淺析普通高校聲樂教育中存在的問題

周林蓮

周林蓮/貴州師范大學音樂學院講師 （貴州貴陽 550001）。

隨著我國經(jīng)濟、政治、社會、科學技術(shù)等方面的發(fā)展，我國教育事業(yè)也跟著蒸蒸日上，隨著普通高校的擴招，各個專業(yè)領(lǐng)域的學生數(shù)量不斷增加，普通高校中開設(shè)音樂專業(yè)的學校也日益增多，學習聲樂的學生也因此陷入各種各樣的困境，這就給我國普通高校聲樂教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如果我們的聲樂教學模式一直遵從傳統(tǒng)的模式，那么中國聲樂將會同世界聲樂相脫離。因此，面對新的形勢，我國聲樂教學應當提高教學質(zhì)量，調(diào)整教學模式，以便適應社會的發(fā)展。我們應當從改善硬件設(shè)備、提高教師隊伍教學素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學模式等方面著手，針對性地采取有效策略，這樣才能提高人們對普通高校聲樂教學的信心，提高學習聲樂學生的專業(yè)素質(zhì)。

一、普通高校聲樂教學存在的問題

目前我國很多普通高校的聲樂教學仍然存在著單一的教學模式、教學內(nèi)容設(shè)置不科學、聲樂教學特色不突出、師資力量薄弱等問題。

（一）缺乏個性化的教學特色

目前我國很多高校都設(shè)置音樂學、音樂表演專業(yè)，它們在辦學時缺乏明確的方向、教學目標模糊，跟風式的創(chuàng)辦這一專業(yè)，看其它學校怎么辦的，自己也跟著模仿。根本就不從實際出發(fā)，結(jié)合地域、地方特色來創(chuàng)建教學理念和教學目標。很多高校還是遵從傳統(tǒng)的聲樂教學評價模式，而教師通常都是以學生期末考試成績來評價學生的學習程度和努力效果，這樣就不能全面地考察學生，對學生來說這種評價模式是有失公平、客觀的。而且很多普通高校由于內(nèi)部競爭力薄弱，結(jié)果導致“專業(yè)表演技能不如音樂院校，綜合素質(zhì)不如示范院?！钡膶擂尉置妗?/p>

（二）聲樂教學課程設(shè)置過于單一

教學課程的設(shè)置直接影響到教學質(zhì)量。當下很多高校的聲樂教學課程設(shè)置并不科學，相對于其它專業(yè)和國外聲樂教學課程設(shè)置來說還是比較單一的，教學計劃缺乏系統(tǒng)性和多元性，聲樂實踐課程相對來說比較少，很多聲樂教師在教學中都是隨興而教，授課質(zhì)量不高。

（三）重聲樂技能的訓練，輕理論指導

目前，大多數(shù)普通高校的聲樂教學都比較注重培養(yǎng)學生的聲樂技能訓練，而對聲樂理論知識的培養(yǎng)不夠重視。缺乏了理論知識的學習，學生往往只能抓住聲樂表面的技巧，而不能深刻地領(lǐng)悟其中的道理，更嚴重的是還可能對聲樂作品的解讀不正確，或者只是膚淺地領(lǐng)悟到表面上的東西。很多高校由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，往往認為理論是死的知識，不值得學生學習和重視，結(jié)果導致在教學中重技能培訓而輕理論引導的結(jié)果，這嚴重約束了高校聲樂教育事業(yè)的發(fā)展和全民聲樂事業(yè)的發(fā)展。

（四）教學內(nèi)容遠離實際

目前很多高校的聲樂教學內(nèi)容只注重短期內(nèi)的教學效果，根本就不注重學生的終身自學聲樂技巧和基礎(chǔ)知識，不注重學生的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)和聲樂基礎(chǔ)知識的學習。很多教師在教學中直接給學生布置大量歌曲，讓學生模仿練習和訓練。這種聲樂教學內(nèi)容和教學模式根本就不能保證教學質(zhì)量，更不能培養(yǎng)出具有個性唱功的學生。

（五）教學評價模式單一，學生整體素質(zhì)不高

一直以來我國的教學評價模式都是以期末的考試成績?yōu)闃藴剩瑢W生考得成績高就認定這個學生對教學內(nèi)容掌握得好。只考察學生的演唱工夫，而不注重學生的其它方面的發(fā)展，這對于學生來說是不公平的評價。單一的評價模式可能會讓那些聲樂基礎(chǔ)差的學生缺乏學習信心，每次看到聲樂成績就讓他們減少學習聲樂的興趣。加上現(xiàn)在很多高校由于擴招的原因，對學生的基本素質(zhì)要求有所降低，不注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，導致很多學生擁有良好的聲樂表演技能而缺乏相應的素質(zhì)。

