初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

江金榮

計算機(jī)是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的驕子，它的誕生和發(fā)展，極大地提高了社會生產(chǎn)力，掀起了廣泛而深刻的社會變革。計算機(jī)已滲透到各行各業(yè)及人們生活的各個角落。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類進(jìn)入了飛速發(fā)展的時代，計算機(jī)教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會的進(jìn)步，計算機(jī)課程也作出了相應(yīng)的改革。作為計算機(jī)教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，以及怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，成了擺在我們面前的首要任務(wù)。

一、初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中開展計算機(jī)教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會變化和科技進(jìn)步的應(yīng)變能力，使學(xué)生獲取一種掌握知識和交換信息的手段，以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以至今后一生的提高。但現(xiàn)在的計算機(jī)教學(xué)情況不容樂觀，原本是能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在卻變成了學(xué)生沉重的壓力。

1.知識量大，課時分配少。計算機(jī)的知識量大，對于課時的要求長。但我們的教育還是以應(yīng)試教育為主，中考沒有對計算機(jī)考核的要求，因此很多學(xué)校對計算機(jī)的教學(xué)都不夠重視，有的學(xué)校計算機(jī)課名存實亡，特別是期中、期末考試時，計算機(jī)課被其他主要課程占用，使得本來就較少的計算機(jī)課時又大大縮減。計算機(jī)教師在有限的時間里根本不可能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的授課，實踐的機(jī)會也比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生的計算機(jī)水平的提高。

2．部分計算機(jī)教師不能跟上計算機(jī)課程更新的速度。計算機(jī)學(xué)科的知識更新速度非?？?，一般兩三年就會有一次革新，這對于從事初中計算機(jī)教學(xué)的教師提出了很高的要求。但有一些教師的知識結(jié)構(gòu)很難跟上計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的速度，甚至有的學(xué)校根本就沒有計算機(jī)專業(yè)的教師，而是由其他學(xué)科的教師兼任，導(dǎo)致了教師教授學(xué)生時力不從心。還有一些學(xué)校的計算機(jī)老師承擔(dān)著學(xué)校的其他事情，很少有時間提升自己的計算機(jī)知識。

3．學(xué)生水平差異較大。學(xué)生水平的差異在計算機(jī)學(xué)科中表現(xiàn)得尤為突出，這是由于家庭條件不同引起的。家庭條件比較好的學(xué)生在小學(xué)階段就接觸計算機(jī)，有的學(xué)生還在校外參加了一些計算機(jī)方面的興趣班，他們已經(jīng)有了基本的計算機(jī)操作能力。也有部分學(xué)生因為家庭條件不好或其他原因沒有接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)操作一竅不通。另外有一部分學(xué)生雖然接觸過計算機(jī)，但沒有參加過興趣班，對計算機(jī)知識的了解不夠。

二、改善初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的對策研究

1.對計算機(jī)教學(xué)課時進(jìn)行合理安排。計算機(jī)學(xué)科知識量大，對于課時量的要求也比較大，學(xué)校要根據(jù)上級教育部門的要求，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性和可持續(xù)發(fā)展的能力，不能為了提高升學(xué)率就剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)的權(quán)利，對計算機(jī)課時進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的時間，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

2.教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識、新理念，做到與時俱進(jìn)。計算機(jī)作為現(xiàn)代社會的重要技術(shù)，最大的特點(diǎn)就是發(fā)展特別快，而作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，做到先知、先懂?，F(xiàn)在的計算機(jī)課程知識僅靠教科書是不夠的，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，走出教材的框框，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，多接觸生活實際，在生活與社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，尋求解決問題的方法。比如，可讓學(xué)生通過上網(wǎng)完成一個社會調(diào)查的題目，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，出售自家產(chǎn)品等等，通過自己動手動腦解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.因材施教，分層教學(xué)。同一個班級，由于計算機(jī)水平的差異，會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。實行分層教學(xué)，相同層次的學(xué)生組建成一個教學(xué)班級，教師能兼顧到大部分學(xué)生的求知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能體驗成功的喜悅，發(fā)揮潛能、發(fā)揮特長，每個學(xué)生都受到公平教育，促進(jìn)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最優(yōu)發(fā)展。

[1]劉洋.初中計算機(jī)教學(xué)模式及設(shè)計方案探析[J].時代教育，2013（2）

[2]梁謙.初中計算機(jī)教學(xué)中存在的問題以及對策分析[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（18）

[3]馮波.論高中計算機(jī)教學(xué)[J].都市家教(下半月）,2010（5）