小組合作學(xué)習(xí)的新嘗試——小組日志

孫偲陽(yáng)

學(xué)校是教書(shū)育人的圣地，求學(xué)是每個(gè)孩子的必經(jīng)之路。為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的人生價(jià)值，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育者們?cè)诓粩嗟刈非笥米詈侠?、最?jiǎn)便的方法提高學(xué)生自身素質(zhì)和實(shí)際生活技能。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。近幾年我校也在教育局的悉心指導(dǎo)下進(jìn)入小組學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式，并漸入佳境。從開(kāi)始的生搬硬套漸漸轉(zhuǎn)變成量體裁衣、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)自身的能力與特色加以調(diào)整。經(jīng)過(guò)多年的努力，每一位參與其中的教育者都會(huì)有不同的感想和啟發(fā)。需要進(jìn)步的不僅是教學(xué)模式，身為教育的執(zhí)行者也需要更新思想，適當(dāng)改變一些教育方法及觀念。

一、小組日志活動(dòng)開(kāi)展的背景及效果

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)心境時(shí)，他們的思路會(huì)十分廣闊，思維出奇的靈敏，語(yǔ)言表達(dá)驚人的暢達(dá)而富有個(gè)性。目前，小學(xué)生寫(xiě)作仍是“老大難”：錯(cuò)別字多，盡是方言，湊夠字?jǐn)?shù)是最終的目的，題材都是老生常談，枯燥而乏味……迫在眉睫的就是如何激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，使他們內(nèi)心積累的生活題材不再沉寂。教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平，通常都要求學(xué)生寫(xiě)日記，這樣不僅練習(xí)了寫(xiě)作，更重要的是有了資源積累。但隨著課業(yè)壓力的不斷增大，“天天日記”變得格外沉重。

2012年夏，我校以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開(kāi)展了一項(xiàng)新的活動(dòng)——小組日志。小組日志活動(dòng)的進(jìn)行是以班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組為單位。學(xué)習(xí)小組是把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4至6人（各班級(jí)情況不同，酌情分配）。小組成員都有各自不同的角色，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。小組日志也是有固定的工作分配，每個(gè)小組每天出一篇日志，由組內(nèi)成員輪流寫(xiě)，日志內(nèi)容是有關(guān)合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)活動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)或班級(jí)里發(fā)生的事等等。字?jǐn)?shù)在100-300字皆可。班級(jí)后面的墻上，每個(gè)小組都有自己的“地盤(pán)”。周一至周五的第一節(jié)課下課后，所有的小組就把昨天晚上寫(xiě)好的日志換上，被換下來(lái)的日志要保存，每天如此。成員們有明確的分工，每天組長(zhǎng)審核要“發(fā)布”的日志，確保字跡工整、語(yǔ)句通順、無(wú)錯(cuò)別字；組長(zhǎng)“出版”的日志要由副組長(zhǎng)保證質(zhì)量；小組日志的更換及保存也是由組內(nèi)成員專人負(fù)責(zé)。

小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)師生單維交流中教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。小組日志輪流寫(xiě)滿足了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的需要，刺激學(xué)生的表達(dá)熱情，在積極的表達(dá)中，提高讀寫(xiě)能力。成立學(xué)習(xí)小組前學(xué)生們積累的日記只關(guān)注自己的事情和感受，而現(xiàn)在的小組日志由關(guān)注自己轉(zhuǎn)為關(guān)注集體，對(duì)于獨(dú)生子女個(gè)性自我、忽視他人感受等缺點(diǎn)在某種程度上也起到了正面引導(dǎo)的作用。

筆者承擔(dān)“小組日志”的查閱工作，這讓我幸運(yùn)地浸潤(rùn)在學(xué)生真誠(chéng)表述的心海中，同時(shí)也近距離見(jiàn)證了小組日志帶來(lái)的收獲。事實(shí)證明，正確使用一些教育方法，你真心愛(ài)護(hù)的學(xué)生會(huì)給執(zhí)著的教育者帶來(lái)意想不到的收獲。據(jù)筆者一個(gè)學(xué)期的觀察，在開(kāi)展活動(dòng)期間，學(xué)生洞悉生活的雙眼變得明亮多了，心也細(xì)了，連觀察的角度都變成全方位的了，不再是“霧里看花，水中望月”了，從熟悉的面孔里也寫(xiě)出了許多新鮮事。他們密切關(guān)注身邊的人和事，善于觀察周?chē)h(huán)境的變化，在日記中記下的亮點(diǎn)多了，趣事、心事、煩惱事盡在日記中訴說(shuō)，開(kāi)心、憂傷、委屈盡在日記中揮灑。

