加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)探索

陳偉平

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確提出，“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”?！凹訌?qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。”[1]顯然，這里的實(shí)踐教學(xué)是指與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的，同屬于教學(xué)過(guò)程的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也稱實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，在高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，不同程度地存在著一些問(wèn)題，一是教育者對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足，往往造成計(jì)劃不周或落空；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不清，效果不明顯；三是作為實(shí)踐主體的高職學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠，使實(shí)踐徒有虛名、流于形式；四是操作層面難度較大，局面窘困等等。本文主要就如何實(shí)施有效可行的實(shí)踐性教學(xué)形式，推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革作一些個(gè)人的思考和探索。

一、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法論，提高思想政治覺(jué)悟和認(rèn)知能力，具有鮮明的實(shí)踐性特征。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.在思想政治理論課教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是堅(jiān)持以人為本，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的根本途徑。以人為本在教學(xué)中具體體現(xiàn)為“以學(xué)生為本”。確立“以學(xué)生為本”的觀念要求在教學(xué)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，重視學(xué)生的個(gè)體需要，使教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際困惑。

大學(xué)是學(xué)生從學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為實(shí)踐為主的一個(gè)緩沖期，是進(jìn)入社會(huì)的前奏。在這個(gè)時(shí)期，他們不僅要儲(chǔ)備知識(shí)，而且要儲(chǔ)備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其需要通過(guò)實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化、升華為能力、素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生從小由于家庭的嬌慣、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，一方面他們大多數(shù)以自我為中心、不善于人際交往、缺乏團(tuán)隊(duì)精神；另一方面他們往往在生活中遇到困難時(shí)又容易感到沮喪、困惑、無(wú)助。其實(shí)學(xué)生遇到的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從根本上說(shuō)就是如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生和適應(yīng)社會(huì)的能力問(wèn)題。而科學(xué)地解答上述問(wèn)題正是思想政治理論課教育教學(xué)的主要任務(wù)。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以更好地深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，以學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)展需要為中心，讓學(xué)生深入實(shí)踐，了解社會(huì)，在具體的實(shí)踐情境中學(xué)會(huì)如何做人、如何做事。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的需要。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式基本上是以單純的理論、課堂、書本、教師為中心的一種教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，教學(xué)方法呆板、教學(xué)環(huán)節(jié)單一、課堂缺乏活力、理論教學(xué)缺乏應(yīng)有的感染力和吸引力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性和積極性，甚至一部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課有抵觸情緒，教學(xué)效果不理想。

而在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和形式不再是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式而是活生生的事實(shí)、圖像和影視；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。[2]強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)參與感可以觸發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的理論思維，幫助學(xué)生把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和理論思維結(jié)合起來(lái)。因此，實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

3.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也有助于任課教師開(kāi)闊視野、提高其業(yè)務(wù)水平。實(shí)踐教學(xué)不是簡(jiǎn)單地搜集一些材料、組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和教材所闡述的基本思想、基本原理，精選那些既能緊扣主題，又能引起學(xué)生思考，富有時(shí)代性、典型性、科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性的實(shí)例來(lái)組織教學(xué)。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)出能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和正確掌握馬克思主義基本理論的切入點(diǎn)。因此，要搞好實(shí)踐教學(xué)，教師除了要有扎實(shí)的理論功底外，還需要把眼光從書本移向現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生的思想實(shí)際，把現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活百態(tài)，教學(xué)對(duì)象的所思所慮納入自己的視野，具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活敏銳的觀察力、感悟力以及駕馭學(xué)生思想和課堂討論的能力等。[3]

二、積極探索有效可行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式

學(xué)校教學(xué)從廣義上說(shuō)，不僅包括課堂教學(xué)，而且包括實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)又包括課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是將思想政治理論課課堂教學(xué)課時(shí)中的一部分轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，利用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)辟“第二課堂”和“第三課堂”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在具體的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，將思想政治理論課教育的觸角從課堂教學(xué)延伸到社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的能力。因此，筆者認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)分課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種形式開(kāi)展。

1.組織課堂實(shí)踐教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣的，案例教學(xué)和“課堂展示課”是其中兩種有效可行的實(shí)踐教學(xué)形式。

第一，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、探討并解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，獲得啟迪，使學(xué)生更直觀地理解基本理論，并把理論運(yùn)用于實(shí)際，真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合，從而化理論為方法，化理論為德性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。案例教學(xué)不僅可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

去年以來(lái)，筆者在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中進(jìn)行了案例教學(xué)嘗試，從課堂教學(xué)和隨機(jī)抽查（發(fā)放了500份問(wèn)卷）的情況看，同學(xué)們不僅對(duì)案例教學(xué)非常歡迎，而且對(duì)案例教學(xué)的效果給予了充分的肯定。62.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和形象性；72.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對(duì)活躍課堂氣氛有積極作用；71%的學(xué)生認(rèn)為使用教學(xué)案例有助于理解理論知識(shí)；79%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；77.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)和生活有一定影響和啟發(fā)。不少同學(xué)還提出了一些積極的建議，如：教學(xué)所選案例要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性、典型性；在教學(xué)中教師要注意語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、幽默等等。

