淺論提高高職院校勤工助學(xué)工作的育人功效

王 倩，劉曉春

（山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

貧困大學(xué)生資助是國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育部、財(cái)政部在2007年印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》中指出：“勤工助學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。”文件一經(jīng)下發(fā)，全國(guó)高等學(xué)校均高度重視勤工助學(xué)這一工作，而高職院校作為高等學(xué)校的重要組成部分，由于學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平的差距，開展勤工助學(xué)工作的難度必然更大，必須更加重視勤工助學(xué)工作在育人方面的意義，更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的短板，采取更加有力的措施提升勤工助學(xué)工作的育人功效。

一、高職院校勤工助學(xué)在育人方面的特殊意義

1.與國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等資助方式相比，勤工助學(xué)的經(jīng)濟(jì)資助功能并不突出，而其育人功能卻是亮點(diǎn)，它承擔(dān)著幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，獲取基本生活保障，以順利完成學(xué)業(yè)的重要任務(wù)。

2.勤工助學(xué)通過為大學(xué)生提供工作鍛煉的機(jī)會(huì)，教育和培養(yǎng)貧困學(xué)生自力更生、熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到要尊重他人勞動(dòng)成果，注重勤儉節(jié)約和團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化執(zhí)行力建設(shè)意識(shí)，不斷提高培養(yǎng)貧困生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.勤工助學(xué)可以促進(jìn)貧困學(xué)生作為個(gè)體的社會(huì)化。費(fèi)爾巴哈說過，“在我之外沒有任何你，亦即沒有其他人的地方，是談不上什么道德的；只有社會(huì)的人才是人?！保ā顿M(fèi)爾巴哈哲學(xué)著作選集》下卷，商務(wù)印書館1984年版，第571頁(yè)），可以說，人之所以稱為人是因?yàn)槿司哂猩鐣?huì)性。而勤工助學(xué)活動(dòng)則讓學(xué)生有更多走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，使他們能夠在社會(huì)中得到鍛煉，學(xué)習(xí)到更多的課本之外的社會(huì)知識(shí)，能夠被社會(huì)所認(rèn)同，完成自立所需要的預(yù)期社會(huì)化課題。

二、目前高職院校勤工助學(xué)育人功能尚不顯著

目前絕大多數(shù)高職院校從政策和制度層面都非常重視勤工助學(xué)工作，但在體制與機(jī)制方面則相對(duì)不足，尤其在崗位設(shè)置、貧困學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培訓(xùn)與考核管理等方面仍未完全發(fā)揮勤工助學(xué)的育人作用。

1.工作崗位與學(xué)生實(shí)際需求的差距

大部分貧困學(xué)生有著強(qiáng)烈的勤工助學(xué)的意愿，但現(xiàn)有的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位主要局限于教室、機(jī)房、公寓、圖書館等保潔、整理等體力勞動(dòng)，存在著報(bào)酬與校外相比沒有優(yōu)勢(shì)，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)較少等問題，不能滿足貧困學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能的需求。同時(shí)，學(xué)生外出打工易受騙上當(dāng)，自身的合法權(quán)益得不到保障。

2.部分貧困學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)的育人作用存在認(rèn)識(shí)偏差

有調(diào)查表明，貧困生的自我接納水平、自尊水平顯著低于非貧困生。［1］部分貧困學(xué)生不愿正視貧困的現(xiàn)實(shí)，不想讓同學(xué)知道自己的處境，不愿接受勤工助學(xué)，也有相當(dāng)多的貧困學(xué)生把勤工助學(xué)簡(jiǎn)單等同于“賺錢”，以單純的物質(zhì)利益為唯一目的參加勤工助學(xué)，而忽視其培養(yǎng)鍛煉自己的綜合素質(zhì)，了解社會(huì)，以及調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，增加就業(yè)能力等方面的作用。

