對“國培計劃”中的高校美術(shù)類教師培訓(xùn)員的思考*

王萬泉

(湖北科技學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，湖北 咸寧 437005)

一、“國培計劃”中教師的本色

2010年啟動的“國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容，中央財政投入5．5億元支持“國培計劃”的實施。通過創(chuàng)新培訓(xùn)機制，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。實施“國培計劃”是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，對于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。

2012年11月12 —22日，來自全國28個省市的高校美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)團隊的50位教師在北京教育學(xué)院接受了“國培(2012)”專家團隊的培訓(xùn)，無論是專家講座的課程還是到中學(xué)進行一線的觀摩，每一次課的內(nèi)容都記憶深刻，更讓筆者對高校教師培訓(xùn)員有了一個清晰明了的定位。

北京教育學(xué)院的鞏平教授的課程讓筆者明白高校教師培訓(xùn)員必需具備的一些基本條件：(1)研究中小學(xué)美術(shù)課堂和指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力;(2)開展教學(xué)研究與指導(dǎo)教學(xué)研究的能力;(3)溝通組織協(xié)調(diào)能力等。只有具備了這些條件的能力，才是一名合格的、優(yōu)秀的高校教師培訓(xùn)員。

首都師范大學(xué)尹少淳教授的《美術(shù)教育——理論與實踐撮要》給筆者們傳遞了美術(shù)課標(biāo)理念和先進的美術(shù)教育理論，并針對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實踐性的具體問題予以指引。如過程與方法(不但有學(xué)科性而且還有普遍性)的解析：(1)教師直接說明——學(xué)生認(rèn)知與記憶。(2)教師直觀演示——學(xué)生觀察與認(rèn)知。(3)教師讓學(xué)生觀察或視頻——學(xué)生自己觀察與歸納。(4)教師讓學(xué)生嘗試與操作——學(xué)生自己體驗與歸納。(5)教師讓學(xué)生相互討論，合作試驗——學(xué)生相互啟發(fā)與認(rèn)知、歸納。

以上總總，讓筆者深刻體會到，作為一名教師培訓(xùn)員，無論何時都要樹立“以人為本”的思想，在課堂教學(xué)實踐中“以學(xué)生為本”的教育理念，方為教師之本色。

二、“國培計劃”中教師培訓(xùn)員的教學(xué)方式

1．情境創(chuàng)設(shè)注重簡單、有效

情境創(chuàng)設(shè)歷來是老師們比較喜歡的教學(xué)方式，然而在何種情況下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。教學(xué)情境還包括教學(xué)問題情況，能把解決教學(xué)問題融于情境之中，力求簡單、實用，這是筆者們美術(shù)教育課堂應(yīng)追求的。例如：余新教授在給筆者們授課的課堂上，把一支中華牌香煙直接送到一位女學(xué)員手上，準(zhǔn)備親自為她點上，搞得此女學(xué)員緊張不知所措，不敢接受。課堂焦點頓時凝聚，這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)往下看的欲望。此種“不拘一格”的情景創(chuàng)設(shè)方法簡單、有效的同時也不脫離實際，具有很強的思考性和方向性。

2．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

思維往往是從人的動作和行為開始的，割斷了思維和行為的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。如在鞏平教授的教學(xué)活動中，老師十分關(guān)注，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識。這樣的設(shè)計使學(xué)生的參與度高，思維在不斷的變化中碰撞著、思考著，讓學(xué)生沉浸在體驗中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

3．富有感染力、親和力的教學(xué)語言和教態(tài)

在課堂教學(xué)中，余新教授的教學(xué)語言富有感染力、親和力，真正地傾注了對學(xué)生的情感，讓學(xué)員從始至終保持愉快的心態(tài)。余新教授示范課的教學(xué)語言、教態(tài)和極強的課堂調(diào)控能力等，使筆者明白了一名美術(shù)教師培訓(xùn)員在教學(xué)中語言的溝通能力的重要性。

三、對“國培計劃”中的高校美術(shù)類教師培訓(xùn)員的思考

在培訓(xùn)中，筆者了解到北京教育學(xué)院在教學(xué)培訓(xùn)中能做出的努力和管理的成效，看到了國家教學(xué)培訓(xùn)的改革成果，使筆者明確了今后工作的方向。

1．立足本土，發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用課程資源，開發(fā)出具有地域特色的培訓(xùn)課程

