論主體性視域下的大學(xué)生黨員理想信念教育

陳 霞

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214153)

0 引言

胡錦濤同志在十八大報告中指出，中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年持續(xù)奮斗。高校學(xué)生黨員是青年中的優(yōu)秀分子，人數(shù)眾多，規(guī)模壯大。來自中央組織部的數(shù)據(jù)顯示:截止2010年底，高校已連續(xù)4年在大學(xué)生黨員發(fā)展數(shù)量上超過當(dāng)年全國黨員發(fā)展總數(shù)的1/3;截止2011年底，大學(xué)生黨員人數(shù)已增長至277.8萬人。青年黨員的理想信念堅定與否直接關(guān)乎黨和國家的命運(yùn)與發(fā)展。本文在學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生黨員主體性視域出發(fā)，探索學(xué)生黨員理想信念教育的多途徑整合。

1 發(fā)揮學(xué)生黨員主體性的重要意義

在理想信念教育中充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性作用具有重要的理論依據(jù)與現(xiàn)實意義。所謂主體性，是人作為社會活動主體的本質(zhì)屬性，是指人在實踐過程中表現(xiàn)出來的能力、作用、地位，即人的自主、主動、能動、自由、有目的地活動的地位和特性。主體性作為一項哲學(xué)命題，是率先由德國古典哲學(xué)家們提出并進(jìn)行系統(tǒng)研究的，最終由馬克思主義哲學(xué)從主體的社會性、歷史性入手，宏觀地考察和分析了主體對客體、客體對主體的相互作用，建立起“主客體相互作用”的主體性學(xué)說［1］。至此，人們開始將主體性問題的研究建立在實踐基礎(chǔ)之上，從而使認(rèn)識論發(fā)生了根本變革。在理想信念教育中充分發(fā)揮學(xué)生黨員主體性作用的意義如下:

1)是推動黨內(nèi)民主發(fā)展的必然選擇。黨的十八大報告強(qiáng)調(diào):要保障黨員主體地位，健全黨員民主權(quán)利保障制度。由“尊重”到“保障”，充分體現(xiàn)了黨中央對黨員主體地位的重視與肯定。黨員作為黨的肌體細(xì)胞和活動主體，集中體現(xiàn)著各種黨內(nèi)關(guān)系，是各種黨內(nèi)關(guān)系的總和。黨內(nèi)民主是黨的生命，要加強(qiáng)黨的建設(shè)，就必須充分激發(fā)這些肌體細(xì)胞的活力，尊重每一位黨員的主體性，推動黨內(nèi)民主的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)生黨員是黨員隊伍中的一分子，要充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，也必須尊重并保障每一位學(xué)生黨員的主體地位，搭建更多的平臺，讓學(xué)生黨員有機(jī)會充分行使《黨章》賦予的民主權(quán)利和義務(wù)。

2)是學(xué)生黨員體現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。學(xué)生黨員作為在校大學(xué)生，既是學(xué)校教育的對象，也是教育的主體。只有充分尊重學(xué)生的主體作用，才能將教育者的外在要求轉(zhuǎn)化為受教育者的內(nèi)在需求，使學(xué)生接受并認(rèn)可，從而主動提高學(xué)習(xí)的自覺性，將所學(xué)內(nèi)化為自己的思想，再由思想支配行為。作為學(xué)生黨員來講，只有在不斷發(fā)揮主體作用、不斷實踐鍛煉的過程中，才能體現(xiàn)出自身價值與先進(jìn)性，從而影響和帶動身邊的人共同成長進(jìn)步。

3)是增強(qiáng)黨員意識、堅定理想信念的關(guān)鍵所在。學(xué)生黨員年輕、朝氣、富有創(chuàng)造力，在理想信念教育過程中，不僅要重視宣傳引導(dǎo)，更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生黨員的主動性，鼓勵他們積極參與社會實踐，引導(dǎo)他們關(guān)注社會發(fā)展的深層次問題，加強(qiáng)他們對理想信念把握的科學(xué)性。學(xué)生黨員在服務(wù)社會的過程中，充分踐行自己的主體性作用，從而增強(qiáng)自身的黨員意識。在社會實踐過程中，學(xué)生黨員通過直接感受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的巨大成就，更加堅定共產(chǎn)主義的理想信念。

2 學(xué)生黨員理想信念教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校學(xué)生黨員的理想信念主流是積極向上的，但隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多元價值觀的滲透以及西方“敵對”、“分化”思想的影響，有少數(shù)學(xué)生黨員的理想信念出現(xiàn)了一些消極現(xiàn)象，如思想混沌、信念不堅甚至信仰缺失等，學(xué)生黨員主體性作用得不到充分發(fā)揮，高校學(xué)生黨員的理想信念教育中存在著諸多問題亟待解決。

