關(guān)于在法語教學(xué)中提高文學(xué)素養(yǎng)的思考

田 原

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

在法語教學(xué)中，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是極其必要的。

首先，從學(xué)生的角度來看，文學(xué)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并使他們從陌生到自己熟悉模式的一個(gè)切入點(diǎn)。一般來說，學(xué)習(xí)法語的學(xué)生往往是零基礎(chǔ)，之前任何法語相關(guān)知識(shí)很少了解或者了解得不夠多，但多少知道一些耳熟能詳?shù)姆▏≌f詩歌，比如我們高中課本中《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》，這讓我們記住了法國作家莫泊桑，了解了這位號(hào)稱“文體學(xué)教科書”的大師，筆下優(yōu)美精準(zhǔn)語言，生動(dòng)靈活的人物，現(xiàn)如今，有一定法語基礎(chǔ)的學(xué)生，完全可以通過原汁原味的語言去賞析其中不可言說的藝術(shù)美。也就是說，在法語學(xué)習(xí)之中，教師可以以文學(xué)名著為契機(jī)，導(dǎo)入到具體語言教學(xué)中，提示學(xué)生換種角度去觀察已經(jīng)掌握知識(shí)，這能夠很好的消除他們的畏難心理，同時(shí)，學(xué)生對(duì)故事性的東西興趣比枯燥的單詞語法興趣大，穿插講解這些能夠活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從教學(xué)效果來看，法國文學(xué)相關(guān)內(nèi)容能夠加深學(xué)生對(duì)語言的理解。一個(gè)簡單句型，一個(gè)枯燥語法，單純的講授到記憶顯然達(dá)不到理解知識(shí)的最佳效果，如果在相關(guān)小說中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句型語法點(diǎn)，結(jié)合已經(jīng)十分熟悉的情節(jié)去理解，體會(huì)法語原文與已經(jīng)熟知翻譯文字的不同，從而揣摩作者原意，應(yīng)該能夠在單純的語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)上達(dá)到一種雙贏的效果。

最后，從教學(xué)目標(biāo)來看，當(dāng)前社會(huì)需求的專業(yè)化人才之余，更要求人才能有全方位的各種知識(shí)，所謂“通才”，是在要求素質(zhì)化教育之下對(duì)人才的要求，而文學(xué)素養(yǎng)正是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的語言類專門人才，應(yīng)該對(duì)所學(xué)習(xí)的語言文化有所涉獵，應(yīng)該了解相關(guān)文學(xué)，至少不會(huì)犯一些很低級(jí)的常識(shí)性錯(cuò)誤。

文學(xué)是照亮心靈的明燈，也是人類完善自身的最佳方式。其中法國文學(xué)更是世界文學(xué)重要部分，它以醉人之美屹立在世界文學(xué)之林，千百年來，無數(shù)流派百花齊放，無數(shù)驚才絕艷的人物爭奇斗艷。法國文學(xué)從時(shí)間歷史上來看，從流派交替上來講，都可以說是一直搖擺在理性與激情之間，是理性土壤之上開出的激情之花。最早，法國文學(xué)可以上溯到古老的中世紀(jì)，有《羅蘭之歌》奏響英雄史詩樂章；十六世紀(jì)席卷全歐的文藝復(fù)興注重以人為本，打破神學(xué)桎梏，關(guān)注人本身的欲望；隨之而來是理性至上的古典主義戲劇時(shí)代：高乃依、莫里哀這些戲劇大師紛紛出現(xiàn)，還有與莎士比亞齊名的悲劇之王——拉辛；到了18世紀(jì)，以孟德斯鳩、伏爾泰、狄德羅為首的法國文人開啟了啟蒙時(shí)代，試圖用理性的光輝驅(qū)散人類心靈迷霧；19世紀(jì)可以說是法國文學(xué)的黃金時(shí)代，浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義理論眾多、人才輩出、互相斗爭又妥協(xié)著貫穿了整個(gè)19世紀(jì)上半葉：從夏多布里昂到浪漫主義巔峰的領(lǐng)軍人物雨果，紛紛塑造罹患“世紀(jì)病”人物，以巴爾扎克、斯丹達(dá)爾為首的現(xiàn)實(shí)主義以冷峻練達(dá)目光審視現(xiàn)實(shí)，試圖揭露真相，下半葉有象征主義、超現(xiàn)實(shí)主義、自然主義為這一時(shí)代劃上完美句點(diǎn)；20世紀(jì)開始深入挖掘語言內(nèi)涵，新小說和荒誕派文學(xué)以種種不可思議手段打破語言常規(guī)進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。法國文學(xué)在世界文學(xué)歷史上地位突出，多部小說作品入選我國中學(xué)生課本，科幻小說作家儒勒凡爾納的作品至今依舊被全世界小朋友所喜愛，這都證明了法國文學(xué)的魅力之大，足以令人沉迷。