針對筆者學(xué)校所處于鄂南山區(qū)學(xué)?；A(chǔ)美術(shù)教育呈現(xiàn)的困境與機遇、劣勢與優(yōu)勢并存的狀態(tài)，要使機遇與優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，必須從調(diào)整培訓(xùn)課程設(shè)置及組織教學(xué)內(nèi)容、組織教材講義編寫、教學(xué)方法等方面入手。根據(jù)鄂南地區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)美術(shù)教育的文化特色與實際，安排和實施與之相適應(yīng)的培訓(xùn)課程及內(nèi)容。強調(diào)在國家美術(shù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，因地制宜，不貪多求量和追求不切實際的“專業(yè)化”、“現(xiàn)代化”，力求形成具有鄂南地域特色的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)教育模式。筆者從2009年開始接受湖北省中、小學(xué)農(nóng)村美術(shù)骨干教師置換頂崗培訓(xùn)的工作已有三年之多，我們必需把培訓(xùn)教學(xué)課程計劃調(diào)整成真正提高鄂南地區(qū)學(xué)校美術(shù)教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)課程。

2．重視儲備知識、教學(xué)智能提升和教學(xué)技能訓(xùn)練實踐，促進頂崗學(xué)員對美術(shù)教育目標(biāo)與理念的更新和強化

美術(shù)教育理論和美術(shù)教學(xué)教法研究應(yīng)得到更深入的學(xué)習(xí)，促進頂崗學(xué)員對美術(shù)教育目標(biāo)與理念的更新和強化。使學(xué)員們懂得和掌握鼓勵性和發(fā)展性為主導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)理念及方法，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長經(jīng)歷，重視肯定和贊揚，扣緊“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”去組織教材、選擇方法、設(shè)計教學(xué)過程。而且，還要理解、學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)教育過程中一元及多元的美術(shù)知識點，創(chuàng)造情境教學(xué)、提出問題、分析問題、解決問題，使培訓(xùn)學(xué)員深刻感受到美術(shù)學(xué)科教育理論的必要性和科學(xué)性。采用多種類型的教學(xué)形式，把美術(shù)學(xué)科教育圍繞在以探索知識的過程、主動建構(gòu)、優(yōu)化、完善美術(shù)教育理論知識構(gòu)建與儲備，重視美術(shù)教育智能的提升培養(yǎng)，特別是良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)中。通過在教學(xué)過程觀摩美術(shù)課教學(xué)實錄資料與實踐案例分析的教學(xué)技能和訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)員在訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中調(diào)整與糾正過去教學(xué)中存在的問題，并對自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)這些問題進行記錄、分析、處理。這樣才能培養(yǎng)學(xué)員在實踐中的靈活運用、準(zhǔn)確判斷、協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)、生動活躍等美術(shù)教學(xué)實踐能力，學(xué)會聯(lián)想、系統(tǒng)、深遠、創(chuàng)造、交流、課堂互助、互聯(lián)，從高標(biāo)準(zhǔn)來要求頂崗培訓(xùn)學(xué)員。

3．倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，精心設(shè)計教學(xué)，讓頂崗學(xué)員充分發(fā)揮主體能動性

頂崗培訓(xùn)學(xué)員們既是素質(zhì)教育的對象，同時又是素質(zhì)教育的實施者，他們不僅要具備很高的個人素質(zhì)，同時也應(yīng)具有很高的進行素質(zhì)教育的教學(xué)能力。因為筆者學(xué)校的“國培”是三個月的頂崗制，要引導(dǎo)學(xué)員在課外走進教師的工作室，達到真誠的溝通和交流，在一種輕松的環(huán)境中，從中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際出發(fā)，幫助學(xué)員了解和把握美術(shù)教育的本質(zhì)、原理及教學(xué)規(guī)律等。引導(dǎo)學(xué)員們自覺探索并逐漸形成各自獨特的教學(xué)思考方式和教學(xué)方法。從當(dāng)?shù)乜梢蚤_發(fā)利用的自然而獨特的材料：如竹子、廢棄的紙張、空置的塑料瓶和天然豐富的樹根等。在此條件下強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價的獨特性、可操作性，并從可掌握的客觀事實材料，從理論知識和書本知識轉(zhuǎn)到現(xiàn)實課堂教學(xué)對學(xué)員的全面影響。

總之，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛在智慧，大力開發(fā)學(xué)生的主體精神，調(diào)動他們主動參與課堂，成為課堂的主人，及時更新、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學(xué)，提供有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐活動的教學(xué)材料，并且掌握難易程度。從根本上改變枯燥的課堂教學(xué)舊本。

國培計劃美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，需要我們集體的力量并不斷地去思考與探索。以此期望“國培計劃”可以充分調(diào)動優(yōu)質(zhì)資源，促進優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源共建共享，保證其高質(zhì)量、高水平的要求落到實處。