1)入黨前后的教育不均衡，學(xué)生黨員缺乏清晰的主體意識。高校黨組織通常重視學(xué)生入黨前的教育與培訓(xùn)，但入黨后的后續(xù)教育則不夠。學(xué)生黨員在入黨前都要經(jīng)過層層把關(guān)、嚴(yán)格考核，歷時一年左右時間。無論是形式上還是思想上，基層組織對他們的教育和考察都比較全面，但發(fā)展為黨員之后，往往認(rèn)為學(xué)生黨員已具備較為成熟的思想與自律意識，不需要過多的再教育，缺乏對他們進(jìn)行理想信念教育的進(jìn)一步深化與加強(qiáng)。這種在入黨前后教育上的較大落差，容易使學(xué)生黨員在思想意識和心理上產(chǎn)生困惑，對如何發(fā)揮好自身主體作用不夠清晰。

2)教育形式豐富，但教育內(nèi)容貼近學(xué)生黨員思想實際不足。高校黨組織對學(xué)生黨員的理想信念教育在形式上比較豐富，如:主題黨日活動、學(xué)習(xí)座談、報告會、大型文藝匯演等，在教育覆蓋面上也能做到面廣量大，但是，在教育內(nèi)容上則以落實上級黨委的指示精神和學(xué)習(xí)要求居多，與學(xué)生黨員的思想心理、學(xué)習(xí)生活實際等密切相關(guān)的內(nèi)容較少，引導(dǎo)學(xué)生黨員參與社會實踐的形式與內(nèi)容也較少。因此，教育內(nèi)容難以充分體現(xiàn)學(xué)生黨員的思想關(guān)切與要求。

3)注重單向灌輸，但激發(fā)學(xué)生黨員主動性的方法與手段不夠。學(xué)生黨員是教育的對象也是教育的主體，但是在理想信念教育中往往忽略這一點，仍是以報告、講座、學(xué)習(xí)討論、知識競賽等單向灌輸?shù)男问綖橹?，缺乏能夠激發(fā)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)積極性和主動性的教育方法與手段，沒有充分考慮到學(xué)生黨員主體的感受，以至于理想信念教育的吸引力與感染力不強(qiáng)，效果不理想。

4)注重任務(wù)要求，但關(guān)心學(xué)生黨員的現(xiàn)實需求不多。學(xué)生黨員作為大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，理所當(dāng)然應(yīng)在日常學(xué)習(xí)、生活實踐等方面發(fā)揮模范帶頭作用，體現(xiàn)其先進(jìn)性。但是，學(xué)生黨員作為一名大學(xué)生，其自身的世界觀、人生觀、價值觀尚不太成熟，在面對學(xué)業(yè)、實習(xí)、就業(yè)、人際交往等方面也會碰到與普通同學(xué)一樣的困惑與難題，甚至壓力更大。這在很大程度上會影響學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮，甚至?xí)绊懞蛣訐u他們的理想信念。而高?；鶎狱h組織由于各種主客觀因素的制約，往往對學(xué)生黨員的諸多現(xiàn)實困難與需求關(guān)注不夠。

3 學(xué)生黨員理想信念教育途徑

1)構(gòu)建長效教育機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生黨員的主體意識。理想信念教育不是一蹴而就、一勞永逸的，需要常抓不懈、持之以恒。對學(xué)生黨員的教育和培養(yǎng)也不能是階段性或斷層的，而應(yīng)是長期教育引導(dǎo)的過程。在發(fā)展學(xué)生入黨后，如何體現(xiàn)學(xué)生黨員的先進(jìn)性與模范性，既考驗學(xué)生個人，也考驗著基層黨組織。構(gòu)建長效教育機(jī)制，是強(qiáng)化學(xué)生黨員主體意識形成的重要途徑。高?；鶎狱h組織要善于為學(xué)生黨員搭建實踐平臺，激發(fā)他們發(fā)揮主體性作用，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識，提升學(xué)生黨員在大學(xué)生群體中的威信與影響力。如:成立學(xué)生黨員社團(tuán)、黨員示范崗、黨員義工站等，使學(xué)生黨員在為他人的服務(wù)中成長成才，并在服務(wù)的過程中增進(jìn)與廣大同學(xué)的接觸，更好地體現(xiàn)“一級管一級”、“一級帶一級”的組織效應(yīng)，實現(xiàn)良好的自我教育與管理功能。通過實踐，可以不斷磨練學(xué)生黨員的意志，鍛煉他們的能力，使抽象的理想信念與具體的服務(wù)實踐相對應(yīng)，在獲得肯定的同時，提升自己作為一名黨員的自豪感與榮譽(yù)感，強(qiáng)化自己的黨員主體意識。

