大學(xué)英語(yǔ)自由寫作訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)模式研究

譚曉春

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院，廣東 廣州 510000）

作者系廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院講師。

一、引言

寫作能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。隨著我國(guó)涉外交流活動(dòng)的增加，英語(yǔ)筆頭表達(dá)能力的重要性日益凸顯。然而，相關(guān)調(diào)查研究表明，近幾年來(lái)，用人單位普遍對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)能力頗為不滿。雖然近十年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)得到了一定程度上的重視，教學(xué)方法也顯著改進(jìn)，但教學(xué)成果仍遠(yuǎn)不盡人意。導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，其中最重要的一個(gè)方面是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫作訓(xùn)練的大量缺乏。寫作是語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一種綜合性技能，學(xué)生寫作能力的形成和提高不但需要寫作理論的灌輸，更需要大量寫作訓(xùn)練的保障。因此，改變大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要突破傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練模式，采取更為有效的途徑和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的積極性。目前，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化寫作訓(xùn)練可以有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)化的理論基礎(chǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)的一種全新實(shí)踐，它的成功開展離不開學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。在諸多理論中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和參與學(xué)習(xí)理論對(duì)引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展具有重要的指導(dǎo)意義。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支，其基本核心內(nèi)容是：個(gè)體認(rèn)知能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)；個(gè)體需要在一定情境下，借助他人的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自我意義構(gòu)建的方式來(lái)獲得；倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為如果學(xué)習(xí)者有權(quán)利決定對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建和創(chuàng)造，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)總是處于不斷變化發(fā)展之中，而不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界絕對(duì)正確的表征，因此知識(shí)就需要不斷被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)者具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理論證的潛能，而且在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們逐漸形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。因此，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人知識(shí)建構(gòu)與社會(huì)交互相補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有意義的知識(shí)建構(gòu)和體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者”（郭萬(wàn)群、楊永林，2002）。建構(gòu)主義還意識(shí)到學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，其要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自動(dòng)調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知圖式等，并通過(guò)聯(lián)系以往知識(shí)和體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)。

（二）參與學(xué)習(xí)理論

參與學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行積極認(rèn)知的學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者必須提出問(wèn)題、進(jìn)行論證推理、得出結(jié)論、解決問(wèn)題，并進(jìn)而對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估等。參與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)富有意義，它們能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，參與理論將互動(dòng)性、創(chuàng)造性和有益性作為其三個(gè)基本原則?；?dòng)性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的協(xié)作性，通過(guò)有目標(biāo)性地交流來(lái)實(shí)現(xiàn)共同管理和促進(jìn)。創(chuàng)造性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自我能動(dòng)性來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的獲知。有益性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)指向性，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境影響和學(xué)習(xí)任務(wù)完成來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和成就感。通過(guò)具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以更快掌握技能和知識(shí)，學(xué)會(huì)如何協(xié)作和交際，同時(shí)可以欣賞自己的學(xué)習(xí)成果和獲得他人的認(rèn)可（郭萬(wàn)群、楊永林，2002）。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自由寫作訓(xùn)練模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引導(dǎo)性自由英語(yǔ)寫作訓(xùn)練實(shí)際上是英語(yǔ)寫作教學(xué)的一個(gè)延伸，它是集英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評(píng)估為一體的一個(gè)綜合體系。在這一體系中，教師要發(fā)揮好其應(yīng)有的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺(tái)

