實例論證教師團(tuán)隊執(zhí)行力的提升策略

蔡潔儀

實例論證教師團(tuán)隊執(zhí)行力的提升策略

蔡潔儀

為了適應(yīng)教育變革和教師專業(yè)發(fā)展的要求，打造教師團(tuán)隊，提升教師團(tuán)隊執(zhí)行力的重要性日益彰顯。教師團(tuán)隊執(zhí)行力對于凝聚團(tuán)隊,促進(jìn)團(tuán)隊信任，強(qiáng)化整體搭配，激發(fā)團(tuán)隊智慧，實現(xiàn)教育教學(xué)持續(xù)改善，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的影響作用。本文通過實例論證如何打造一個擁有優(yōu)秀執(zhí)行力的教師團(tuán)隊。

教師團(tuán)隊建設(shè)；愿景；執(zhí)行力

保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩在《執(zhí)行力》中提出:“沒有執(zhí)行力,就沒有競爭力”。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展, 以及培養(yǎng)適應(yīng)生活需要的新型人才，教師的工作任務(wù)越來越繁重。為了適應(yīng)教育變革和教師專業(yè)發(fā)展的要求，打造教師團(tuán)隊，提升教師團(tuán)隊執(zhí)行力的重要性日益彰顯。從日常教學(xué)活動到教學(xué)科研項目與精品課程建設(shè)、課題研究等等，都需要教師團(tuán)隊合作完成。團(tuán)隊執(zhí)行力是團(tuán)隊成功的核心。教師團(tuán)隊執(zhí)行力對于凝聚團(tuán)隊, 促進(jìn)團(tuán)隊信任，強(qiáng)化整體搭配，激發(fā)團(tuán)隊智慧，實現(xiàn)教育教學(xué)持續(xù)改善，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的影響作用。個人執(zhí)行力是基礎(chǔ)，一個組織要擁有高執(zhí)行力，還需要整體和諧，愿景統(tǒng)一。因此，建立具有優(yōu)秀執(zhí)行力的教師團(tuán)隊是學(xué)校目前教育發(fā)展的重要方向。下面談?wù)勅绾未蛟煲粋€擁有優(yōu)秀執(zhí)行力的教師團(tuán)隊。

一、首先要注意教師團(tuán)隊的建設(shè)

根據(jù)美國教學(xué)與美國未來委員會的一項相關(guān)研究報告，如果中小學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量必須發(fā)動教師自主創(chuàng)建教學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊。這項報告還提出，在成立教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊（國內(nèi)稱教研室）后，參與其中的教師都會相互促進(jìn)，以樹立更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并以此不斷改進(jìn)日常教學(xué)工作，間接地提高學(xué)生的綜合成績。

NCTAF主席湯姆·卡羅爾認(rèn)為，“我們曾依靠一個個教師的改變來改進(jìn)我們的學(xué)校，現(xiàn)在該認(rèn)識到，在封閉的教室里靠單個教師是無法為學(xué)生作好上大學(xué)和就業(yè)準(zhǔn)備的。我們必須依靠團(tuán)隊的力量，它是我們社會每一個高成就組織成功的關(guān)鍵”。“我們發(fā)現(xiàn)在每一所成績優(yōu)異的學(xué)校都有一個主要特征：擁有一個由高效教師組織的團(tuán)隊。他們協(xié)力去提高學(xué)生的成績，其成就是哪怕最好的教師獨(dú)自一人也不能達(dá)到的”。

有研究表明，與個人主義模式相比較，團(tuán)隊工作模式在以下三方面更顯優(yōu)勢：1）可以令個人的工作效能達(dá)到更高值；2）可以促進(jìn)團(tuán)隊成員間更融洽、積極的人際關(guān)系和社會支持；3）可以令團(tuán)隊成員保持高度的心理健康。

隨著管理研究和實踐的延伸，教師團(tuán)隊建設(shè)受到越來越多學(xué)校管理者的重視。在2009年至2011年間，本人以指導(dǎo)專家組成員之一的身份參與了教育部重點(diǎn)課題“教師團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)研究”課題組的研究基地——廣州市第76中學(xué)的一個有關(guān)團(tuán)隊建設(shè)的課題研究。這是一個以加德納的多元智能（MI）理論為中心開展的校級課題。課題組成員是由八位跨年級，跨學(xué)科的教師自發(fā)組成的。