二、小組日志活動(dòng)反思

（一）對(duì)教師的幫助

班主任了解學(xué)生是有多種方式的，提問(wèn)、觀察、家訪等等。但社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步不僅豐富了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，也使得與學(xué)生深層次的溝通也逐漸成為一件費(fèi)力的事情。小組日志就是多了一種途徑去知曉班級(jí)里發(fā)生的事情和學(xué)生內(nèi)心世界的小變化。每篇日志百余字，皆以敘事或?qū)懸恍┦潞蟾邢霝橹?。每天兩、三千字的閱讀量，班主任用較小的工作量換來(lái)更多的“情報(bào)”，知曉了很多被他忽視的小事兒。對(duì)科任教師更是一種福音，科任教師能接收到學(xué)生的真實(shí)信息是有限的，只限于一節(jié)課45分鐘。如果想要真正了解自己教的每個(gè)學(xué)生，從而達(dá)到因材施教，閱讀他們積累下來(lái)的小組日志是一個(gè)比較有效的方法。在查閱過(guò)程中我請(qǐng)教了一線教師們的看法，小組日志確實(shí)是有助于了解學(xué)生的。小組日志比作文篇幅小，學(xué)生不僅容易完成，教師也便于閱讀。教師閱讀后，用善意的建議回饋給學(xué)生，不僅顯示出教師對(duì)日志的重視，也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。孩子們是不會(huì)讓愛(ài)他們的人失望的，一篇篇顯然經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改的習(xí)作，一個(gè)個(gè)工整娟秀的漢字，一幅幅妙趣橫生的插圖，讓教師們重新認(rèn)識(shí)了他們——誠(chéng)實(shí)憨厚、富有情懷！海德格爾說(shuō)：“教師必須能夠比他的學(xué)生更可教。”教師在批閱小組日志的同時(shí)，自身也在不斷向孩子學(xué)習(xí)，可以和孩子一起切磋技藝，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（二）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幫助

每個(gè)組員的學(xué)習(xí)能力不同，看問(wèn)題的角度都不一樣，每一篇都可以集思廣益，不再是個(gè)人的單獨(dú)作戰(zhàn)。下午查課的時(shí)候，見(jiàn)某班級(jí)正在上自習(xí)，有的小組正在作業(yè)討論。我躲在門(mén)口觀察他們上自習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女同學(xué)小聲地問(wèn)同桌：“今天輪到我寫(xiě)日志了，可是我不知道該寫(xiě)什么呀!想寫(xiě)生物實(shí)驗(yàn)課，可你上個(gè)禮拜已經(jīng)寫(xiě)過(guò)了，怎么能再寫(xiě)一樣的呢？”“兩節(jié)同為實(shí)驗(yàn)課，你寫(xiě)不一樣的地方就好了嘛。上節(jié)課是實(shí)驗(yàn)步驟演練，這節(jié)課是真實(shí)的操作。寫(xiě)點(diǎn)真實(shí)操作的事吧，這樣就有區(qū)別了。”聽(tīng)完同桌的建議，女學(xué)生眼睛亮了一下，奮筆疾書(shū)，兩三分鐘就寫(xiě)好了當(dāng)天的日志。大多數(shù)的小組成員為了幫助組內(nèi)相對(duì)落后的孩子，花了不少的心思。聽(tīng)到他們的對(duì)話后，我很受啟發(fā)。同齡人之間更容易溝通，在某種情況下同伴的話語(yǔ)會(huì)比老師和長(zhǎng)輩的忠告容易得到認(rèn)同。小組日志能滿足學(xué)生交流的需要，能營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍。從同學(xué)們掏出小組日志本時(shí)一個(gè)小心呵護(hù)的眼神就不難看出，他們是多么的重視，他們寫(xiě)日記時(shí)心情是多么的快樂(lè)。原來(lái)為作文湊夠字?jǐn)?shù)傷透腦筋的孩子居然能?chē)@著一個(gè)個(gè)自己喜歡的話題，行云流水般地記錄，一股幸福的熱流奔涌而出，雖然還是有不少的錯(cuò)別字和讓人哭笑不得的口頭禪，但跟以往習(xí)作的枯燥乏味、生搬硬套的作文簡(jiǎn)直有天淵之別。誰(shuí)的表達(dá)能力差，大伙兒耐心教他措辭；誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)水平低，大伙兒幫他添色；誰(shuí)的字體馬虎，大伙兒督促著他筆畫(huà)工整……不為什么，就為自己小組的日記能得到大家的好評(píng)。在小組的交流、磋商中，不知不覺(jué)萌生了一股團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍，同學(xué)們懂得了互相體諒和幫助。