構(gòu)建一個(gè)良好的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)生開展自由寫作訓(xùn)練的前提基礎(chǔ)。寫作技能的學(xué)習(xí)是先于寫作訓(xùn)練的，學(xué)生的寫作訓(xùn)練只有在自我寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能更好的實(shí)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)寫作平臺(tái)的構(gòu)建首先是寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)英語(yǔ)寫作網(wǎng)站、班級(jí)寫作博客或班級(jí)寫作QQ空間的形式來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)主要包括以下幾大板塊信息：首先是寫作知識(shí)和技能學(xué)習(xí)板塊。教師結(jié)合課堂授課內(nèi)容有針對(duì)性的補(bǔ)充有關(guān)英文寫作的基本理論、技巧和方法等。其次是寫作測(cè)試與訓(xùn)練板塊。這一板塊提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種寫作測(cè)試與練習(xí)題，并提供詳細(xì)的參考答案。除英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試寫作測(cè)試的相關(guān)練習(xí)外，還應(yīng)提供與學(xué)生基本寫作技能相關(guān)的句子、段落寫作訓(xùn)練。再次是優(yōu)秀作品賞析板塊。這一板塊主要提供各種寫作題材或體裁的優(yōu)秀范文以及學(xué)生寫作訓(xùn)練中的優(yōu)秀作品。教師在每一篇作品后附加一些評(píng)語(yǔ)，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方向，并學(xué)會(huì)欣賞他人作品。最后是實(shí)用工具鏈接服務(wù)板塊。這一板塊主要提供英文寫作所需的在線字典、百科字典等相關(guān)實(shí)用工具的鏈接，比如金山詞霸（http://www.iciba.net/）等；英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，比如：英文寫作網(wǎng)（http://4writing.com/）、中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（http://www.24en.com）、旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（http://www.wweng lish.com/）等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的自由寫作訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)化自由寫作訓(xùn)練以學(xué)生的自主參與為主、教師的引導(dǎo)為輔。寫作活動(dòng)的開展主要有以下三種形式：一是根據(jù)四、六級(jí)考試的要求進(jìn)行模擬測(cè)試訓(xùn)練。教師在其所構(gòu)建的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)社區(qū)上提供大量的四、六級(jí)寫作測(cè)試試題和參考寫作范文，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇訓(xùn)練。為了更好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，教師可以要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)最少完成一定數(shù)量的自選題目寫作訓(xùn)練，并要求學(xué)生將其寫作發(fā)布在班級(jí)QQ寫作群或英文寫作博客上，讓教師和其他學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)閱和打分。二是學(xué)生根據(jù)自我興趣和需要，有感而發(fā)的進(jìn)行自由創(chuàng)作，包括用英語(yǔ)進(jìn)行散文寫作、校園新聞報(bào)道等，并將作品發(fā)布在班級(jí)英文寫作博客上，讓同學(xué)之間彼此相互賞析。這方面的創(chuàng)造不能做強(qiáng)制性要求，但由于是署名公開發(fā)表，為了獲取更大的點(diǎn)擊率，引起同伴的關(guān)注，學(xué)生們會(huì)絞盡腦汁的進(jìn)行寫作創(chuàng)新。三是其他形式英語(yǔ)交流活動(dòng)。比如，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織英文寫作QQ群內(nèi)的學(xué)生就某一主題進(jìn)行英語(yǔ)群聊、學(xué)生們對(duì)班級(jí)英語(yǔ)寫作博客中的一篇英文文章發(fā)表評(píng)論等書面寫作形式和內(nèi)容，這些都是廣泛意義上的寫作訓(xùn)練。這種寫作訓(xùn)練方式更為靈活和真實(shí)，它也真正的起到了交流的作用，其在本質(zhì)上相當(dāng)于一種無(wú)聲的對(duì)話。另外由于網(wǎng)絡(luò)文字交流給予交際雙方充分的反應(yīng)時(shí)間，交際方對(duì)于自己不清楚或不確定的表達(dá)，可以通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)詞典等途徑來(lái)獲知，從而大大的提高了表達(dá)的質(zhì)量和寫作訓(xùn)練效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展寫作成果的互評(píng)和賞析

對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改是提高學(xué)生寫作訓(xùn)練效果的重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍實(shí)行的是大班級(jí)授課制度，教師面臨較大的工作壓力，要仔細(xì)認(rèn)真的對(duì)每一位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改相對(duì)比較困難。鑒于此，教師可以采取典型評(píng)改的方式進(jìn)行，通過(guò)選擇幾篇有代表性的文章進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)改和打分，并將評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)或給分的依據(jù)詳細(xì)的羅列出來(lái)，讓學(xué)生們從中獲知更多的寫作判斷標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們對(duì)彼此之間的寫作成果進(jìn)行互評(píng)和賞析。學(xué)生在評(píng)改他人作品的過(guò)程也是自己不斷的進(jìn)行自我反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生的寫作元認(rèn)知能力大有裨益；其次在對(duì)他們作品賞析后給予評(píng)價(jià)或發(fā)表評(píng)議的過(guò)程也是學(xué)生自我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方式，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高是一種巨大的促進(jìn)；此外，學(xué)生們?cè)谫p析他人作品的過(guò)程中，通過(guò)吸取他人寫作中的一些優(yōu)美詞句和表達(dá)方式為己所用，可以大大的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。學(xué)生間的相互賞析對(duì)彼此來(lái)說(shuō)都將是一個(gè)巨大的精神激勵(lì)。為了得到更多同學(xué)的關(guān)注，他們會(huì)不惜時(shí)間的去查閱相關(guān)參考書籍，將寫好的文章再三修改后才進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布。這對(duì)提高學(xué)生的寫作技能和知識(shí)是一個(gè)很好的促進(jìn)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的文章，教師可以選擇同學(xué)們普遍認(rèn)為的寫得比較好的進(jìn)行修改，把它作為優(yōu)秀范文錄入優(yōu)秀范文庫(kù)中，讓更多的學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。

