普通高校體育教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及提升建議研究

胡松芹，劉如強(qiáng)

（1.南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156；2.蘇州高等幼兒師范學(xué)校，江蘇 蘇州 215008）

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，身體健康，心理健康，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，已成為人才的基本前提，由此可見，體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中所起的作用。高校體育教育是中學(xué)體育教育的延續(xù)，也是學(xué)校體育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)和造就具有較高體育素養(yǎng)、體育意識(shí)、身心健康的新世紀(jì)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生起著重要促進(jìn)作用。作為高校體育教學(xué)過程的組織者和實(shí)踐者的體育教師，其綜合素質(zhì)的高低，直接決定了體育教育的好壞，因此研究如何提升普通高校體育教師的素質(zhì)是非常有必要的。

1.普通高校體育教師個(gè)人素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因分析

近幾年，為了滿足高校體育教育的需要，普通高校在培養(yǎng)體育教師師資隊(duì)伍等方面做出了一些努力，對(duì)于提升普通高校體育教育和科研水平起到一定積極作用，但是就體育教師個(gè)人素質(zhì)方面仍存在一些問題：

1.1 體育教師積極性不高，缺乏責(zé)任感

1.1.1 普通高校對(duì)于體育專業(yè)的重視程度不夠，投入相對(duì)其他專業(yè)較少，使得學(xué)校體育的地位在理論與實(shí)踐上的反差，嚴(yán)重影響體育教師工作的積極性。

1.1.2 大學(xué)校園普遍存在的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別是對(duì)體育課，很多學(xué)生抱著混學(xué)分的心態(tài)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不高，在一定程度上也影響了體育教師的工作積極性。

1.1.3 體育教師自身對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，有些教師只是為了工作而工作，只將體育教學(xué)工作當(dāng)成謀生手段，而沒有將體育教學(xué)工作當(dāng)成自己的事業(yè)，沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，教學(xué)中缺乏責(zé)任感，積極性不高。

1.2 體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善

1.2.1 職前教育中，由于招生途徑和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以及培養(yǎng)體育教師的教育課程設(shè)置不合理等問題，導(dǎo)致大多數(shù)體育教師的體育實(shí)踐技能較好，但對(duì)于體育原理以及教育科學(xué)、文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固和全面。

1.2.2 職后培訓(xùn)不完善。雖然入職的體育教師都要完成相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)和考核，但是整體來講，普通高校對(duì)于體育教師的職后培訓(xùn)還不理想，主要有以下問題：對(duì)新進(jìn)體育教師的培訓(xùn)時(shí)間短，不集中，重理論輕實(shí)踐，培訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)重心游離于教師專業(yè)水平提升和職業(yè)內(nèi)涵擴(kuò)展之外，不能及時(shí)更新傳授一些現(xiàn)代的教育思想觀念、新的教育政策和改革方向，沒有起到完善體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平的作用。

1.2.3 部分體育教師也缺乏自我學(xué)習(xí)和自我提升的動(dòng)力，對(duì)應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)的理解存在偏差，不重視文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)和科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)更新教學(xué)和專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，能力提升緩慢，進(jìn)而造成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊的現(xiàn)象。

1.2.4 普通高校體育教師與外界同行間的交流渠道不暢，使得很多體育教師的交流主要局限于本校同事之間，缺乏與外界體育教師職業(yè)群體的交流，教師專業(yè)共同話語匱乏，專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)更新緩慢。

1.3 教學(xué)水平及科研能力有待進(jìn)一步提高

1.3.1 普通高校的教師考核體制不夠完善。大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)上只提出了量的要求，而沒有質(zhì)的要求，使得體育教師只重視體育教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重教學(xué)質(zhì)量的提升；同時(shí)過多的教學(xué)任務(wù)，使得體育教師沒有太多的時(shí)間、精力搞科研，導(dǎo)致科研意識(shí)較弱、科研能力較差；此外，對(duì)于一些新入職教師，往往會(huì)被分派一些新開課程、難講課程與專業(yè)相關(guān)度低的課程，但是新進(jìn)教師由于教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，教學(xué)水平很難得到保證，更難以拿出足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

1.3.2 普通高校對(duì)于體育教師的激勵(lì)和保障機(jī)制不夠完善。有些普通高校在體育教學(xué)和科研方面缺乏相應(yīng)的投入和激勵(lì)措施，導(dǎo)致體育教師缺乏提升教學(xué)水平和科研的動(dòng)力和興趣，使得教學(xué)水平和科研能力停留在較低層次；此外，普通高校體育教師的整體經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較低，特別是年輕教師，由于生活壓力大，多數(shù)在校外從事社會(huì)兼職，分散了精力和時(shí)間，不利于教學(xué)、科研水平的提高。

