微課在初中英語教學中的有效運用

潘莉

摘 要：微課，短小而精悍，符合學生的學習規(guī)律。在英語教學中使用微課，能夠有效的提升課堂效率。本文基于初中英語教學現(xiàn)狀，探討了如何將微課有效的運用于初中英語課堂教學以及在運用中應該注意的問題，對今后微課應用于初中英語教學具有很好的參考價值。

關鍵詞：微課；英語教學；有效運用

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

1.教學模式故步不前。

目前，大多數(shù)學校的英語教學仍然沒有擺脫沿傳統(tǒng)的教學流程與方法。這種教學模式不能保證學生學習的可持續(xù)性發(fā)展，英語課堂教學質量也不能得到品質的提升。

2.學生對于英語課程的學習缺乏興趣。

初中階段的教學形式單一，再加上教材容量大、內容偏難，很容易使學生們對接下來的學習失去興趣。

3.教學課程內容有待整合。

課程標準提出了“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”理念。尤其是英語教師更不能僵化地依據(jù)教材實施教學，而應根據(jù)學生的實際特點，從內容、結構、方法、進度以及資源整合等角度對教材進行創(chuàng)造性使用。

二、微課運用在初中英語教學中的意義

1.微課。

微課即“微課程”（microlecture），以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，它有著明確的教學目標，內容短小，時間一般不超過10分鐘，一個微課程解決一個教學問題。

2.微課在教師的教和學生的學中的意義。

對于教師來說，首先，它能夠有效解決英語教學課時少的問題。教師可以錄制一系列的微課，讓學生在課后也能很好的欣賞、學習這些視頻。其次，微課能夠不斷完善教學內容和方法。最后，微課在一定程度上實現(xiàn)了分層教學。在我們學校，學生之間差異很大，這意味著教師要將同一內容反反復復的講述3-5遍，而微課可以讓學生反反復復的觀看，這可以大大改善初中教師的分層教學問題。

對于學生來說，微課對他們的學習產(chǎn)生了極大影響。首先，微課能夠有效的實現(xiàn)分層教學。那些基礎好的學生可以跳躍著超前學習自己所想的內容，那些基礎差的學生也可以重復聽課，弄懂自己不懂的問題，真正實現(xiàn)因材施教。其次，微課可以有效激發(fā)學生的學習興趣。一個微課，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計的，學生可以選擇時間和地點來學習微課，這樣學生的學習就有了很大的自主空間，學習的愿望容易達成。

三、微課在初中英語教學中的有效應用方法

1.微課在課堂教學環(huán)節(jié)中的應用。

（1）話題背景介紹。語言是人們在交際過程中使用的一種符號系統(tǒng)。語言是文化的載體，與文化相互依存，密不可分。我們通過短微課來進行話題背景介紹有利于讓學生認識到學英語的重要性，了解英語國家的社會文化、生活習慣，提高交際能力。

（2）導入新課。在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以精心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

（3）重難點教學。課堂教學中，每堂課有自己的教學重點和難點，需要花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。

2.微課在課前預習及課后復習環(huán)節(jié)的應用。

（1）知識點歸納。除單詞之外，我們可以將英語語法的知識點一一進行歸納，分析整理，制作成英語微課，幫助學生更好的掌握英語語法。

（2）查缺補漏。對于學困生，根據(jù)英語基礎的薄弱程度，制作不同的英語微課軟件。讓學生自主選擇學習時間、地點，并使學生了解自身英語的進步，增強學生英語學習的自信心。

（3）傳授學習方法。掌握了英語學習方法，就等于有了明確的方向，學習效果也將會完全不同。大多數(shù)學生在英語學習初期都是很用功、很努力的，但是成績始終與其的努力不成正比，針對造成這種問題的原因，我們可以運用微課對英語選擇題、填空題以及閱讀題等的解題方法進行講述，并輔以生活實例，使英語問題更加貼近學生生活，提高學生的英語理解能力。

（4）復習舊課。英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的45分鐘對與學困生是遠遠不夠的，而學困生的自主學習能力較差，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識。

四、教學中使用微課應注意的情況

1.有關教學內容的選擇。

微課是以學生為主體而設計的，因此微課教學內容的選擇必須迎合學生的需要，要有針對性和典型性。

2.時間要短。

微課主要是依托于視頻，我們的課堂時間只有45分鐘，如果微課的時間過長，會喧賓奪主。因此課堂上運用的微視頻最好控制在2-3分鐘。

3.微課不能取代傳統(tǒng)課堂。

我們的傳統(tǒng)意義的課堂更強調的是知識的整體性和連貫性。而“微課是教學方法的一個創(chuàng)新，但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學”，所以微課應該是常規(guī)授課的有力補充。

綜上所述，微課作為新興的教學資源，以其短小精悍、內容新穎等一系列特點，它能夠有效地解決教師教學中存在的問題。將它應用于英語課堂教學中能有效激發(fā)學生的學習積極性及興趣，從而提高學生的學習效率，并使學生獲得自信心。

參考文獻：

[1]冒曉飛；初中英語微課的制作與應用[J]；教學與管理；2015年22期.

[2]黃夏芹；基于微課理論的初中英語課堂教學[J]；中學生英語；2014年23期.

[3]吳磊；激發(fā)興趣，提高英語教學效率[J]；語數(shù)外學習（英語教育）；2012年11期.endprint