層次分析法在工科遠程教育實踐教學評價中的應用

榮麗麗

（山東廣播電視大學，山東 濟南 250014）

實踐教學在工科院校實踐教學環(huán)節(jié)中占有重要比重，也是工科遠程教育的重點和難點。工科遠程教育實踐教學評價是保證工科遠程教育教學質(zhì)量的重要手段。目前評價環(huán)節(jié)多停留在定性描述的階段，缺少定量分析的過程。定量分析的重點是評價指標體系權重的建立，本文采用層次分析法確定評價的指標權重，把工科遠程教育實踐教學評價的定量分析與定性分析結合起來。

一、層次分析法

層次分析法簡稱為AHP方法。此方法的思想是將復雜目標層層分解，按照總目標、子目標的結構表示，然后求解判斷矩陣特征向量，求得每層元素對上一層的優(yōu)先權重，最后通過加權遞歸得到每個方案對總方案的權重。

二、層次分析法在工科遠程教育實踐教學評價中的權重確定

（一）建立層次結構

根據(jù)專家意見并結合工科遠程教育教學實踐，對工科遠程教育實踐教學評價所涉及的元素進行分類，建立層次結構。工科遠程教育實踐教學評價指標體系分為三層，第一層為目標層A工科遠程教育實踐教學評價，第二層為一級指標，包含A1教學目標、A2教學內(nèi)容、A3教學管理和A4教學反饋，第三層為一級指標下的12項二級指標。詳見表1所示。

表1 工科遠程教育實踐教學評價指標體系

（二）構建判斷矩陣，并對重要性進行排序

對工科遠程教育實踐教學評價指標體系中三層元素按照1－9相對重要性原則進行打分，重要性隨數(shù)字增大逐漸遞增（其中1表示兩指標同等重要，9表示一個指標比另一個指標極端重要）。

因受主觀因素影響，需要進行一致性檢驗：CR＝CI／RI

其中，CI為判斷矩陣的隨機一致性比例；RI為判斷矩陣的平均隨機一致性指標。

當 CR＜0.10時，通過檢驗。

經(jīng)專家評定，得到如下判斷矩陣：

1.A判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0019＜0.10；對總目標的權重：1.0000

A A1 A2 A3 A4 W A1 1.0000 1.0000 0.8187 0.8187 0.2255 A2 1.0000 1.0000 1.0000 0.8187 0.2371 A3 1.2214 1.0000 1.0000 1.0000 0.2620 A4 1.2214 1.2214 1.0000 1.0000 0.2754

2.A1判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0043＜0.10；對總目標的權重：0.2255

A1 B1 B2 B3 W B1 1.0000 0.6703 0.8187 0.2702 B2 1.4918 1.0000 1.0000 0.3771 B3 1.2214 1.0000 1.0000 0.3528

3.A2判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0171＜0.10；對總目標的權重：0.2371

A2 B4 B5 B6 W B4 1.0000 1.2214 1.0000 0.3558 B5 1.0000 0.8187 1.0000 0.3114 B6 0.8187 1.0000 1.2214 0.3328

4.A3判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0386＜0.10；對總目標的權重：0.2620

A3 B7 B8 B9 W B7 1.0000 1.4918 0.6703 0.3289 B8 0.6703 1.0000 0.8187 0.2693 B9 1.4918 1.2214 1.0000 0.4018

5.A4判斷矩陣一致性比例 CR＝0.0043＜0.10；對總目標的權重：0.2754

A4 B10 B11 B12 W B10 1.0000 0.8187 1.0000 0.3085 B11 1.2214 1.0000 1.4918 0.4028 B12 1.0000 0.6703 1.0000 0.2886

（三）層次總排序和指標權重的建立

將以上五個判斷矩陣進行匯總，W＝WBi×WAj（其中i，j＝1，2…n），得到工科遠程教育實踐教學評價體系指標的權重，詳見表2所示。

表2 工科遠程教育實踐教學評價體系指標權重

三、結論

工科遠程教育實踐教學評價，需要在定性分析基礎上進行定量分析。工科遠程教育實踐教學評價體系指標權重的確定，為工科遠程教育實踐教學評價提供了定量分析的依據(jù)。通過對表 2的分析，B9管理制度 （權重為 0.1053）和 B11信息反饋 （權重為0.1110）兩項二級指標所占的權重最大。由此可見，在工科遠程教育實踐教學過程中需要加大對管理制度和信息反饋這兩個環(huán)節(jié)的重視程度。

［1］Saaty T L.The Analytic Hierarchy Process［M］.New York：McGraw－Hill，1980.

［2］陶水龍.工科遠程教育模式構建 ［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2009：125－134.

［3］陸萍.在高校圖書館評估中運用層次分析法確定指標的權重 ［J］.現(xiàn)代情報，2005（5）：36－38.