四、開展網(wǎng)絡(luò)自由英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種新型學(xué)習(xí)方式而越來(lái)越被人們所接受，并成為輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流模式?！巴ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)將成為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)亦是未來(lái)世界英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)”（顧佩婭，1998）。開展網(wǎng)絡(luò)自由英語(yǔ)寫作訓(xùn)練有著多方面優(yōu)勢(shì)，從而更有利于彌補(bǔ)和改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的不足。

首先，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自由寫作訓(xùn)練體系構(gòu)建了一個(gè)開放、互動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的大班授課式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作課并不是專門的一個(gè)課程，而是綜合英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分。這種教學(xué)模式下的寫作教學(xué)內(nèi)容少，無(wú)系統(tǒng)性（樓荷英等，2008）。傳統(tǒng)寫作教學(xué)通常的流程是教師講解寫作要點(diǎn)?布置寫作題目?學(xué)生上交習(xí)作?教師給予批改?對(duì)寫作情況進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。這一寫作教學(xué)是單純?yōu)閷懽鞫虒懽鳎雎粤藢懽魇且粋€(gè)互動(dòng)的、交際的、認(rèn)知的、真實(shí)的社會(huì)過(guò)程（Widdowson，1984：256）。網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練體系為學(xué)生提供了多種交流渠道，使他們?cè)谡鎸?shí)交際需求的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地完成交際任務(wù)，提高寫作訓(xùn)練質(zhì)量。學(xué)生間的寫作訓(xùn)練互動(dòng)從教室擴(kuò)展到了虛擬社區(qū)，交流形式從面對(duì)面的口語(yǔ)交際變成了基于網(wǎng)絡(luò)的書面交流。在這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的積極情感因素，克服現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中的一些害羞、緊張等心理障礙，從而暢所欲言地進(jìn)行深層次和全面的交流，激發(fā)了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性。

其次，網(wǎng)絡(luò)自由英語(yǔ)寫作訓(xùn)練大大提高了學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練主要是通過(guò)布置寫作任務(wù)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而由于教學(xué)任務(wù)重、上課時(shí)間有限，學(xué)生得到的有效訓(xùn)練和指導(dǎo)是十分有限的。在傳統(tǒng)自我的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，比如寫英語(yǔ)日記等，由于學(xué)生處于一個(gè)自我封閉的訓(xùn)練狀態(tài)，其很快就會(huì)失去了持之以恒的動(dòng)力。而隨著的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，寫博客、上QQ聊天都成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性使得學(xué)生更加樂(lè)意去為改善自己的英文表達(dá)而努力學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式寫作教學(xué)可以活躍思維，激發(fā)討論，解決分歧，并且使學(xué)生在文章的措辭、主題思想、語(yǔ)言運(yùn)用等層面相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于提高學(xué)習(xí)效果（石洛祥、李力，2008）。學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練本身又包含了對(duì)英語(yǔ)文字的閱讀過(guò)程，學(xué)生的在線寫作訓(xùn)練或發(fā)表評(píng)論其本質(zhì)就是一種無(wú)聲的內(nèi)在口語(yǔ)表達(dá)，因此，大量的網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練也必然提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力等，進(jìn)而在更大程度上提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自由英語(yǔ)寫作訓(xùn)練“對(duì)學(xué)生而言，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)快樂(lè)寫作、提高寫作能力的目的；對(duì)教師而言，則起到有效降低工作強(qiáng)度、避免水平重復(fù)、組織創(chuàng)造性教學(xué)之功用”（楊永林，2004）。引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)自由英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的一種改革，而目前這一教學(xué)改革尚屬初級(jí)或嘗試階段，這就需要教師在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷地探索和改進(jìn)。

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