經(jīng)過一段時間的實驗，在教學(xué)上和科研上都出了很多的成果，是一個非常成功的課題研究。但是事后總結(jié)的時候，我發(fā)現(xiàn)，如果能在執(zhí)行力這方面作出提升，效果應(yīng)該會更好。從這個課題研究中我悟出了一點(diǎn)：教師團(tuán)隊的建立應(yīng)該是有目的性的，而不是隨意的。就是因為這個課題組的教師是自由組合的，大家上課的班級都不相同，實驗的對象也完全不一樣，跟自己單打獨(dú)斗改變教學(xué)方法沒有本質(zhì)上的區(qū)別。并且參與這個課題組的教師們大多反映相互間的溝通不夠及時、有力，令課題組的研究效果打了一點(diǎn)折扣。那如何才能構(gòu)建一個具有更強(qiáng)執(zhí)行力的教師團(tuán)隊呢？

在教師團(tuán)隊建設(shè)過程中，首先應(yīng)注重團(tuán)隊成員的選擇。成員組合合理的團(tuán)隊在執(zhí)行力及穩(wěn)定性以及發(fā)展?jié)摿Ψ矫婢哂刑烊坏膬?yōu)勢。團(tuán)隊成員應(yīng)該是掌握互補(bǔ)技能并且具有互補(bǔ)背景的。教師團(tuán)隊的成員應(yīng)該包括擁有以下幾種能力的人才。

1）實干能力。擁有這種能力的人通常不會開“空頭支票”，只會踏踏實實地干活。有了他們，工作才有被貫徹執(zhí)行的可能性。

2）協(xié)調(diào)行為能力。這類教師可以在計劃或任務(wù)的前、中、后進(jìn)行策劃、調(diào)整、控制及反饋等。同時鼓勵團(tuán)隊成員合作，并且朝著共同的方向努力。

3）創(chuàng)新能力。沒有大膽的設(shè)想和創(chuàng)新的意識，所有團(tuán)隊都沒有了生命力。這類人能夠提出新的想法，并且激發(fā)團(tuán)隊成員轉(zhuǎn)變，讓整個團(tuán)隊充滿活力。

以上述課題組為例，建議由擔(dān)任同一班級或同一年級教學(xué)任務(wù)，并且分別擁有以上幾種能力的，有著不同背景、年齡、經(jīng)驗和性別的教師組成一個跨學(xué)科的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊 （或教研室），這個組織必須擁有足夠的一般能力和專業(yè)技巧來完成教學(xué)相關(guān)的各方面任務(wù)。在日常學(xué)校教學(xué)過程中，從各個不同學(xué)科的角度出發(fā)，研究同一班或同一年級學(xué)生的特征，進(jìn)而根據(jù)不同班級制定不同的教學(xué)模式，這樣才能事半功倍。

二、重點(diǎn)在于培養(yǎng)能促進(jìn)全體成員為愿景的實現(xiàn)而全力以赴的團(tuán)隊管理者

培養(yǎng)能促進(jìn)全體成員為愿景的實現(xiàn)而全力以赴的團(tuán)隊管理者是提高教師團(tuán)隊執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。團(tuán)隊管理者的執(zhí)行力是指貫徹落實組織決策、及時有效地解決問題的能力。團(tuán)隊管理者執(zhí)行意志的堅定性和控制方式的有效性不僅反映了一個領(lǐng)導(dǎo)干部的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)水平, 而且直接關(guān)系著整個教師團(tuán)隊運(yùn)行的質(zhì)量、效率的高低, 甚至是教師團(tuán)隊競爭力的水平。

教師團(tuán)隊管理者處于學(xué)校中一個較特殊的位置，要接受、落實上級的任務(wù)，并傳遞分配給每位教師團(tuán)隊成員。加強(qiáng)和提升教師團(tuán)隊管理者的執(zhí)行力，一方面是為了保證團(tuán)隊管理者能夠始終如一地信守學(xué)校的信念，始終在思想上、行動上與學(xué)校教育教學(xué)的改革發(fā)展保持一致，并不斷在自己的崗位上積極貫徹落實好教學(xué)的各項方針、目標(biāo)。另一方面，則要求團(tuán)隊管理者不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)。

三、要建立共同的愿景，完成共同的教學(xué)目標(biāo)

在教師團(tuán)隊成功建立后，為了讓所有的團(tuán)隊成員都竭盡全力，團(tuán)隊必須確定一個共同的愿景。只有擁有一個共同的愿景，團(tuán)隊在面臨挑戰(zhàn)時才能發(fā)揮團(tuán)隊成員的主觀能動性，最大限度地激發(fā)他們的潛能。因此，愿景的成功設(shè)定是非常重要的。在設(shè)定團(tuán)隊愿景時，需要注意以下四點(diǎn)。

