“探究式教學(xué)”在高校排球普修課教學(xué)中的實踐探究

唐鳳成

探究式教學(xué)是以“問題”為載體，讓同學(xué)親自體驗和感受來獲取知識。它是以素質(zhì)教育為理念，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序為主線，提高綜合能力為核心，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新精神為目標(biāo)，實現(xiàn)同學(xué)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有開放性、探究性、自主性、交互性和實踐性的特點。筆者把探究式教學(xué)方法引入到高校體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)中，旨在通過實踐，來對比分析傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式教學(xué)方法的教學(xué)效果，為高校體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)改革提供參考。

一、探究對象與探究方法

探究對象：渤海大學(xué)2010級2班隨機抽取40名男生，分為對照組和實踐組。

探究方法：（1）文獻資料法：根據(jù)探究的需要到我院圖書館，中國期刊網(wǎng)查閱了有關(guān)教學(xué)及體育教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面的論文和著作，為本探究提供了理論和方法依據(jù)；（2）實踐對比法：實踐采用組間對比法，實踐組采用探究式教學(xué)方法教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，實踐結(jié)束后對實踐結(jié)果進行對比分析；（3）數(shù)理統(tǒng)計與邏輯分析法：對實踐所獲得的數(shù)據(jù)，在計算機上運用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計和分析，并對實踐結(jié)果進行檢驗，對實踐中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，在比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

二、實踐設(shè)計

采用前測和后測實踐設(shè)計，前測指標(biāo)安排在教學(xué)實踐前進行，后測指標(biāo)安排在課程結(jié)束后立即進行。實踐組與對照組在人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、場地器材及測試條件等方面都保持一致，兩組均由筆者執(zhí)教，采用單盲法進行教學(xué)實踐。實踐時間2012年10月——2013年1月。地點是渤海大學(xué)北區(qū)排球場?？倢W(xué)時46學(xué)時。

實踐前對兩組同學(xué)進行了基礎(chǔ)水平測試（前測），測量指標(biāo)主要是排球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)（立定跳遠、羽毛球擲遠、3米移動和助跑摸高）和四項基本技術(shù)基礎(chǔ)水平（墊球、傳球、正面上手發(fā)球和扣球）。

實踐組采用探究式教學(xué)方法，對照組仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要為排球基本技術(shù)，其次為基本戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)結(jié)束后，立即對兩組同學(xué)進行基本技術(shù)技評和達標(biāo)測試，然后進行基礎(chǔ)理論知識的考試和觀察、分析和解決問題的能力測試?；炯夹g(shù)技評和達標(biāo)測試時，實踐組和對照組的同學(xué)考核順序打亂，由擔(dān)任排球課程的具有多年教學(xué)經(jīng)驗的3位老師進行考核，同學(xué)的得分是3位主考老師所給分的平均分?；A(chǔ)理論知識考核的內(nèi)容主要是課上提出和討論的問題以及老師講解和強調(diào)的重點和難點，采用筆試的形式進行。觀察、分析和解決問題的能力測試借助于老師或同學(xué)的技術(shù)動作，讓同學(xué)觀察動作后，老師提問，同學(xué)進行口頭回答。

三、探究式教學(xué)的實施程序

(一)選題、明確問題階段

在“探究式”教學(xué)中，問題的選擇是很重要的。首先，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確所要探究、討論的問題。問題的選擇要圍繞教學(xué)的內(nèi)容、目的和任務(wù)等提出，要切合實際，符合同學(xué)的身體素質(zhì)，知識、技術(shù)技能水平等實際狀況，然后圍繞問題，讓同學(xué)去查閱資料，為后面的探究式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)設(shè)計階段

當(dāng)確定了所要探究的問題后，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)等進行教學(xué)設(shè)計，包括采用什么探究方式、什么組織方式、什么時間完成等。根據(jù)排球課程的特點，其探究式教學(xué)大體可采用分組探究討論、模擬練習(xí)、活動體驗、提問辯論、集體協(xié)商等形式，老師要根據(jù)所要探究的問題確定組織形式。

