地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐——以梧州學(xué)院為例

周才芳

全球創(chuàng)業(yè)熱潮推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建立以及創(chuàng)業(yè)學(xué)新興學(xué)科的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)，也是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的必然選擇和走向。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）以及教育部關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)（高教30條）提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)課程教材建設(shè)、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。高校制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系顯得尤為重要。

一、地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

梧州學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)責(zé)任意識(shí)相結(jié)合，以企業(yè)家精神教育為核心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神、首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力。梧州學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育定位主要遵循以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)業(yè)教育目的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能素質(zhì)提升相結(jié)合

在日趨嚴(yán)重的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的“等、靠、要”就業(yè)觀念，就必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，促使大學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)，主動(dòng)尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種途徑，力爭(zhēng)成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。為此還要教會(huì)學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需配置的各種資源，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇和怎樣經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容全面性與實(shí)踐性相結(jié)合

首先，課程設(shè)置改革方面，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)管理等，通過(guò)學(xué)科滲透、由“點(diǎn)”到“面”，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教材和案例，根據(jù)本地的實(shí)際情況和特色進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)業(yè)及管理微型企業(yè)的知識(shí)和技能，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的方法、過(guò)程和規(guī)律。其次，還增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和特色實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)。梧州學(xué)院大學(xué)生發(fā)展中心創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供從創(chuàng)業(yè)理論到實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。配備得力的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，我院在 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)取得優(yōu)秀的成績(jī)，大大激發(fā)大學(xué)生熱情參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，從中獲取創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式普及教育和精英教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育是一種面向全體學(xué)生的普及性教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的教育。同時(shí)，有少數(shù)創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)突出，搞出項(xiàng)目創(chuàng)新性較強(qiáng)，技術(shù)含量較高的學(xué)生，對(duì)他們培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是精英教育，培養(yǎng)企業(yè)家必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。對(duì)于就業(yè)者或創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，這種普及教育與精英教育相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，都是致力于培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、商業(yè)交往能力和決策能力。由傳統(tǒng)的“專才”轉(zhuǎn)向?yàn)椤巴ú拧苯逃呐囵B(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、科技開(kāi)發(fā)等專業(yè)技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多方向的綜合性要求，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及未來(lái)發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著《創(chuàng)業(yè)學(xué)》在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)生與不斷壯大，目前已成為一支相對(duì)獨(dú)立的管理學(xué)分支，在一些著名大學(xué)中已建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)或創(chuàng)業(yè)學(xué)系[3]。然而，目前在我國(guó)高校還沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”專業(yè)，只是通過(guò)“公共選修課程”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)選修課程”將創(chuàng)業(yè)教育滲透于課程中，形成“普及型創(chuàng)業(yè)教育”、“進(jìn)階型創(chuàng)業(yè)教育”、“精英型創(chuàng)業(yè)教育”課程。

（一）普及型創(chuàng)業(yè)教育課程

從大一開(kāi)始進(jìn)行，面向所有學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)、基本理論、基本方法，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和一定的創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類選修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)與人生》、《理財(cái)、投資與創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》。

（二）進(jìn)階型創(chuàng)業(yè)教育課程

面向有創(chuàng)業(yè)想法或有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使學(xué)生能夠抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，具備創(chuàng)業(yè)能力。在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課的同時(shí)，增加了《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》、《創(chuàng)業(yè)模擬沙盤演練》課程。此外，還增設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有直接相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等課程，如《商務(wù)談判》、《項(xiàng)目研究與管理》等課程，提升創(chuàng)業(yè)課程的深度和廣度，增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和特色實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）精英型創(chuàng)業(yè)教育課程

面向少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和提高創(chuàng)業(yè)成功率，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷理論與案例》、《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》等課程。此外，優(yōu)先技術(shù)含量較高、創(chuàng)新性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，免費(fèi)入住創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生凝聚在一起，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)指導(dǎo)，提供咨詢服務(wù)、管理與經(jīng)營(yíng)公司，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦各類技能大賽等活動(dòng)，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的方法、過(guò)程和規(guī)律，注重創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和職業(yè)知識(shí)等的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

“從做中學(xué)”到“從學(xué)中做”，創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要是通過(guò)，（1）課程教學(xué)：開(kāi)設(shè)了 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》、《項(xiàng)目研究與管理》、《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力》等課程，形成創(chuàng)業(yè)課程體系，以課程講授、學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等多鐘形式舉行，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，為形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)。（2）模擬訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，廣泛開(kāi)展社會(huì)角色體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬、團(tuán)隊(duì)發(fā)展模擬、項(xiàng)目運(yùn)行模擬等訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知與理解程度。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行與實(shí)施以梧州學(xué)院大學(xué)生綜合發(fā)展中心為平臺(tái)，該中心建設(shè)的理念是將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后才進(jìn)行的綜合素質(zhì)能力的整合過(guò)程提前到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，以便學(xué)生一走出校門，就能適應(yīng)社會(huì)，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。（3）實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行企業(yè)見(jiàn)習(xí)、項(xiàng)目研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、團(tuán)隊(duì)組織、活動(dòng)策劃和公益活動(dòng)等，以提升學(xué)生的自我管理、實(shí)際參與和運(yùn)行控制能力。（4）實(shí)際行動(dòng)：主要包括組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)策劃與運(yùn)作、公關(guān)行動(dòng)組織與開(kāi)發(fā)、大型項(xiàng)目的研究與實(shí)施、社會(huì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)起與管理、社會(huì)活動(dòng)的創(chuàng)新與運(yùn)行等實(shí)際性、實(shí)體性的行動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，掌握專業(yè)工作方式方法，培養(yǎng)專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)由課程教學(xué)到項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施，不僅能讓學(xué)生把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還將促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中獲得新的體驗(yàn)與收獲，不斷地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充與修正，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法與能力。而且也為大學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)之間架起一座對(duì)接的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)生活的超前與預(yù)演，讓大學(xué)生未出校門就可以先繪創(chuàng)業(yè)“藍(lán)圖”。

[1]張文鐵.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建——以地方普通本科院校為例[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）

[2]鄭穎，趙冬梅.本科院校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置芻議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.12

[3]向東春.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究[D].中南大學(xué)，2003.6