1）團(tuán)隊愿景必須明確、不含糊，具有實際意義。團(tuán)隊愿景必須是明確、不含糊，同時要有階段性的，并具有挑戰(zhàn)性和可行性，對團(tuán)隊成員具有實際意義，是值得全體成員為之全力以赴的。制定后要以書面說明的形式讓全體成員都一目了然地看到每一個階段即將要達(dá)到的每一個目標(biāo)。以上述課題為例，那就是要制訂出每個學(xué)期的教學(xué)計劃，而這個教學(xué)計劃必須細(xì)致到每個參與研究的科目每周所要達(dá)到的目標(biāo)。這個教學(xué)計劃除了要將每門課的每周教學(xué)內(nèi)容考慮進(jìn)去以外，最好還能根據(jù)一些主要科目調(diào)整與整合各次要科目的教學(xué)內(nèi)容。例如，假設(shè)第一周語文課講到的是近代外國文學(xué)，那歷史、地理等科目如果恰好有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的話，可以考慮提前講解這部分的內(nèi)容，這樣學(xué)生在同一時段接受的知識就會產(chǎn)生交匯點(diǎn)，令學(xué)生有可以學(xué)以致用的途徑，加深學(xué)生對知識的掌握，以及加強(qiáng)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

2）團(tuán)隊成員必須積極參與愿景的制定過程。在團(tuán)隊愿景制定的過程中，團(tuán)隊管理者應(yīng)該讓每一位成員都有機(jī)會暢談他們的想法并提出建議，每一位成員都有機(jī)會對團(tuán)隊愿景的細(xì)節(jié)做出調(diào)整。以上述課題為例，即先讓每個科目的老師制定出自己的教學(xué)計劃，然后再統(tǒng)一作出調(diào)整。

3）制定愿景后，所有成員必須充分認(rèn)同并持之以恒。團(tuán)隊管理者應(yīng)該讓所有團(tuán)隊成員都充分理解團(tuán)隊愿景，讓團(tuán)隊成員清楚地知道可以采取哪些行動從而實現(xiàn)團(tuán)隊愿景。而且愿景一旦確定，就必須貫徹執(zhí)行，不能三心二意。教學(xué)計劃一旦制定，所有團(tuán)隊成員都應(yīng)該嚴(yán)格按照計劃內(nèi)容教學(xué)，盡量不作出影響整個教學(xué)計劃的舉動。

4）在必要的時候團(tuán)隊愿景要做出適當(dāng)調(diào)整。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對團(tuán)隊愿景進(jìn)行階段性評估和適時更新，并充分知會團(tuán)隊成員愿景的調(diào)整。俗話說，“計劃不如變化快”。再好的計劃，也總有出問題的時候。因此，在突發(fā)情況出現(xiàn)，無法按照正常執(zhí)行教學(xué)計劃的時候，團(tuán)隊管理者應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，對全局做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時向全體團(tuán)隊成員清楚闡述調(diào)整的必要性及具體思路，在經(jīng)過全體成員的斟酌后，把新的教學(xué)計劃以書面形式發(fā)放到每位團(tuán)隊成員手上并且馬上開始執(zhí)行。與此同時，也可以對前階段的工作做出階段性的總結(jié)，列出一些已經(jīng)完成了的教學(xué)目標(biāo)，并對其進(jìn)行評論。

四、要建立簡潔高效的制度

制度的作用就是讓團(tuán)隊成員按照規(guī)定的要求和流程高效地處理各自的教學(xué)工作。任何一項教學(xué)任務(wù)、流程，都應(yīng)該把“誰做、怎么做，做到什么程度”等相關(guān)問題在制度上加以明確，分清責(zé)任，理順程序，能簡則簡，務(wù)求實效，這樣才能提高辦事效率，提高教師團(tuán)隊的執(zhí)行力。

五、要有科學(xué)的激勵措施，做到獎罰分明，一絲不茍

要打造一個擁有足夠執(zhí)行力的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊，就要特別注重對團(tuán)隊成員的激勵。激勵產(chǎn)生動力，在配備了足夠的激勵措施后團(tuán)隊成員才會有更高的主觀能動性。建立公正、科學(xué)的激勵措施能夠真正激活團(tuán)隊中教師的人才資源，同時明確細(xì)節(jié)以便于量化考核，從各方面提高團(tuán)隊成員的執(zhí)行能力。

六、要營造教師團(tuán)隊執(zhí)行力文化

執(zhí)行力文化就是把“執(zhí)行力”作為所有行為的最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)的文化。進(jìn)而論之，執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過教師團(tuán)隊文化塑造和影響教師團(tuán)隊所有成員的行為，進(jìn)而提升教師團(tuán)隊的執(zhí)行力。因此，教師團(tuán)隊管理者最大的任務(wù)之一就是營造教師團(tuán)隊執(zhí)行力文化。

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題“教師團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)研究”（項目編號：DHA100227）的部分研究成果；院級課題“案例分析教師團(tuán)隊建設(shè)及其執(zhí)行力提升方案”的部分研究成果，基金項目：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級青年課題（粵外藝職院科（2013）105號），項目編號：2013L01

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責(zé)任編輯：何 巖

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蔡潔儀/廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士（廣東廣州510640）。