二、針對普通高校聲樂教學出現(xiàn)的問題采取的策略

隨著我國教育的改革和深入發(fā)展，聲樂教學已經(jīng)進入到全新的發(fā)展階段，目前正向國際化、專業(yè)化、系統(tǒng)化方向靠近。雖然聲樂教學取得越來越多的成就，但是在發(fā)展中仍然存在許多問題，這些問題已經(jīng)成為阻礙我國聲樂教學發(fā)展的因素。所以，筆者認為普通高校應當深化聲樂教學改革，建立科學的、合理的聲樂教學模式。唯有這樣才能促進我國高校聲樂教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

（一）創(chuàng)建特色的聲樂教學模式

很多高校都把主要精力和時間放在聲樂技巧的練習上，忽略了學生的實踐能力，結(jié)果導致很多學生舞臺表現(xiàn)力差。所以，作為高校聲樂教師及領(lǐng)導，我們應當組織學生參加學校、社會各界舉行的各種演出和比賽活動。通過這些實踐活動，可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)心理素質(zhì)和強化他們的舞臺表現(xiàn)能力，從而全面地提高學生的音樂素質(zhì)。

（二）豐富聲樂教學內(nèi)容和教學模式

要提高我國普通高校的聲樂教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，高校應當豐富聲樂教學內(nèi)容和教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式、教師配置和課程安排。高?？梢赃m當?shù)卦黾右恍非蕾p、作品賞析、聲樂演唱等實踐教學內(nèi)容，強化學生對聲樂作品的解讀，并且還可以把合唱課納入到聲樂教學的必修課程中來。此外，筆者認為高校應當調(diào)整原來的聲樂教學課程，加大實踐課程學時和學分，提高學生的實踐能力和應變能力。教師在安排教學課程的時候，要注重教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和融合性，這樣有利于學生對作品的二次創(chuàng)作。

（三）提高高校聲樂教師隊伍的素質(zhì)

隨著我國普通高校的擴招，聲樂方向的學生不斷增多，聲樂教師的教學任務(wù)也因為學生人數(shù)的增加而變得日益繁重，教師用在教學上的時間和精力也越來越多，而用來學習新知識、新技能的時間越來越少，這就無形中降低了聲樂教學的質(zhì)量。因此，高校應當鼓勵教師不斷提高自己的專業(yè)技能和知識修養(yǎng)，定期給聲樂教師做培訓，讓他們接觸到最新的聲樂知識和技能。請相關(guān)聲樂專家到學校來傳授聲樂教學經(jīng)驗，交流聲樂學習心得體會，開展高校之間聲樂教學交流活動，吸取其它院校優(yōu)秀的教學效果。從而不斷創(chuàng)新教學模式，開拓教學思路，促進聲樂教學理念的創(chuàng)新。

（四）改善高校聲樂教學的設(shè)施

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，在辦學時應當突出自己的特色，開創(chuàng)出新的教學模式，唯有這樣才能培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)造力的學生。高校應當組織聲樂教師研究聲樂理論，并結(jié)合辦校理念編制出適合本校學生學習的聲樂教材，編制教材可以從根本上改變我國聲樂教學的教學質(zhì)量，有了統(tǒng)一的教程才利于教師授課，也利用學生綜合而全面地學習聲樂知識和技能。高校還可以針對不同年級的學生制定出相應的教材，針對性地訓練他們的聲樂技能，唯有全面系統(tǒng)地訓練，才能讓學生在聲樂上所花費掉的時間和精力有所回報。

（五）全面評價聲樂教學

高校要想了解學生的學習情況，改善教學效果，首先得建立科學的、合理的信息反饋模式，將傳統(tǒng)的、單一的教學評價模式多樣化，全面地了解學生的發(fā)展情況。作為聲樂教師我們應當將教學目標明確化，并且清楚地告訴學生所要達到的教學目標，讓學生有意識地去實現(xiàn)教學目標。教師可以將學生平時參加的聲樂表演表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、期末理論成績等方面結(jié)合起來，給學生進行全面、客觀地評價。對于聲樂演唱方面表現(xiàn)得比較好的學生多多激勵他們，對于那些在創(chuàng)作方面有天賦的學生也要給他們機會表現(xiàn)自己。對于任何一個學生都不要只看到其缺點，更要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，不能用有色眼鏡來看待和評價學生，應當公正而不是偏頗地給他們評價和點評，唯有這樣才能讓學生對自己的聲樂道路充滿興趣、充滿信心。

總之，國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭，隨著經(jīng)濟全球化和知識全球化，我國需要不斷改革教育模式和教育方式。在提高國家的經(jīng)濟、科技、政治、軍事這些硬實力的同時，還需要提高我國文化軟實力，只有硬實力與軟實力共同發(fā)展，才能走上真正的富強道路。藝術(shù)教育是軟實力的重要組成部分，而普通高校聲樂教學教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)之一，是一個可持續(xù)的發(fā)展過程。它需要高校的不斷創(chuàng)新和改革，需要聲樂教師隊伍的努力，需要學習聲樂學生的共同奮斗，雖然目前它還存在很多問題，但是只要高校、教師、學生共同努力，相信有一天我國聲樂教學質(zhì)量會取得突破性成績，同國際聲樂水平越來越接近。

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