（三）對(duì)學(xué)生自身的幫助

小組日志對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，都不是什么負(fù)擔(dān)，知曉別人的見(jiàn)解，不僅可以充實(shí)自己的思路，也能成為累積素材的方式。最主要的可以從小組內(nèi)得到很多信息，讓學(xué)生有據(jù)可依，有樣可仿，當(dāng)寫(xiě)作時(shí)遇到瓶頸的時(shí)候，就可以把日志作為一種素材庫(kù)。期末臨近，每個(gè)小組的保管員已經(jīng)保存了不少他和同伴的“業(yè)績(jī)”。一個(gè)學(xué)期小組日志的積累是多么的豐富呀，是展現(xiàn)學(xué)生們能力的時(shí)候了！利用放假期間每個(gè)學(xué)習(xí)小組自制手抄報(bào)一張。手抄報(bào)滿足學(xué)生愛(ài)游戲的天性，讓他們?cè)谟螒蛐缘霓k報(bào)過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。同學(xué)們自己設(shè)計(jì)版面、篩選稿件、定義報(bào)紙方向、親手抄寫(xiě)及繪畫(huà)等等。往年開(kāi)學(xué)第一周除了上交假期作業(yè)一般沒(méi)有什么活動(dòng)，這回開(kāi)學(xué)第一周就可以有一次“班級(jí)手抄報(bào)評(píng)比大賽”。在班級(jí)里用投票的形式選出前三甲，參加全校的展覽。學(xué)生們欣賞其他同學(xué)圖文并茂的報(bào)紙，點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的文章、字跡、版面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)能力，又可以比較，也可以模仿，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是很好玩的事情。課間的十分鐘，他們經(jīng)常三五成群圍在一起談?wù)摻裉烊罩镜男迈r，放學(xué)了，還指著人家的日記談得眉飛色舞。每次的日記，他們都是在興奮期待的狀態(tài)中完成，本來(lái)就表露無(wú)遺的孩子們更是暢所欲言了，遣詞造句、情感表達(dá)的能力就在游戲式的日記中得到了大幅度的提高；在互相欣賞中，表達(dá)、交際等能力都逐漸提高了。每一個(gè)學(xué)生在小組日志活動(dòng)中得到的啟發(fā)和能量都是不可想象的。

通過(guò)小組日志，身為教師的我有了認(rèn)識(shí)“90后”的橋梁。在欣賞一篇篇日志后，我才知道孩子們一直在用千百種方式描述著周邊發(fā)生的故事及他們與眾不同的想法?？粗刻旄鼡Q的日志內(nèi)容，有的字跡秀美，有的語(yǔ)言豐富，有的情感真實(shí)，有的天馬行空，更加欣喜的是有的同學(xué)把日志空白的地方當(dāng)做畫(huà)紙，用靈動(dòng)的畫(huà)筆訴說(shuō)每日里發(fā)生的點(diǎn)滴精彩。翻閱兩個(gè)月以來(lái)的小組日志本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本薄薄的本子記錄的不僅是大家的故事，還見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)小組成長(zhǎng)的軌跡。透過(guò)這一扇扇小窗看到的“90后”，他們并非“一味自我”的一代，而是思想更開(kāi)闊的一代，是個(gè)性更鮮明的一代，是不求茍同的一代。只要在成長(zhǎng)過(guò)程中受到精心的打磨，他們會(huì)像鉆石一樣綻放多彩奪目的光芒。