如何激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程的興趣

常 瑜

如何激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程的興趣

常 瑜

在應(yīng)用文教學(xué)實踐中存在著課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣缺乏，教學(xué)效果不佳等諸多問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面所做的一些探索與嘗試進行了論述。

應(yīng)用文教學(xué)；激發(fā)興趣；探索嘗試

常瑜/蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院講師（甘肅蘭州 730101）。

應(yīng)用文與文學(xué)作品相比，在情感性、文學(xué)性、藝術(shù)性方面都稍有欠缺，而且語言質(zhì)樸、平實、直觀、程式化；加之長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，均以單純傳授知識為主，對條款格式的死搬硬套；教師在教學(xué)中把重點集中到概念和格式、特點等理論內(nèi)容的講授上，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，乏味，學(xué)生對此學(xué)習興趣一般，遑論學(xué)習效果的顯著。但應(yīng)用文在當今社會中的重要性又不言自明。如果教師沒有更好的教學(xué)方法，只是照本宣科，或照課件宣科，對學(xué)生進行應(yīng)用文的寫作格式及內(nèi)容的灌輸，將會進入一種惡性循環(huán)，最終影響教學(xué)效果。那么如何提高學(xué)生對本課程的興趣，使教學(xué)效果令人滿意，本人結(jié)合十年來的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱捏w會和感悟。

一、明確學(xué)習目標，提高學(xué)生思想認識

應(yīng)用文寫作實踐性很強，和社會現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，因此學(xué)生在學(xué)習的時候必須用心體悟，并將其放到社會實踐的場合中反復(fù)斟酌練習，才會提高，但許多學(xué)生參加工作后才會因為寫不好或不會寫應(yīng)用文感到后悔。他們中不少人當年都上過應(yīng)用文寫作課，由于不重視，上課流于形式，一無所知或半知半解，以至于工作中無法體現(xiàn)出應(yīng)有的寫作水平。因此，學(xué)生正確的認識和態(tài)度是學(xué)習和提高應(yīng)用文寫作水平的關(guān)鍵。 必須幫助學(xué)生重新認識社會和自己，端正其學(xué)習應(yīng)用文的態(tài)度，明確學(xué)習的目標。

第一，教師可從社會現(xiàn)實角度使學(xué)生提高重視程度。從當代“社會現(xiàn)實對人才的需求特點”專題入手，引證人才市場的生動實例，讓學(xué)生了解社會選拔人才對寫作能力和溝通能力越來越重視的事實。如我引述了曾經(jīng)帶過課的一位學(xué)生畢業(yè)后參加工作，第一項任務(wù)是做一份招標書，該生不知如何寫，打電話咨詢老師。由此例告訴學(xué)生當今社會需要的是綜合素質(zhì)較高的人才，專業(yè)知識好是一方面，但同時必須具備大學(xué)生應(yīng)有的寫作及處事的能力，才能在工作時得心應(yīng)手。

第二，從理論的高度使學(xué)生認識其重要性。引證一些古今成功人士重視語文尤其是應(yīng)用文寫作的事實和名言，幫助學(xué)生明確自己學(xué)習的目的。如曹丕說“文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，劉勰說應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”。他們把文章和應(yīng)用文的地位和作用提到一定的高度，雖然提高到這種程度來認識的人和理論比較少見，而且文章所起的作用恐怕也未必有他們說的那么重要，但是其所言也不無道理?？鬃诱f“一言興邦”，他們的觀點還是有傳承關(guān)系的。秦以李斯《諫逐客書》之故，善待外來人才，國興而完成統(tǒng)一大業(yè)，可見孔子、曹丕所言不虛?，F(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生也曾指出:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！笔箤W(xué)生認識到學(xué)好應(yīng)用文是對大學(xué)生的一個必須要求，要從思想上重視它。同時還可以歸納分析古今中外許多成功人士的素質(zhì)特點，就是普遍都具有較高的母語水平，如許多政治家、思想家還有文學(xué)造詣較高的文學(xué)家。

