談《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)改革

王賀權(quán)，杜炳興，翟 帥，杜 宇

(沈陽航空航天大學(xué)a.機(jī)電工程學(xué)院，b.航空航天工程學(xué)部(院)，c.圖書館，沈陽 110136)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》原名《零件學(xué)》，顧名思義，他是以各種零件為主體的專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，主要對(duì)常用、通用機(jī)械零部件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)，包括了總論部分，連接部分，傳動(dòng)部分，軸系部分，及其他部分，每部分機(jī)械結(jié)構(gòu)即統(tǒng)一，又存在區(qū)別。在機(jī)械設(shè)計(jì)及應(yīng)用過程中不僅是對(duì)與錯(cuò)的區(qū)別，而是選擇哪些方案可以更加合理，因此在機(jī)械設(shè)計(jì)這門課的學(xué)習(xí)過程中機(jī)械結(jié)構(gòu)的選擇靈活性較大，這就決定了這門課程內(nèi)容比較豐富、松散，因此學(xué)生們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)感覺繁雜，難以入門。

目前我們的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔，在課堂教學(xué)中主要以老師講解為主，學(xué)生自學(xué)為輔。即使在課程設(shè)計(jì)過程中，由于學(xué)生對(duì)機(jī)器的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等實(shí)際工藝流程缺乏理性認(rèn)識(shí)，以致學(xué)生不能很好的考慮一些經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，因此學(xué)生很難把零件必須具備的良好工藝要求貫穿于設(shè)計(jì)過程中。我們知道教學(xué)是一種老師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，既包括老師的教，又要包括學(xué)生的學(xué)，只有處理好兩者的關(guān)系，才能有更好的教學(xué)效果，關(guān)于教學(xué)效果有人曾提出這樣一個(gè)公式:

教學(xué)效果=(老師的素質(zhì)+學(xué)生的素質(zhì)+教學(xué)條件)* 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性［1］

如上式我們可以看出，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)效果的決定性因素，也是“致零因子”即課堂上老師講的再好，如果學(xué)生們不動(dòng)腦去聽，那么教學(xué)效果也是等于零，因此我們未來的教學(xué)要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在重要位置。

為使學(xué)生能更好的掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該逐步改革，打破以往老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大部分學(xué)校教學(xué)資源已相當(dāng)豐富，因此我們有能力去探索一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)在一定程度上可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐中學(xué)生們不僅可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更能很好的與實(shí)際相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力，因此發(fā)展實(shí)踐教學(xué)是很有必要的。首先我們可以提升實(shí)踐教學(xué)空間，增設(shè)一些實(shí)體模具、器材等，平時(shí)開放一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生們提供一個(gè)更加良好的可以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后適度的放開老師的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。為了保證自學(xué)效果，老師對(duì)每部分自學(xué)內(nèi)容都要列出提綱及要求，并提出相應(yīng)的問題，之后進(jìn)行檢查，對(duì)大家共同存在的問題進(jìn)行集中講解，這樣不僅保證了教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。老師在講解過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，多分析一些經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，對(duì)機(jī)器性能，機(jī)器結(jié)構(gòu)先做整體分析，包括機(jī)器的使用場(chǎng)合—失效形式—受力分析—強(qiáng)度計(jì)算—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等［2］，再對(duì)每個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行逐一講解。課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合起來，這樣不僅可以鞏固學(xué)生們所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生們解決實(shí)際問題及創(chuàng)新能力，可以起到事半功倍的作用。在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該給學(xué)生們留些具有工程背景，典型性、啟發(fā)性的課題，改變一如既往的:螺旋千斤頂，減速器這兩個(gè)題目。在課程設(shè)計(jì)之前可以讓同學(xué)們了解同類系列機(jī)械產(chǎn)品的性能特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及生產(chǎn)流程，學(xué)生們只有懂得了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工藝是緊密不可分割的。才能使自己的設(shè)計(jì)更加合理，如果條件允許，也可以安排學(xué)生們到工廠參觀或者以多媒體的形式觀看相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)的例子，以此來開闊學(xué)生的視野，拓展創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生們能夠更好的與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)必然是未來教學(xué)模式所遵循的思路。

如果上述教學(xué)模式開展的比較順利，學(xué)生們通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)有能力分析，解決一些實(shí)際的問題，那么學(xué)?？梢赃M(jìn)一步安排學(xué)生們?nèi)バＭ獾囊恍┕S等實(shí)地學(xué)習(xí)，時(shí)間可以為一周或兩周，這樣不僅拉近了學(xué)生和機(jī)器之間的距離，提升了學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，更有助于學(xué)生對(duì)自己未來工作的規(guī)劃，人生發(fā)展的定位等，除了實(shí)踐教學(xué)，我們也可以經(jīng)常性的組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等一些課外活動(dòng)，對(duì)一些較好的設(shè)計(jì)方案，如果條件允許可以做出產(chǎn)品，甚至申請(qǐng)專利，學(xué)校可以設(shè)立一項(xiàng)基金，幫助并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，這樣不僅可以鼓舞學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)的熱情，而且在校園里營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以逐步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的綜合實(shí)力，因此多舉辦一些課外活動(dòng)還是很有必要的。

最后需要明確一點(diǎn)，上述提到的實(shí)踐教學(xué)和去工廠學(xué)習(xí)等，這樣教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生把實(shí)際問題貫穿到理論學(xué)習(xí)中去，理論學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際情況，而不等于我們要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的工人，大學(xué)教育理論和實(shí)際應(yīng)齊頭并進(jìn)!

《機(jī)械設(shè)計(jì)》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，單純課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們也很難做到學(xué)以致用。因此這樣的教學(xué)模式需要改革，俗話說得好“窮則變，變則通，通則久”存在問題而不改革，就像一潭死水，無生機(jī)可言，無發(fā)展可言。只有讓學(xué)生們活躍起來，大學(xué)才會(huì)有生機(jī)，社會(huì)才會(huì)有動(dòng)力，中國(guó)的未來才會(huì)有希望，當(dāng)然改革是要付出代價(jià)的，是在摸索中前進(jìn)的。21 世紀(jì)，這樣高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于我們既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們對(duì)自己應(yīng)該有更高的要求，這樣才能不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰!

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