1.3.4 部分體育教師教學(xué)和科研態(tài)度不夠端正，同時(shí)由于自身的教學(xué)和科研能力不強(qiáng)，不愿意主動(dòng)承擔(dān)相關(guān)教學(xué)和科研項(xiàng)目，存在畏難和怕苦的情緒。

1.3.5 部分高校體育教師師資隊(duì)伍不協(xié)調(diào)，青年教師人數(shù)較多、職稱偏低、水平不高，缺少相應(yīng)的名師和學(xué)科帶頭人，導(dǎo)致申報(bào)教研課題相對(duì)比較難，缺乏科研創(chuàng)新能力，不利于教學(xué)水平及科研能力的提高。

2.提高普通高校體育教師個(gè)人素質(zhì)的建議

針對(duì)以上我國普通高校體育教師個(gè)人素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題，本文給出了以下建議：

2.1 普通高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德素質(zhì)教育，提高教師對(duì)大學(xué)體育教育的認(rèn)識(shí)，并讓每一位教師深刻地理解其所從事的職業(yè)的性質(zhì)以及體育教學(xué)工作的重要性，從根本上扭轉(zhuǎn)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)提升自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.2 建立合理的考核體制，將競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)引入到考核體制中，通過競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，對(duì)于優(yōu)秀教師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核較差或者不合格的教師進(jìn)行批評(píng)和物質(zhì)上的懲罰；同時(shí)，考核內(nèi)容將不僅僅局限于對(duì)體育教師教學(xué)工作量的考核，還要包括對(duì)高校體育教師科研能力與教學(xué)質(zhì)量的考核，以改變目前普通高校體育教學(xué)中重“量”而不重“質(zhì)”、重教學(xué)而輕科研的風(fēng)氣，不斷優(yōu)化和強(qiáng)化教師素質(zhì)提高的良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)其自覺性，增強(qiáng)其緊迫感和危機(jī)感。

2.3 改革體育教師培訓(xùn)制度，開展多種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修和研修。一方面，對(duì)于短期培訓(xùn)，應(yīng)該針對(duì)體育教師的培訓(xùn)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)體育教師不同的發(fā)展階段以及發(fā)展需要，從培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式上著手，充分滿足體育教師對(duì)培訓(xùn)的要求，提高體育教師參加培訓(xùn)的積極性，從被動(dòng)接受培訓(xùn)到，到主動(dòng)參與培訓(xùn)，將專業(yè)化水平提高運(yùn)用到教學(xué)、訓(xùn)練、科研中去，使培訓(xùn)真正達(dá)到其應(yīng)有的效果；另一方面，鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修和研修，在工作任務(wù)和物質(zhì)上進(jìn)行相應(yīng)的制度支持，提高體育教師繼續(xù)深造的積極性。

2.4 加強(qiáng)普通高校體育教師的教研和科研活動(dòng)，提高教師個(gè)人素質(zhì)。一方面，體育教師要增強(qiáng)提升自身教研和科研能力的動(dòng)力，積極申報(bào)和承擔(dān)教研或科研課題，將在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行思考和研究，歸納和總結(jié)出來體育教育教學(xué)領(lǐng)域普遍的和規(guī)律性的知識(shí)，并將在教學(xué)和科研過程中表現(xiàn)出來的新思路、新見解、新方法和新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來，將科研與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)；另一方面，普通高校應(yīng)該為支持體育教師開展教研和科研活動(dòng)，制定科學(xué)的教研和科研規(guī)劃，明確教研和科研任務(wù)，營(yíng)造良好的科研氛圍，對(duì)開展科研和教研活動(dòng)的體育教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)募?lì)政策，并將參與科研和教研活動(dòng)作為評(píng)定職稱的重要依據(jù)，激發(fā)教師投身教學(xué)和科研工作的積極性。

2.5 拓寬體育教師交流渠道。一方面，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)體育教師間的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共享和傳遞，同時(shí)交流和有利于產(chǎn)生新知識(shí)，加快知識(shí)的更新，從而促進(jìn)體育教師專業(yè)知識(shí)的豐富和實(shí)踐技能的提高；另一方面，要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，邀請(qǐng)專家教授到校指導(dǎo)，派遣教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，參觀優(yōu)秀學(xué)校，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的眼界和知識(shí)面，以提高自身的教學(xué)科研能力。

2.6 優(yōu)化體育教師的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才和優(yōu)秀教師，通過名優(yōu)教師的“傳幫帶”活動(dòng)，即由一個(gè)職稱高、科研能力強(qiáng)的教師帶領(lǐng)一位青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研，將有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等傳授給青年教師，幫助青年教師快速提升個(gè)人素質(zhì)。

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