職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中“三股勢(shì)力”的運(yùn)用

成華兵，陳振乾

（黃石廣播電視大學(xué) 陽(yáng)新分校，湖北 陽(yáng)新 435200）

一、教師人格的教育力

教師的人格、行為，作為重要的教育影響手段，是其他教育手段代替不了的，只有人格才能培養(yǎng)人格。班主任以身作則、為人師表。應(yīng)當(dāng)是班集體的榜樣，教育管理學(xué)生模范。班主任要達(dá)到用自己的人格力量來(lái)教育和影響學(xué)生的預(yù)期效果，必須做到三點(diǎn)：

第一要愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。班主任的言行是一部最直觀生動(dòng)的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生思想品德、思維能力和心理的成長(zhǎng)，起著潛移默化的作用。試想一想，班主任在講臺(tái)上叼著煙卷，言語(yǔ)粗俗，站無(wú)站相，坐無(wú)坐相，卻要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不要說(shuō)話帶臟字，結(jié)果如何呢？因此，班主任要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，用自己的一言一行去教育和影響學(xué)生，充分發(fā)揮自身的模范教育作用。

第二要公正嚴(yán)明、言而有信。班主任能夠公正地處理班級(jí)事物，是受學(xué)生敬服的一個(gè)重要原因。教育管理的方式可以不同，但不能有親疏之別。處事不公的做法會(huì)給學(xué)生的心理造成陰影，嚴(yán)重地降低班主任的威信。選配干部，評(píng)選優(yōu)秀，或批評(píng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，班主任必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁，做到公平、公正、合理。在教師心中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到大家都是自己的學(xué)生，不能厚此薄彼。

第三要積極培養(yǎng)、展示自身特長(zhǎng)。班主任應(yīng)注意學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)揮自己的一些愛(ài)好、特長(zhǎng)，如棋類(lèi)、球類(lèi)、器樂(lè)、聲樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)甚至電腦游戲。技校學(xué)生與其他孩子相比更重視這方面，看到你有特長(zhǎng)他會(huì)高看你一眼，覺(jué)得你不簡(jiǎn)單、有本事、值得佩服。你的愛(ài)好、特長(zhǎng)雖然和正常教學(xué)沒(méi)有直接的關(guān)系，但可以使你便于接近和帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生愿意與你接近自然也就愿意聽(tīng)從你的見(jiàn)解，服從你的指揮。

二、班級(jí)組織的號(hào)召力

職業(yè)教育應(yīng)面向社會(huì)、面向就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力對(duì)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后迅速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)意義重大，班級(jí)工作是一種很好的鍛煉方式。同時(shí)，依靠學(xué)生進(jìn)行自我管理也是班主任搞好班級(jí)管理工作的必要補(bǔ)充。要充分發(fā)揮班級(jí)干部自我管理的作用，首先要掌握好班級(jí)干部的人選：主要班干部（班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)）要有魄力，有號(hào)召力，有較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力；其他班干部要在某些方面有一定特長(zhǎng)，能夠適應(yīng)工作的需要。其次是班主任要有意識(shí)的在班級(jí)樹(shù)立班干部特別是主要班干部的威望，以增強(qiáng)其在班級(jí)中的凝聚力、影響力，便于開(kāi)展管理工作。

建立良好的班集體是非常重要的，在一個(gè)好的班集體中，學(xué)生會(huì)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)、朝氣蓬勃；反之，學(xué)生就紀(jì)律散漫，不求上進(jìn)。班主任應(yīng)以班級(jí)管理為核心，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性。采取民主集中的原則，迅速成立一支使同學(xué)們有信心、讓班主任放心的班干部隊(duì)伍。班主任要時(shí)時(shí)提高班干部的責(zé)任心和自制力，確定班級(jí)自制目標(biāo)，放手讓班干部做好班級(jí)工作，不斷提高班干部敢于做班級(jí)工作、善于做班級(jí)工作的能力，使同學(xué)們都以有這樣的班干部隊(duì)伍為榮、以身處這樣的班集體為榮、以能為這樣的班級(jí)工作為榮。

三、非正式組織的影響力

我們注意到，在班級(jí)里除了班委會(huì)、團(tuán)支部、各個(gè)小組之類(lèi)的正式組織之外，學(xué)生中總還有一些人自然地組合在一起，他們?nèi)宄扇?，形影相隨，行動(dòng)一致，彼此之間保持著互相信任、互相依賴的關(guān)系。

這種由學(xué)生自發(fā)組織、自由結(jié)合形成的組織在管理學(xué)上被稱作非正式組織。其特點(diǎn)是：人數(shù)較少；成員的性格、愛(ài)好基本一致；經(jīng)常聚集在一起活動(dòng)；一般都有“頭領(lǐng)”或“核心人物”；制約性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，可塑性大。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中非正式組織的存在，班主任在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，首先要接受并正確理解班級(jí)中的非正式組織。非正式組織是源自同學(xué)個(gè)人交往需要而建立起來(lái)的一種界限模糊的組織，它不是也不可能由班主任設(shè)立，因而班主任能做的僅是對(duì)非正式組織施加影響。其次我們要注重培育合作的非正式組織，發(fā)揮其潤(rùn)滑作用，使得班級(jí)管理工作更加順暢的運(yùn)轉(zhuǎn)。第三要重視非正式組織之中核心人物作用。充分發(fā)掘核心人物身上積極的東西，多啟發(fā)、引導(dǎo)，少批評(píng)、指責(zé)。對(duì)好人好事，要大張旗鼓地宣傳、表彰；對(duì)于壞人壞事，要旗幟鮮明地提出批評(píng)并指明前進(jìn)的方向；對(duì)一時(shí)認(rèn)識(shí)不清，思想糊涂的，要做耐心細(xì)致的說(shuō)服、教育和引導(dǎo)工作。四要注意加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。技校學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，大多希望學(xué)到一技之長(zhǎng)后走向社會(huì)。但也有不少同學(xué)認(rèn)為，技校理論學(xué)習(xí)作用不大，只要身體好，有點(diǎn)技術(shù)，找個(gè)工作并不難。更有部分同學(xué)來(lái)校前就沾染了社會(huì)上的一些不良習(xí)氣，諸如無(wú)心向?qū)W、爭(zhēng)勇好斗、小偷小摸等。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，做好學(xué)生的思想教育工作，將不良的苗頭消滅于萌芽狀態(tài)。后進(jìn)生在一個(gè)班級(jí)里為數(shù)雖少，但影響力很大，對(duì)班集體的破壞性也大。他們常常打擊諷刺要求上進(jìn)的同學(xué)，給其他同學(xué)以消極影響。因此，對(duì)于后進(jìn)生，班主任要下更多的功夫。班主任要千方百計(jì)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并讓他們的閃光點(diǎn)發(fā)光。實(shí)踐證明，只要善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的長(zhǎng)處并加以準(zhǔn)確鼓勵(lì)和引導(dǎo)，后進(jìn)生同樣可以轉(zhuǎn)化，同樣可以上進(jìn)。

總之，作為班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該以人為本，構(gòu)建和諧班級(jí)。班主任的工作不是管理學(xué)生、約束學(xué)生、控制學(xué)生，而是創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生。因此，班級(jí)管理中重視這“三股勢(shì)力”，根本上講就是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧班級(jí)，創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自身主動(dòng)地，生動(dòng)活潑地發(fā)展的體現(xiàn)。

[1]李有清. 淺談職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作[J]. 科教新時(shí)代，2012，（2）.

[2]陳毅軍. 對(duì)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的探討[J]. 青年文學(xué)家，2012，（12）.