第三，可以以正確和錯誤的實例說明應(yīng)用文對自己今后生活、工作和學(xué)習的重要性。如開學(xué)之初，我為了使學(xué)生明確目標，第一節(jié)課在講述過程中布置了個小練習，寫一份小學(xué)三年級就學(xué)過的請假條，許多同學(xué)覺得教師看不起他們，不以為然地亂寫一通，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)幾乎有三分之一甚至更多的學(xué)生從格式到內(nèi)容均出現(xiàn)錯誤。我結(jié)合學(xué)生的作業(yè)講解，許多學(xué)生自我檢查后發(fā)現(xiàn)多年來自以為較簡單的假條居然錯誤百出，之前輕視的態(tài)度逐漸有所轉(zhuǎn)變。同時我給學(xué)生列舉了另外一份學(xué)生干部所寫的人員推選材料，內(nèi)容更是令人啼笑皆非，學(xué)生既感覺到了實際寫作能力的欠缺，同時又認識到應(yīng)用文使用的廣泛性，態(tài)度更加認真了，這個時候進入正題講述效果明顯好很多。

二、制訂相應(yīng)學(xué)習計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

有了正確的認識和態(tài)度后，隨后的問題就是采用恰當?shù)姆椒ê痛胧??！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。針對學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗、初次接觸應(yīng)用文感覺沒內(nèi)容可寫的現(xiàn)象，可以在教學(xué)內(nèi)容安排上，先將事務(wù)文書中學(xué)生較熟悉的并且與大學(xué)生活關(guān)系較為密切的文體寫作提前教學(xué)，以免使學(xué)生感到突兀。如要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況擬寫一篇《應(yīng)用文學(xué)習計劃》。這樣，以“計劃”開頭，學(xué)生較為熟悉，而且通過學(xué)習和寫作，使學(xué)生一開始就明確本學(xué)期的基本任務(wù)，在今后的學(xué)習過程中也可用于指導(dǎo)自己本課程的學(xué)習。學(xué)期結(jié)束以“總結(jié)”文體練習做學(xué)習總結(jié)，這樣既學(xué)習了總結(jié)的寫法，同時又真正總結(jié)出自己本門課程學(xué)習經(jīng)驗和效果。有了這樣的總體安排，學(xué)生們心中就會有個大體的學(xué)習構(gòu)架，再制訂自己的學(xué)習計劃，就不會盲目或太空泛。在以后的教與學(xué)中，每一位學(xué)生都心中有數(shù)，從而做到有的放矢。

教師也可采用學(xué)生自主學(xué)習的辦法，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與，分析并解決自己作業(yè)中的問題，鍛煉他們自主學(xué)習的能力。教師可在課后布置明確的寫作練習任務(wù)，并要求在課外完成。上課時可進行作業(yè)交流和點評，此項工作就放在新課開始前?？赏ㄟ^學(xué)生自我批改、互相批改、互相討論等方法進行，教師抽查督促，解答學(xué)生有爭議的問題，隨時發(fā)現(xiàn)共性的問題和優(yōu)秀的作業(yè)進行講解和評述。有時還可鼓勵學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)具有特色的或非常優(yōu)秀的作業(yè)自行上臺點評，以鍛煉他們的語言表達能力及膽量。以這樣循環(huán)的方式將大量的寫作練習放在課外，充分利用有限的課堂時間進行交流、討論、糾錯、點撥和成果展示，大大調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生上課的興趣。這種學(xué)習方法既可以讓學(xué)生明白“應(yīng)用文寫作”課程的真諦——學(xué)以致用，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，鍛煉了他們自學(xué)的能力，能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。

三、結(jié)合實際，精心選擇例文和案例

應(yīng)用文寫作具有極強的實用性，教師首要將所教授內(nèi)容與學(xué)校、社會現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。如我在講授“通知”這個文種的時候，很多學(xué)生對中轉(zhuǎn)文件類的通知到底什么時候轉(zhuǎn)發(fā)，什么時候批轉(zhuǎn)總是迷迷糊糊，還有批轉(zhuǎn)的公文為什么自己不直接發(fā)給相關(guān)部門，必須經(jīng)上級機關(guān)批準才可以發(fā)？雖然理論上已經(jīng)解釋清楚，但學(xué)生仍然云山霧罩。面對此種情況，我列舉了本校曾經(jīng)發(fā)生的一些行政部門發(fā)文時的情況，因為發(fā)生在身邊，學(xué)生興趣大增的同時，一下就聽懂了二者的區(qū)別。其次教師講授時還需結(jié)合專業(yè)相關(guān)情況，及時調(diào)整章節(jié)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣?，F(xiàn)在公共課課時多為30多節(jié)，時間較緊、內(nèi)容又多，如果較為全面地去講解所有的應(yīng)用文，幾乎不可能。所以教師上課選擇的余地較大?？筛鶕?jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行文種的選擇，也可以有不同的側(cè)重點，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以選擇“民事起訴書”、“答辯狀”等文種，而給金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課時又可以重點選擇經(jīng)濟專用文書中的“經(jīng)濟活動預(yù)測報告”“經(jīng)濟活動分析報告”等專業(yè)性較強的文種予以講解。