（三）實施探究階段

在“探究式”教學(xué)實施前，老師首先要對同學(xué)進行合理分組。同學(xué)的分組，既要遵循同學(xué)自愿組合的原則，也要適當(dāng)考慮同學(xué)性別、成績、個性等方面的特點，還要注重同學(xué)能力的搭配，然后以小組為單位，圍繞問題進行探究式學(xué)習(xí)。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)階段

在探究式教學(xué)的實施過程中，僅僅強調(diào)同學(xué)的“探究”是不夠的，尤其是排球技術(shù)的學(xué)習(xí)，老師還要積極引導(dǎo)，適時點撥，既要督促探究方案的實施，還要引導(dǎo)同學(xué)去理解、體驗技術(shù)動作，鼓勵同學(xué)之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒、補充，以解決疑難問題。然后，老師在同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容理解與實踐的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點、針對性地指導(dǎo)，直到同學(xué)得出探究結(jié)果。

（五）總結(jié)評價階段

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、課題探究結(jié)束后，首先，老師要結(jié)合同學(xué)的討論結(jié)果、探究成果等進行示范、講解、歸納和總結(jié)，幫助同學(xué)進行去粗取精，去偽存真的分析，以提高同學(xué)對技術(shù)動作的分化能力，盡快掌握規(guī)范動作。其次，還要注重同學(xué)探究方法與思維方法的積累，對不同的方法與思路要進行比較，逐步提高同學(xué)解決實際問題的能力。

四、實踐結(jié)果與分析

（一）實踐前測結(jié)果分析

實踐前對兩組同學(xué)的排球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)和基本技術(shù)基礎(chǔ)水平進行了前測，實踐組和對照組同學(xué)的排球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)和四項基本技術(shù)的原始成績，經(jīng)t檢驗（亦稱student t檢驗）均無顯著性差異，因此，可以認為實踐分組符合實踐設(shè)計要求，本實踐的內(nèi)部效度較高。

（二）實踐后測結(jié)果分析

第一，探究式教學(xué)對同學(xué)掌握排球基本技術(shù)和提高技能的影響。運動技術(shù)是指能充分發(fā)揮運動員身體能力，合理有效完成動作的方法。運動技能是指按一定技術(shù)要求完成動作的能力。探究式教學(xué)用于體育專業(yè)排球普修課教學(xué)中對同學(xué)運動技術(shù)、技能的影響，是本實踐探究的重要內(nèi)容之一。為了了解探究式教學(xué)對同學(xué)運動技術(shù)、技能掌握的情況，教學(xué)實踐后對兩組同學(xué)的四項排球基本技術(shù)進行了測試，實踐后兩組同學(xué)的四項基本技術(shù)技評和達標(biāo)成績的測試，經(jīng)t檢驗，p<0.05，實踐后兩組成績有顯著性差異。采用探究式教學(xué)的實踐組成績明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照組，說明探究式教學(xué)更有利于同學(xué)運動技術(shù)的掌握和技能水平的提高。其原因是探究式教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式更強調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)歷，重視學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中同學(xué)的思維方式、個人體驗以及對學(xué)習(xí)資料的整理與綜合，要求同學(xué)在考察、參與、體驗、創(chuàng)作等一系列的活動中體驗和感受運動技能，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，探究式教學(xué)過程中的師生之間，生生之間的互動關(guān)系，能及時反饋完成動作的信息，強化正確的部分，使其得到鞏固，抑制錯誤的部分，使其得到糾正，從而加速分化過程，建立相對穩(wěn)定的、精確的神經(jīng)聯(lián)系，從而提高練習(xí)的效果，使同學(xué)更好地掌握運動技術(shù)和提高運動技能。