第二，通過(guò)各種“課堂展示課”，提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。“課堂展示課”就是把授課內(nèi)容通過(guò)演講、辯論、表演等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。[4]這些活動(dòng)可以在理論教學(xué)中穿插進(jìn)行，教師通過(guò)各種形式把學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在討論和辯論過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又可鍛煉思維、增創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)?！罢n堂展示課”不僅能消除學(xué)生的逆反心理，找到與他們思想的契合點(diǎn)，引起他們的共鳴，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且由于精心設(shè)計(jì)的主題貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，很多還可能是學(xué)生現(xiàn)在或?qū)?lái)走向社會(huì)后會(huì)真正面臨的實(shí)際問(wèn)題，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課就更具有吸引力。

2.以實(shí)踐基地為依托，開(kāi)展有組織的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)是走出課堂、走出校門，到基層、到工農(nóng)群眾中去的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有在社會(huì)的廣闊天地里，學(xué)生才能真正了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，正是通過(guò)實(shí)踐這一中介才可能實(shí)現(xiàn)主體與客體直接接觸的教育形式。因此，為順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)典型性和代表性的原則，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，開(kāi)展有組織的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)際上是眾多而廣泛的，可包括農(nóng)村、社區(qū)、革命紀(jì)念場(chǎng)館、革命老區(qū)和廠礦企業(yè)等等。只要真正把握奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民、鍛煉毅力的宗旨，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)受到社會(huì)各方面的歡迎和支持。集中組織的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)等為主要內(nèi)容。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體落實(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理部門，應(yīng)參照實(shí)施部門提出的內(nèi)容和時(shí)間，列入該課程的教學(xué)計(jì)劃和課程表，由授課教師或相關(guān)人員組織實(shí)施。

3.開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“全方位實(shí)踐育人模式”[5]。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，每所院校都有數(shù)千上萬(wàn)名的學(xué)生。如何在如此大量的學(xué)生中有效開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)有種說(shuō)起來(lái)重要做起來(lái)很難的窘困。因此，為充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用，我們應(yīng)從自身院校的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，實(shí)施全方位實(shí)踐育人。例如，高職院校一般都安排1/3以上的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)不僅具有技能培訓(xùn)功能，同樣應(yīng)賦予育人的功能；還有學(xué)生的勤工助學(xué)活動(dòng)、擇業(yè)就業(yè)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)等等都是很有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；此外，還可采取多種組織形式利用節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以由學(xué)生按學(xué)校統(tǒng)一提出的社會(huì)實(shí)踐的要求，在假期中自我安排進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等。這樣，就可有目的地將學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)與校外實(shí)踐、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教書育人與實(shí)踐育人、管理育人與服務(wù)育人有機(jī)地融為一體，構(gòu)建一個(gè)全方位的育人模式，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考和建議

到目前為止，我們思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)尚屬探索階段。雖然進(jìn)行了一些積極的探索，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題亟待解決。筆者認(rèn)為，要確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展，做好以下幾方面的工作是必備之須。

1.制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是專為理解思想政治理論課教材中講述的基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法而設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是思想政治理論課課堂教學(xué)的載體和教學(xué)內(nèi)容的延伸。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)和理論教學(xué)一樣，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定制定教學(xué)大綱，編寫教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、方法、手段和組織形式等。這樣，才能克服實(shí)踐教學(xué)的盲目性，保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)踐教學(xué)效果。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，也應(yīng)該建立考核標(biāo)準(zhǔn)，以避免走過(guò)場(chǎng)、流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?？己藨?yīng)包括對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核兩個(gè)方面。對(duì)教師的考核主要看教師在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)、是否得到貫徹實(shí)施，教學(xué)組織是否到位，教學(xué)效果是否明顯等。對(duì)學(xué)生的考核則主要是考核學(xué)生是否參加了思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中是否發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的寫作情況及水平等，可每學(xué)期由任課老師推薦優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告40~50篇，報(bào)學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過(guò)考核，可促使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)踐，從而確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐教學(xué)順利完成。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)全新的工作，它必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障，有一批穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，有一支專職與兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，還需要安排一定的教學(xué)時(shí)間。所有這一切，僅僅靠思想政治理論課教學(xué)部門的努力是難以解決的，必須要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教務(wù)部門的支持以及社會(huì)各方的協(xié)助，才可能順利實(shí)施，并取得預(yù)期的效果。

[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[S].（教社政[2005]5號(hào)）

[2]王圣禎.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(11)

[3]劉漢民.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義及其實(shí)施[J].政法學(xué)刊，2004，(2)

[4]姚小玲，周燕.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的初步嘗試[J].北京教育，2004，(9)

[5]李征南.增強(qiáng)政治理論實(shí)踐教學(xué)效果探析[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3)