3.勤工助學(xué)學(xué)生的選擇、培訓(xùn)與考評(píng)管理缺乏科學(xué)性

目前勤工助學(xué)學(xué)生的選擇往往以輔導(dǎo)員或班主任的主觀印象為主，缺乏崗位需要和學(xué)生意愿的考查。輔導(dǎo)員或班主任出于照顧心理，根據(jù)崗位選擇他們認(rèn)為合適的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生出于感激，即使崗位不適合自己的意愿也勉強(qiáng)接受，這種缺乏科學(xué)考查的選擇方式對(duì)學(xué)生做勤工助學(xué)工作的效果產(chǎn)生了影響，出現(xiàn)了一些崗位的學(xué)生怕苦怕累，敷衍應(yīng)付消極怠工甚至于主動(dòng)辭職的現(xiàn)象。

高職院校的學(xué)制一般為三年，學(xué)生到了三年級(jí)下學(xué)期就要忙于找工作，基本不再擔(dān)任勤工助學(xué)工作，因此學(xué)生的流動(dòng)性給管理增加了難度，目前大部分勤工助學(xué)的崗位多以“老帶新”的傳統(tǒng)方式為主，缺乏科學(xué)有效的崗前培訓(xùn)。同時(shí)，干好干壞基本依靠學(xué)生的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，缺乏必要的考評(píng)及獎(jiǎng)勤罰懶措施。這種模糊管理不但不利于勤工助學(xué)崗位的有效性和吸引力，而且脫離實(shí)際社會(huì)用工的要求，不利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的職業(yè)操守。

三、采取有效措施，成立專門機(jī)構(gòu)，加快勤工助學(xué)工作的規(guī)范化、科學(xué)化、人性化

目前，大部分高職院校的勤工助學(xué)部門有專人負(fù)責(zé)，卻沒有成立專門機(jī)構(gòu)，仍存在人員不足，與校外企業(yè)的聯(lián)系較少、對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)力度不夠等問題，這必將影響到勤工助學(xué)育人功能的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，學(xué)校的學(xué)工部門可以設(shè)置專門的勤工助學(xué)管理與服務(wù)中心，對(duì)勤工助學(xué)的學(xué)生提供信息咨詢、崗位培訓(xùn)和考評(píng)管理。

1.定期舉辦“勤工助學(xué)雙選會(huì)”，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，端正學(xué)生工作態(tài)度

大部分學(xué)生參加勤工助學(xué)的目的是自力更生，減少家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有一部分貧困學(xué)生存在等、靠、要的消極思想，認(rèn)為學(xué)校讓其參加勤工助學(xué)是理所應(yīng)當(dāng)，自己干得好壞無所謂。我校學(xué)生處資助科每年在新生入學(xué)之際定期舉辦“勤工助學(xué)雙選會(huì)”，公開崗位，讓報(bào)名學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料，競(jìng)爭(zhēng)上崗，既能貧中選優(yōu)，保證崗位的工作效果，又能端正學(xué)生的工作態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的求職能力，在實(shí)踐中取得了良好效果。

2.通過崗前培訓(xùn)提高學(xué)生的職業(yè)技能

貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難使他們比一般家庭的孩子承受更大的精神壓力，同時(shí)面對(duì)貧富差距也更容易心理失衡，易敏感自卑，有些貧困學(xué)生看不上學(xué)校提供的勤工助學(xué)的崗位和薪酬，怕丟面子，有些則對(duì)崗位挑三揀四，拖拉散漫，造成工作效率偏低。

針對(duì)貧困學(xué)生的崗前培訓(xùn)至少應(yīng)該包括團(tuán)體心理輔導(dǎo)、人生觀價(jià)值觀引導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)教育等方面。

①團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)，它是在團(tuán)體情況下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力和適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗夹g(shù)，協(xié)助個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、探索自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與方式，從而促進(jìn)自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的過程［2］。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)該以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助貧困學(xué)生放松自我防御、學(xué)習(xí)人際交流溝通技巧，樹立自信，建立互信，正確認(rèn)識(shí)、接納進(jìn)而塑造自我，更好地適應(yīng)社會(huì)。

