種是選擇自己學(xué)校中與動畫相近專業(yè)的老師到動畫教育歷史悠久的學(xué)院培訓(xùn)；二是直接聘請動畫制作公司、電視臺的從業(yè)人員擔(dān)任兼職或?qū)Ｂ毥虒W(xué)任務(wù)。近年來，還有些學(xué)校的動漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師來自于高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。以上三種方法的確在短期內(nèi)解決了師資缺乏的問題，但都有弊端。經(jīng)過短期培訓(xùn)的師資一般都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，不是科班出身，短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的是基本的技法，是碎片化的知識，而無法建立比較系統(tǒng)的專業(yè)知識體系；而直接從動畫公司聘請的教師雖然有一線制作經(jīng)驗(yàn)，但大都由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而忽視教學(xué)規(guī)律，不能按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)；高校畢業(yè)生在高校受過比較系統(tǒng)的專業(yè)教育，繪畫功底比較扎實(shí)，但卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，三種方法有效結(jié)合是目前解決師資問題最現(xiàn)實(shí)、也是最理想的做法。

再有就是教材嚴(yán)重缺乏。作為近些年才又熱起來的動漫產(chǎn)業(yè)，學(xué)術(shù)界和理論界給予了很大的關(guān)注，但是理論成果中教材比較少，雖然也有一些高校的幾位比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫的動漫教材，但是數(shù)量很少，而且教材在系統(tǒng)性、實(shí)踐性等方面還需要進(jìn)一步提高。

三、我國動漫人才培養(yǎng)途徑

（一）分類教育與整合教育相結(jié)合，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合

從動漫的學(xué)科界定上來看，動漫是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、動畫、音樂、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、經(jīng)濟(jì)管理、出版、市場營銷等多門學(xué)科。從動漫產(chǎn)業(yè)化的角度看，動漫產(chǎn)業(yè)鏈的完整既需要動漫教育培養(yǎng)出一流的編劇，創(chuàng)作出具有文化內(nèi)涵和娛樂價值的精品力作，也需要動漫教育培養(yǎng)出一流的技師，能及時地熟練掌握并充分利用國際上最新計(jì)算機(jī)技術(shù)打造動漫形象，同時還需要動漫教育培養(yǎng)出一流的營銷人才，使動漫作品不僅能立足國內(nèi)市場，還能走向國際市場。因此跨專業(yè)的動漫復(fù)合型人才是培養(yǎng)和打造的目標(biāo)。從中國動漫教育的現(xiàn)狀出發(fā)，比較適合通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，分類教育與整合教育相結(jié)合。首先需要全國的高校系統(tǒng)更新動漫教育的理念，統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，整合動漫教育資源。不同特色的院校之間既要突出自己學(xué)校的專長與特色，又要實(shí)現(xiàn)校級之間的有效合作與交流。目前培養(yǎng)動畫人才的高校大體可分為四個類型，其中綜合性大學(xué)相關(guān)院校占70%，美術(shù)類院校占15%，高職類院校占10%，影視類院校占5%。［5］在專業(yè)的設(shè)置、課程的開設(shè)等方面都類似。這樣就會出現(xiàn)一個問題：各個高校培養(yǎng)的學(xué)生具有同質(zhì)性，缺少差異性，造成同類人才過剩和急需人才緊缺。因此，在辦學(xué)的過程中，各類院校都應(yīng)有自己的特色，并且突出特色，避免各高校動畫學(xué)院求大求全的問題，避免教育資源的浪費(fèi)。其次對在校大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，大一進(jìn)行動漫相關(guān)專業(yè)的通識教育，開設(shè)文史哲素養(yǎng)課、藝術(shù)概論課、計(jì)算機(jī)初級技術(shù)課、動畫概論課程、經(jīng)濟(jì)管理課、市場營銷課等，并把這些課再進(jìn)行分類，分為必修課和選修課，像文史哲素養(yǎng)課、藝術(shù)概論課、動畫概論課程等是必修課，是從事動漫創(chuàng)作的人必須要學(xué)習(xí)的，而其他的課程學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選修。大二和大三，在大一的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長確定專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。不同專長的學(xué)校之間可以交換培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮自己學(xué)校的特色。大四，在前三年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地到動漫企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。經(jīng)過這樣四年大學(xué)校際之間以及校企之間的的合作培養(yǎng)，復(fù)合型動漫人才呼之欲出，再根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，學(xué)生可以申請進(jìn)修碩士學(xué)位，為高端人才的涌現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