既然法國文學(xué)如此令人著迷，并且在實(shí)際的教學(xué)中也有著很多的好處，身為教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該起到良好的導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去培養(yǎng)文學(xué)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。具體方式多種多樣，不妨靈活一些，總結(jié)出來幾點(diǎn)可供參考。

第一，詩歌。課本上就有許多法語詩歌，教師可選取一些內(nèi)容健康向上，符合課業(yè)當(dāng)前需求的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。從語音階段開始，建議選取短小一些的，耳熟能詳?shù)?，更好上口的詩歌，能鍛煉學(xué)生的語音語調(diào)，幫助校準(zhǔn)音節(jié)。進(jìn)入常規(guī)學(xué)習(xí)之后，可以按照流派來選擇適當(dāng)詩歌，并介紹相關(guān)知識(shí)，比如作者情況，所屬流派，詩歌創(chuàng)作背景，當(dāng)時(shí)的形勢等等來加深理解。

第二，小說。法國小說有許多為人熟知的故事，比如雨果的《巴黎圣母院》、《悲慘世界》，斯丹達(dá)爾的《紅與黑》，巴爾扎克的《人間喜劇》，這些長篇名著更適合布置成課外閱讀，讓學(xué)生依據(jù)自己興趣和愛好，教師給出一些范圍書單，在寒暑假時(shí)期完成，課后最好有個(gè)總結(jié)，可以是一篇讀后感，也可以是課堂上幾句話的演講總結(jié)。再比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、《月光》都屬于短篇小說，拿出來作為閱讀理解材料還是很不錯(cuò)的，尤其是莫泊桑的文字以選詞精準(zhǔn)著稱，拿來辨析詞義很好。而像福樓拜《包法利夫人》節(jié)選，布魯斯特《追憶似水年華》節(jié)選，也經(jīng)常被抽取出來作為文體方面的范例，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深對(duì)時(shí)態(tài)、從句、選詞等等方面理解。

第三，戲劇。法國人熱愛戲劇，法國戲劇名著名家也不少，比如崇尚英雄主義的高乃依，喜劇大師莫里哀，悲劇之王拉辛，其中著名片段都很適合拿來課上講解，可以課上先來介紹幾位大師生平，啟發(fā)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我完善學(xué)習(xí)，課上有相關(guān)安排的，甚至可以組織“法語戲劇大賽”，讓學(xué)生去寫劇本，找劇本并翻譯劇本，讓學(xué)生親身參與其中，感受戲劇的魅力，事后予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這經(jīng)歷，足夠成為學(xué)生們大學(xué)期間濃墨重彩的一筆。

第四，作家作品流派介紹課程。許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了文學(xué)方向的必修課或者是專業(yè)選修課，專門來講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。課上應(yīng)用專門的教材，對(duì)法國文學(xué)總體發(fā)展、出現(xiàn)了的名家、流派進(jìn)行介紹，也會(huì)選擇一些代表性的選段供學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和研究。輔以論文或筆頭考試的方式驗(yàn)收成果。

[1]馬曉宏，柳利. 法語[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]Ploquin，F(xiàn). 法國文學(xué)大手筆[M]. 上海：上海譯文出版社，2002.