2)尊重學(xué)生黨員主體地位，找準(zhǔn)理想信念教育的切入點?，F(xiàn)在的學(xué)生黨員大都屬于90后，他們身上有著典型的90后特征，如:知識較廣，信息量大，維權(quán)意識較強(qiáng)，生活積極自信，但交友面較窄(多以舍友為主)，抗挫能力較弱，課余時間上網(wǎng)較多但利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較少，入黨動機(jī)與人生態(tài)度都較為務(wù)實等。因此在理想信念教育過程中，必須把握學(xué)生黨員的個性特點，充分尊重他們的主體地位。無論是教育形式還是教育內(nèi)容，都要貼近學(xué)生黨員的思想實際，與他們的成長發(fā)展相結(jié)合，循序漸進(jìn)，將他們的個人理想與社會理想辯證統(tǒng)一起來，更好地幫助他們處理好個人成長中的學(xué)習(xí)成才、交友擇業(yè)、健康生活等具體問題。同時，要關(guān)注和研究社會熱點事件、重大政策變遷、世界局勢、熱點思潮、革命傳統(tǒng)、革命人物等對90后大學(xué)生的影響，尤其是要關(guān)注和研究其父母以及各階段的老師們對他們的影響［2］。只有這樣才能使他們在追求個人理想的過程中升華精神境界，實現(xiàn)個人理想與社會理想的高度契合。

3)保障學(xué)生黨員民主權(quán)利，不斷深化黨內(nèi)民主發(fā)展。加強(qiáng)黨員理想信念教育的一個重要途徑是積極推進(jìn)黨內(nèi)民主，只有充分履行黨員義務(wù)，享受員權(quán)利，才能真正了解黨內(nèi)民主的發(fā)展進(jìn)程。黨的十八大報告指出:要健全黨員民主權(quán)利保障制度，落實黨員知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)與監(jiān)督權(quán)。具體到高校，就是要給學(xué)生黨員提供更多的參與黨內(nèi)民主的機(jī)會與平臺。由于忙于學(xué)業(yè)和就業(yè)等原因，大學(xué)生黨員除了在發(fā)展黨員、代表選舉等重要活動以及民主生活會上出現(xiàn)外，享受黨內(nèi)民主權(quán)利的機(jī)會并不多。因此，要由上至下，在組織與個人、教師與學(xué)生之間營造民主氛圍，為學(xué)生黨員創(chuàng)造積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策的機(jī)會，充分保障他們的民主權(quán)利。在高校教育教學(xué)改革會議中，可以設(shè)置學(xué)生席位，讓學(xué)生黨員作為學(xué)生代表，參與到學(xué)校的改革發(fā)展與教學(xué)監(jiān)督過程中。這種參與的過程既是保障學(xué)生黨員享有黨內(nèi)民主權(quán)利的體現(xiàn)，也是不斷深化黨內(nèi)民主發(fā)展的體現(xiàn)。

4)加強(qiáng)新媒體環(huán)境下學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮。所謂新媒體，即新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，90后學(xué)生對新媒體技術(shù)的了解與運(yùn)用日漸成熟，他們課堂外與電腦陪伴的時間往往比同學(xué)、舍友多。網(wǎng)絡(luò)生活已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中密不可分的一部分，學(xué)生黨員深入同學(xué)中間進(jìn)行面對面交流的機(jī)會與頻率也變少了。要更好地發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性作用，就必須認(rèn)真研究新媒體技術(shù)，充分利用好新媒體技術(shù)，拓展高校理想信念教育的載體與空間。要在新媒體環(huán)境里，積極弘揚(yáng)社會主義核心價值體系，增強(qiáng)思想政治教育工作的影響力，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和運(yùn)用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生對網(wǎng)路信息是非的辨別能力，提升網(wǎng)絡(luò)道德，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自律意識［3］。

4 結(jié)束語

學(xué)生黨員理想信念教育是一項關(guān)乎黨和國家命運(yùn)的重要工作。在新形勢下，高校黨務(wù)工作者必須認(rèn)真研究，勇于探索實踐，不斷激勵學(xué)生黨員充分發(fā)揮自身的主體性作用，增強(qiáng)黨員意識，提升黨性修養(yǎng)，堅定社會主義的理想信念不動搖。

［1］陳金美.主體性研究的歷史、現(xiàn)狀與設(shè)想［J］.湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，1997(1):53-54.

［2］陳錫敏，張云蓮.加強(qiáng)“90后”大學(xué)生理想信念教育的指導(dǎo)和研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011(3):121-122.

［3］蔡頌，鄧翃.論新媒體環(huán)境下高校黨員理想信念教育［J］.湘潮，2012(4):29.