（二）動漫教育招生多層次化

動漫人才的培養(yǎng)要有厚度，更要有梯度。目前的動漫人才培養(yǎng)模式在厚度上滿足了動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本需要，使動漫人才具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模和數(shù)量。但梯度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對尖端人才的需求。針對這一狀況，培養(yǎng)動漫尖端人才首先從招生環(huán)節(jié)抓起。尖端人才的培養(yǎng)需要一流的生源。從現(xiàn)有學(xué)校動漫專業(yè)的招生來看，由于對動漫學(xué)科界定在藝術(shù)與技術(shù)門類，于是相當(dāng)一部分學(xué)生是按藝術(shù)類和技術(shù)類來招生的。藝術(shù)類考生對于文化課的分?jǐn)?shù)要求是比較低的，有些高職院校對藝術(shù)類考生的文化課要求就更低。這大大制約了入學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度，也大大提高了學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的難度。因此，要想做好動漫、做強(qiáng)動漫產(chǎn)業(yè)，就要在招生環(huán)節(jié)把握?。赫猩鄬哟位Ｒ涣髟盒＊?dú)立動漫學(xué)院盡量招一流學(xué)生，一流學(xué)生具有被培養(yǎng)成為尖端人才的資質(zhì)與潛能，或者在一流高校設(shè)置相關(guān)動漫專業(yè)，比如在北京大學(xué)、人民大學(xué)等高校的文學(xué)院設(shè)置動漫文學(xué)專業(yè)、動漫編劇專業(yè)等。尖端人才的培養(yǎng)不能急功近利，要有從容心態(tài)，“十年樹木，百年樹人”，尖端人才的培養(yǎng)要靜下心來，切忌浮躁，教育是需要時間的。

（三）加強(qiáng)動漫理論建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置

隨著動漫產(chǎn)業(yè)化步伐的加速，動漫產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐如火如荼，但理論研究卻相對滯后，這大大制約了動漫產(chǎn)業(yè)的突破性發(fā)展。目前業(yè)界對動漫產(chǎn)業(yè)和動漫文化研究的論著和論文也不算太少，涉及到了動漫技術(shù)理論、動漫產(chǎn)業(yè)理論和動漫教育理論，但對動漫這一學(xué)科本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律的研究還有待加強(qiáng)。只有在對動漫這一學(xué)科的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律有了明確的界定和充分的研究后，才會科學(xué)地設(shè)置課程，逐步健全教材體系。加強(qiáng)動漫理論建設(shè)，首先需要國家政策的重視與支持，在每年的動漫產(chǎn)業(yè)扶持基金中劃撥動漫理論項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)，各級政府也要制定、出臺相應(yīng)的項(xiàng)目配套支持措施。其次，在每年的各個級別的動漫成果獎中，除了作品獎外，還要有相應(yīng)的動漫著作獎和論文獎，鼓勵動漫理論研究。

在動漫理論研究基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置。從動漫產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈完整性的角度看，需要對動漫產(chǎn)業(yè)的課程進(jìn)行模塊設(shè)置：上游課程模塊、中游課程模塊、下游課程模塊。上游課程模塊主要以策劃和劇本創(chuàng)作為主，包括市場調(diào)研、劇本編劇、文學(xué)、美學(xué)等專業(yè)課程和通識課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的策劃、創(chuàng)作能力和文化審美底蘊(yùn)。中游課程模塊主要以動漫制作為主，包括角色造型、動漫腳本分鏡設(shè)計(jì)、產(chǎn)品動態(tài)演示等，主要屬于技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)上游精神產(chǎn)品的“外化”。下游課程模塊主要以衍生品即周邊產(chǎn)品的開發(fā)為主，主要包括動漫作品的市場營銷、漫畫的出版等。在動漫產(chǎn)業(yè)的鏈條中，這是最出效益的一環(huán)，也是實(shí)踐性最強(qiáng)的一環(huán)，因此，在這一模塊課程中，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)與動漫企業(yè)的聯(lián)動。根據(jù)不同學(xué)校特色，可以對不同課程模塊有所側(cè)重。

（四）重視高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的互補(bǔ)功能

目前，中國高等教育不能完全滿足市場對動漫高端人才的需求，于是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入動漫人才的培養(yǎng)。但培訓(xùn)性質(zhì)的教育不能解決動漫尖端人才奇缺的根本問題，只能解一時的燃眉之急。培訓(xùn)具有短期性、應(yīng)時性、階段性、針對性，而不具有系統(tǒng)性、長期性、連貫性和整體性。培訓(xùn)能根據(jù)企業(yè)的需要，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)目前所需人才，但不能作為動漫尖端人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方式，它無法完成學(xué)校教育對人才整體性的系統(tǒng)性教育。相對企業(yè)來講，學(xué)校更寧靜、更淡泊、更從容，有利于對學(xué)生進(jìn)行腌醬式的潛移默化的影響與教化，也只有在相對去浮躁的校園環(huán)境中才能讓學(xué)生靜下心來，潛心學(xué)問，厚積薄發(fā)。針對目前學(xué)校教育與市場需求脫節(jié)的人才供求現(xiàn)狀，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方式靈活多樣，既可以制定單獨(dú)培訓(xùn)高端人才計(jì)劃，在企業(yè)內(nèi)部根據(jù)企業(yè)的需要有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才，也可以和高校合作，定期在高校進(jìn)行動漫講座，經(jīng)過短期培訓(xùn)，共同為動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、動漫高端人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

［1］盧斌，鄭玉明，牛興偵.中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告2011（動漫藍(lán)皮書）［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

［2］曾肖紅.對高職教育培養(yǎng)動漫人才創(chuàng)新能力的思考［J］.教育與職業(yè)，2007（10）：117-118.

［3］劉文清.動漫高端人才教育研究［J］.新聞界，2008（5）：174-176.

［4］董小玉.中國高校動漫教育的“熱”與“冷”［J］.理論探討，2007（3）：47-50.

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