高職教學(xué)改革探析

鐘建珍

隨著社會發(fā)展和信息化更新，高職教育發(fā)生了很大的變化。根據(jù)教育部對于高職教育教學(xué)的規(guī)劃和管理要求，應(yīng)該以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展和滿足市場需求為目標(biāo)，其最終目的是培養(yǎng)具有學(xué)科綜合知識技能和實(shí)際動手操作技能、具備綜合素質(zhì)的新型人才。

由高等職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，高職教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)理論知識或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的某一個方面，而是應(yīng)該同時兼顧，培養(yǎng)具有綜合技能的實(shí)用性人才。這就要求我們在教學(xué)過程中既要重視理論知識，又要加強(qiáng)實(shí)踐操作。當(dāng)然，按照學(xué)生所處年級的不同，對于理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時安排應(yīng)該有所調(diào)整和改變。理論性知識應(yīng)該以 “夠用和實(shí)用”為原則，而實(shí)踐培訓(xùn)應(yīng)該以“實(shí)用性”為目的，以“注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和素質(zhì)。

一、完善教學(xué)體系，兼顧知識理論和實(shí)踐操作的結(jié)合

如前所述，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一線的技術(shù)型和實(shí)用型人才，應(yīng)采用有極強(qiáng)目標(biāo)性和針對性的教學(xué)模式。在第一學(xué)年應(yīng)該加大理論知識的比例，作為合格的技術(shù)性和實(shí)用性人才，相關(guān)的理論知識是今后學(xué)習(xí)和工作的一個保障，只有具備了必要的理論知識，才可以在今后的工作中隨時更新和提升自己，會自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行技術(shù)探索，保證工作中技術(shù)的時代性和更新性。因此，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)安排學(xué)習(xí)理論，理論性知識應(yīng)該以“夠用和實(shí)用”為原則，而實(shí)踐操作應(yīng)該以“實(shí)用性”為目的或是目標(biāo)，以“注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，這是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。例如，對于動漫專業(yè)的學(xué)生來說，有關(guān)計算機(jī)設(shè)計軟件的理論知識的掌握是必要的，因?yàn)樗鼘τ趯W(xué)生在實(shí)際應(yīng)用計算機(jī)軟件時會起到必要的保證作用，而不僅僅是膚淺地了解，有很多有心之人，會應(yīng)用所學(xué)知識對軟件進(jìn)行更加多樣化和開發(fā)性的使用。

另一方面，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)，其實(shí)踐技能是關(guān)系到今后工作的關(guān)鍵能力。高職畢業(yè)生應(yīng)是具有某一方面技術(shù)能力的實(shí)用型人才，因此，實(shí)踐教學(xué)十分重要，因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生將所學(xué)理論用于實(shí)際并達(dá)到學(xué)以致用和創(chuàng)新。那么，高職學(xué)校在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)根據(jù)社會需求和專業(yè)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)多類型、多技能的人才，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能和創(chuàng)新意識。高職學(xué)校還應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地指導(dǎo)和規(guī)范，優(yōu)化與完善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，并在具體的培養(yǎng)目標(biāo)中給予明確的指示。高職學(xué)校應(yīng)該把基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程相結(jié)合，同時，還需要將實(shí)踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)合理融會貫通，力爭通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)各個環(huán)節(jié)的共同作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式并使之貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，最終形成完善、系統(tǒng)、實(shí)踐性和實(shí)用性的高職教學(xué)體系。

二、改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

1.要采用信息化的多媒體式教學(xué)形式。這可以使學(xué)生更易于接受和掌握所學(xué)知識，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以通過視覺畫面，將那些既抽象又無味的概念和理論知識，轉(zhuǎn)化為更加有趣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將大量的學(xué)習(xí)信息做直觀的詮釋。例如，對于工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，建筑物的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難用語言進(jìn)行描述，借助多媒體課件的聲、像、圖、文并茂的特點(diǎn)，將這些抽象難懂的理論知識以形象和直觀的方式展示出來。用電腦軟件中的動漫，將建筑物的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)以動態(tài)的方式展示，具有很強(qiáng)的感染力和說服力。這種信息化的多媒體式教學(xué)形式對于專業(yè)課程的教學(xué)很重要。總之，這可以加大教學(xué)中的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣和實(shí)用性。

2.要重視實(shí)際動手操作能力的培訓(xùn)。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的及時更新，跟上時代的步伐。設(shè)計學(xué)生動手性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和動手性，強(qiáng)化他們的自身實(shí)踐技能，提高實(shí)際工作的技能和素養(yǎng)。