第二，探究式教學(xué)對同學(xué)排球基礎(chǔ)理論水平的影響。排球基礎(chǔ)理論知識是同學(xué)學(xué)習(xí)排球運動技術(shù)、提高運動技能的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)也是排球教學(xué)的重要內(nèi)容之一。實踐后，我們對兩組同學(xué)的理論知識水平進行了測試，并對測試成績進行了t檢驗，p<0.05，實踐后，兩組同學(xué)的理論成績呈顯著性差異，說明探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于提高同學(xué)的理論知識水平。其原因是，在探究式教學(xué)中，課堂氣氛輕松活躍，師生之間、生生之間為了達到同一目標(biāo)，相互鼓勵、相互理解，共同探討學(xué)習(xí)中存在的問題，在這種融洽的人際關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，同學(xué)可以大膽的體驗、交流，發(fā)表不同的意見和建議，信息反饋快，老師可及時掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，從而有助于同學(xué)對知識的掌握和理解，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，探究式教學(xué)對同學(xué)觀察、分析、解決問題能力的影響。培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神，提高同學(xué)綜合素質(zhì)和觀察、分析、解決問題的能力是當(dāng)今高等教育改革的熱點。因此，本實踐把同學(xué)的觀察、分析、解決問題的能力列為實踐的內(nèi)容之一。實踐后對兩組同學(xué)的觀察、分析、解決問題的能力進行了測試，對結(jié)果進行了t檢驗，p<0.01，兩組的測試成績有非常顯著性差異。說明探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于同學(xué)觀察、分析、解決問題能力的提高。其原因是探究式教學(xué)以活動為主要形式，同學(xué)主動學(xué)習(xí)的時間比較充裕，不僅能獨立進行思考、練習(xí)，還能與其他同學(xué)和老師展開合作、討論與切磋，相互間頻繁的信息交流，積極主動地觀察、分析同伴的練習(xí)動作，反饋動作信息的過程，就是培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析、解決問題的能力的過程。另外，同學(xué)在新的指令信息的處理中，由于獨立地思考，充分的練習(xí)以及積極的討論，個體的顯意識與潛意識之間進行頻繁的轉(zhuǎn)換，可有更多的機會去發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法和新途徑，這些都有利于同學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展和分析、解決問題能力的提高。

五、結(jié)論與建議

探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更強調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)歷，重視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)中的思維方式、個人體驗以及對學(xué)習(xí)資料的整理與綜合，同學(xué)能親自考察、參與、體驗和感受動作；合作伙伴之間能及時反饋動作信息，加速準(zhǔn)確、穩(wěn)定技術(shù)動作的建立，從而更有利于排球基本技術(shù)的掌握、運動技能及理論知識水平的提高。

探究式教學(xué)中同學(xué)獨立思考、練習(xí)，與同伴、老師之間的合作、討論與切磋，觀察、分析同伴的練習(xí)動作，反饋動作信息的過程，其實就是培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析、解決問題的能力及創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程，所以，探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于同學(xué)觀察、分析、解決問題能力的提高及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，建議高校體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法。

探究式教學(xué)中，課堂氣氛輕松活躍，師生之間、生生之間相互鼓勵，共同探討，改變了過去的老師“一言堂”為老師、同學(xué)“多言堂”，同學(xué)可以大膽的體驗、交流，發(fā)表不同的意見和建議，老師可及時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。所以，探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于實現(xiàn)師生教與學(xué)的互動及教學(xué)相長，更有利于體現(xiàn)同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

探究式教學(xué)方法借鑒于對某一課題的科學(xué)探究。體育專業(yè)排球普修課程的教學(xué)不同于課題的探究，所以，為了保證課程體系的完整性和連續(xù)性，確保教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)任務(wù)的完成，建議老師在探究式教學(xué)實施前對教材內(nèi)容應(yīng)有充分的探究；教學(xué)時，老師要根據(jù)同學(xué)和教材的特點，給予必要的理論講解與傳授，注重探究式教學(xué)方法與其它教學(xué)方法的結(jié)合運用。

同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、基礎(chǔ)水平參差不齊，為了確保每個同學(xué)都能取得最大進步，建議老師在探究式教學(xué)過程中要實施因材施教，對于學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，老師可安排有難度的課題，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，老師要給予幫助指導(dǎo)或采用搭配分組的方式進行幫帶。

探究式教學(xué)對老師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，建議老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅要掌握本專業(yè)的基本知識、技能、教學(xué)方法和手段，還要了解教育前沿的思想和理論，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)探究式教學(xué)的要求。

[1]王建民.高等院校體育教育專業(yè)“探究式”教學(xué)模式探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2007，(1)：116-118

[2]貢建偉等.探究性學(xué)習(xí)策略引入普通高校籃球選項課的實踐探究[J].體育與科學(xué)，2007，(4):82-85

[3]謝芳等.影響高校體育專業(yè)術(shù)科探究式教學(xué)的因素分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，(1):69-71