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師也常常會通過大量具體的例文，包括自己的寫作體會和學(xué)生的例文來闡釋寫作理論。因為它與理論聯(lián)系緊密，能幫助學(xué)生理解教師所講授的內(nèi)容，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力，增強他們思考問題、解決問題的能力。但是，例文的選擇一定要精心，否則運用不當就會顧此失彼。所選例文應(yīng)當具有目的性、典型性的特點。目的性是指根據(jù)教學(xué)目的，選擇與有關(guān)教學(xué)理論相一致的例文，如學(xué)完“通知”，分別根據(jù)所講的種類選擇相應(yīng)的例文來進行評講。另外，許多版本的教材都選了《關(guān)于增建地下消火栓所需資金的請示》，這份針對請求資金援助的請示來講，就能幫助學(xué)生理解此類請示的寫法。

案例教學(xué)法也可以運用在應(yīng)用文教學(xué)中。在課堂上主要運用情景再現(xiàn)和討論、分析等方法，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生各抒己見，要求學(xué)生有理有據(jù)，可以爭論、反駁，也可以與教師持不同意見，但只要能自圓其說，言之有理皆可。在教學(xué)中對具體文體的寫作練習，可采用這種教學(xué)方法。例如關(guān)于“函”的寫作練習，我先給學(xué)生講述一個案例，讓學(xué)生認真思考，然后針對這個案例，自己身臨其境制發(fā)公文，師生共同討論寫作任務(wù)。學(xué)生既要思考如何制發(fā)函，還要思考收文對象的不同該發(fā)何種種類的函件。由此來提升學(xué)生公文寫作的水平，同時使學(xué)生對函這種公文文種有個較為全面的認識。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在教學(xué)過程中我們可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果。首先利用多媒體制作出較為清晰的課件，將各種文體寫作時的重點、難點表述清楚，再輔以例文進行說明，既清晰方便又節(jié)省時間。有時還可以在課件上引入一些音畫影視等資料，有效增強課堂的趣味性和生動性。如在講述應(yīng)用文的寫作特點時，可以穿插一些文學(xué)作品來與之對比，其異同一目了然。其次，可以利用課件進行作業(yè)講評，此種做法能收到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，我們還可以根據(jù)應(yīng)用文實用性的特點，設(shè)置一定情境，讓學(xué)生身臨其境來學(xué)習應(yīng)用文，可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使他們意識到學(xué)習應(yīng)用文寫作的重要性。比如我們學(xué)習“合同”時可將學(xué)生分成若干小組，分別將它們命名為一些公司和單位，然后模擬現(xiàn)實生活進行交易。首先要求每組學(xué)生代表根據(jù)本公司的意愿起草一份合同，然后與另一組代表合作公司的同學(xué)相互商榷協(xié)調(diào)合同的條款。當雙方確認合同無誤后模擬法人代表簽定合同。這種做法還可以延伸到其他文種的學(xué)習。如將學(xué)生小組分別指定為上級機關(guān)和下級機關(guān)以及平級機關(guān)，根據(jù)工作的職能和實際需要互相制發(fā)公文。除了在課堂上假設(shè)情境外，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生進入真實的情境，到社會去尋找應(yīng)用文的范例，從中學(xué)習和糾錯，如廣告的學(xué)習。還可以讓學(xué)生實踐體驗，如調(diào)查報告的寫作，讓學(xué)生先按照教師所給主題編寫問卷，然后帶著問卷到社會實地檢驗問卷的成功與否。這種辦法實施的難度雖然較大，但組織的好效果更顯著，尤其對學(xué)生實踐能力具有很大的提升作用。

應(yīng)用文寫作的特點和學(xué)生的實際情況決定了目前的教學(xué)還存在很多的問題，教學(xué)任務(wù)需要教師長期地探索和不斷地改進，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，切實提高他們的應(yīng)用文寫作能力，是我們每一位應(yīng)用文寫作老師應(yīng)承擔的義務(wù)。

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1671-6531(2013)10-0120-02

賀春健