3.教師要有針對性、目的性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，采取高職學(xué)生可以接受、適合其發(fā)展的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)效果。針對很多學(xué)生在課堂上極少發(fā)言（或回答問題）和不發(fā)言（或不回答問題）的現(xiàn)象，教師就要制定合適的應(yīng)對措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)參與意識和參與積極性。目前，高職學(xué)生處在一個全新的時代和環(huán)境，對于其綜合能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)和核心。這些因素決定了過分強(qiáng)調(diào)和突出“以教師為中心”的教學(xué)模式就不再適應(yīng)時代需求，而應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的主動學(xué)習(xí)模式。對于高職學(xué)生來說，由于他們本身的知識掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，在課堂上極少發(fā)言或者是根本不發(fā)言或是不回答問題，是一種被動學(xué)習(xí)的模式。這樣教學(xué)效率就不高，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，每一位教師都需要認(rèn)真鉆研教材、教法和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂活動中來，最大程度改善和提高教師的授課質(zhì)量和水平，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提高自身的自主性和主動性學(xué)習(xí)的意識，才能夠達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生自身的理論和實(shí)踐性水平和能力。

三、采用多種形式加大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會，以學(xué)生工作實(shí)用性和可操作性為基礎(chǔ)

實(shí)踐活動是保證高職學(xué)生獲得工作技能和實(shí)際操作能力的重要途徑。例如，可以在教學(xué)中增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)的講解和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作，在操作中學(xué)習(xí)。又如，校企結(jié)合也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作的方式。這對于高職學(xué)生更具實(shí)用性、更加貼近社會，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這種理論加實(shí)踐的形式有利于學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)工作時，更易于接受所在單位企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，更具有適應(yīng)性和創(chuàng)新性。同時，有利于社會的需要，避免人才培養(yǎng)的浪費(fèi)；還有利于把各專業(yè)、各教師的優(yōu)勢及特長結(jié)合起來，形成學(xué)校與社會互動互利的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)社會效益、經(jīng)濟(jì)效益和個人價值實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。

四、注重教師素質(zhì)的提高

高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”，非常需要具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍，這就需要各個高職學(xué)校從教師專業(yè)技能和素質(zhì)方面入手，將教師力量壯大和強(qiáng)化。

1.加大高職教師的培訓(xùn)力度和進(jìn)修機(jī)會，同時注重教師學(xué)歷層次的提高。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性和更新性，密切關(guān)注專業(yè)內(nèi)容的變化，從而制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，讓教師用更加專業(yè)的知識來武裝自己，從而直接服務(wù)于學(xué)生。培訓(xùn)的形式可以是長期，可以是短期，也可以長短期相結(jié)合?？梢砸劳腥珖攸c(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地，也可以借助普通高校師資培訓(xùn)基地進(jìn)修或是培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度。

2.強(qiáng)化高職教師的專業(yè)技能培訓(xùn)和技能考核。鼓勵高職教師多深入到學(xué)生實(shí)習(xí)單位，采用崗位培訓(xùn)、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師指導(dǎo)等多種方式，進(jìn)行自身專業(yè)技能的提高。同時與企業(yè)合作，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要的實(shí)際技能或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使具有理論知識的教師得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，更具實(shí)用性和高素質(zhì)，其知識或是技能水平也由單一教學(xué)型向教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科研一體化的方向轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教師的“一專多能”。

3.引入競爭機(jī)制。在用人制度和形式上，打破教師職業(yè)的“終身制”，讓教師通過不斷充實(shí)自己以改進(jìn)教學(xué)活動。要拓寬教師來源渠道，從企業(yè)或公司聘請有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，形式可以是兼職或是專職，使社會上具有教學(xué)能力和水平的人，能夠有機(jī)會參與到教學(xué)活動中來。

高職教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)理論知識或是實(shí)踐環(huán)節(jié)某個方面，應(yīng)該同時兼顧理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有綜合技能的實(shí)用性人才，應(yīng)該摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，采用“以學(xué)生為中心”的主動性學(xué)習(xí)模式。總之，高職教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展和滿足市場需求為目標(biāo)，其最終目標(biāo)體現(xiàn)在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才上，他們應(yīng)該具有所學(xué)學(xué)科的綜合知識和實(shí)際動手操作技能，是綜合素質(zhì)的新型人才。

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