②人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)

在人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)方面可以中國(guó)傳統(tǒng)道德教育為基礎(chǔ)，如儒家文化的 “孝 ”、“人而無信，不知其可也 ”、“修身為本”等思想引導(dǎo)貧困學(xué)生正視家庭經(jīng)濟(jì)狀況，奮發(fā)圖強(qiáng)，樹立通過自己的雙手改善生活條件，比單純依靠國(guó)家和學(xué)校的資助更光榮思想，進(jìn)而通過自身的努力改變?nèi)松?、回?bào)父母、回報(bào)社會(huì)。

③結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育

隨著社會(huì)分工的細(xì)化和專業(yè)化，廣大高職學(xué)生不但需要具備過硬的專業(yè)技能，還要在職業(yè)道德修養(yǎng)方面進(jìn)一步提高，對(duì)職業(yè)道德的要求已經(jīng)成為許多企業(yè)招聘員工的先決條件。目前大部分高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，了解就業(yè)市場(chǎng)需求，提高就業(yè)能力，結(jié)合該課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，建立團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生將來走向工作崗位提供必要的積累。

3.建立勤工助學(xué)信息庫(kù)和交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化和系統(tǒng)化

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校貧困生的人數(shù)也不斷增加，依靠傳統(tǒng)的人工填寫表格登記學(xué)生信息的工作方式已經(jīng)不能滿足勤工助學(xué)管理工作的需要。

利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，建立健全勤工助學(xué)學(xué)生的個(gè)人信息如性別、專長(zhǎng)、愛好、求職意向進(jìn)行分類保存，同時(shí)將學(xué)校及對(duì)外合作實(shí)習(xí)單位的招聘崗位與要求定期發(fā)布給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)信息的共享與雙向選擇。如我校學(xué)工部門定期召開面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“勤工助學(xué)雙選會(huì)”，為學(xué)生提供崗位信息的同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的專業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了良好效果。

一般來說，高職學(xué)生在校時(shí)間為三年，勤工助學(xué)崗位的學(xué)生新老不斷交替，人員流動(dòng)性較大，為實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)管理的規(guī)范化，高職院校要以教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》為指導(dǎo)，制定各崗位的具體職責(zé)，對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的績(jī)效進(jìn)行考評(píng)，并根據(jù)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。如對(duì)于工作表現(xiàn)突出的學(xué)生可以進(jìn)行公平表彰，頒發(fā)證書，并作為評(píng)優(yōu)（如優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生，入黨積極分子）的重要加分依據(jù)。

4.加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，支持學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)型”勤工助學(xué)

高職院校要不斷拓寬勤工助學(xué)崗位設(shè)置，崗位類型也要從勞動(dòng)服務(wù)型擴(kuò)展到技術(shù)型、專業(yè)型、綜合能力型［3］

目前大部分高職院校的勤工助學(xué)仍然是圖書館、后勤等體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)服務(wù)型崗位，對(duì)提升學(xué)生綜合能力的作用不太明顯，而能夠發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)型崗位則相對(duì)偏少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校要積極走出去與社會(huì)上的企業(yè)尤其是中小型企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，還可以支持鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如由學(xué)生經(jīng)營(yíng)小吃店、賣報(bào)點(diǎn)、打印照相、送牛奶等，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上由學(xué)生自主實(shí)施，這樣既能增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，又方便了在校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，既可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，甚至提供有效的就業(yè)崗位。對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，學(xué)校可提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制及獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，勤工助學(xué)管理與服務(wù)部門可以協(xié)同學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生搭建完整的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

［1］曾天德.高校貧困生心理健康與自我接納和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系 ［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005（12）.

［2］樊富珉.團(tuán)系咨詢的理論與實(shí)踐 ［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1996：10－12.

［3］王建新.以勤工助學(xué)提升高職生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐［J］.職教論壇，2010（11）：76.