英國(guó)合作教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高職教育的啟示

趙佩華 魯婷婷

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

2012年10月，筆者有幸赴英國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，親眼觀察和親身體會(huì)了英國(guó)以學(xué)生為中心的合作教學(xué)模式，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開，即“meet your needs”。也就是說(shuō)學(xué)生需要什么，學(xué)校就教什么，因材施教，有的放矢，針對(duì)性極強(qiáng)，其目的就是幫助學(xué)生獲取最大的收益。我國(guó)高職教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒英國(guó)的這種教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能型人才。

1 英國(guó)合作教學(xué)模式介紹

1)合作教學(xué)的涵義。合作教學(xué)是指教學(xué)中老師與學(xué)生的合作;學(xué)生與學(xué)生之間的合作;教師與教師的合作，即共同備課，共同設(shè)計(jì)研究教學(xué)內(nèi)容，共同將標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n規(guī)劃，共同設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，合作完成教學(xué)組織活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是20 世紀(jì)60年代末70年代初在美國(guó)興起的，它是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。大家在相互學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)能力和工作效率，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是英國(guó)課堂教學(xué)的一大特色，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)而言，“Do it alone，you will feel boring;do it together，you will feel interesting ?！惫P者在英國(guó)的所有學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至包括參觀活動(dòng)都是合作完成的［1］。

2)合作教學(xué)的特點(diǎn)。一是老師主導(dǎo)，學(xué)生主體;二是學(xué)生隨機(jī)分組;三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);四是學(xué)生通過(guò)組內(nèi)和班上交流、分享，掌握和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;五是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神;六是學(xué)生間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在有效時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

3)合作教學(xué)的前提。在進(jìn)行合作教學(xué)前，第一，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容需提前分解，劃分單元，模塊，設(shè)計(jì)好學(xué)生作業(yè)手冊(cè);第二，老師必須為學(xué)生提供與教學(xué)相配套的資料、材料，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)施;第三，學(xué)生應(yīng)明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，做到有目的的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);第四，學(xué)生必須具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，配合老師的要求，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。第五，建立師生平等意識(shí)。

2 英國(guó)合作教學(xué)模式的實(shí)施

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、感受成功，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

1)明確教學(xué)內(nèi)容要求，準(zhǔn)備好老師教學(xué)手冊(cè)和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)。教學(xué)手冊(cè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)挑選性和復(fù)雜性程度的不同而分為諸多類型。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可根據(jù)學(xué)生之間的能力水平差異，選擇不同的難度讓其挑戰(zhàn)并完成，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到適合其個(gè)人能力水平的較高思維層次的任務(wù)。教師可以借助布魯姆的分類系統(tǒng)更具嚴(yán)密性、相關(guān)性地進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)［2］。

2)根據(jù)不同內(nèi)容不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組。老師進(jìn)行合作教學(xué)之前，最重要的工作就是劃分小組，劃分的方法多種多樣，可以自由組合，也可以按照A、B、C、D 點(diǎn)名來(lái)劃分，也可以按照生日先后來(lái)劃分等;同時(shí)老師要求小組不能固定，這樣可以和不同性格的同學(xué)進(jìn)行合作，提高自己的合作學(xué)習(xí)能力。

3)實(shí)行有效互動(dòng)，教師引導(dǎo)、提問(wèn)、追問(wèn)。學(xué)生可以討論、查閱資料，進(jìn)行發(fā)散研究。同時(shí)突出師生互動(dòng)，重點(diǎn)考查教師所使用的教學(xué)方法、教學(xué)技能是否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些都充分體現(xiàn)了英國(guó)學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的核心教育理念，重視師生之間教與學(xué)的互動(dòng)性。

4)突出“以學(xué)為中心”的理念。著力引導(dǎo)教師積極開展互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)、寬容、開放、合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)師生之間、生生之間的討論、交流與合作，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

5)教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注有問(wèn)題學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中要掌控每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難者在課上要個(gè)別輔導(dǎo)，在課后要及時(shí)輔導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員應(yīng)相互幫助共同提高。每一學(xué)習(xí)階段結(jié)束，要進(jìn)行分享、交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)交流、全班交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

3 英國(guó)合作教學(xué)模式的啟示

1)轉(zhuǎn)變觀念，把以學(xué)生為中心的育人理念真正落到實(shí)處。教師應(yīng)有較為系統(tǒng)的現(xiàn)代理論知識(shí)，明確該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與任務(wù)，深刻理解課程的核心要素。要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，并得出結(jié)論［3］。

2)建立平等和諧的師生關(guān)系。只有真正建立和諧平等的師生關(guān)系，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。教室的座位可以隨便擺放，大家可以自由組合，老師總是面帶微笑以商量的口氣提問(wèn)或回答，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生回答不恰當(dāng)，老師也會(huì)很委婉的提出。老師不是嚴(yán)肅地站在前面講課，而是站在同學(xué)中間，同學(xué)們討論時(shí)，老師為了與同學(xué)高度一致，有時(shí)甚至跪在旁邊。在這種和諧的氛圍中，同學(xué)們思維活躍，討論熱烈，沒(méi)有顧忌。

3)培養(yǎng)一批能從事合作教學(xué)的教師，設(shè)計(jì)好開展合作教學(xué)的內(nèi)容。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)赴英國(guó)學(xué)習(xí)，更加感受到我國(guó)高職院校的課程教學(xué)急待進(jìn)一步改革，需要教師去創(chuàng)新教學(xué)，去系統(tǒng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程。老一套的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的潮流和要求，教師授課必須利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，課前要在網(wǎng)上搜索大量的與課程相關(guān)的資料，課中要接受學(xué)生的各種提問(wèn)，有些內(nèi)容可能是超出課程的，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。要深刻認(rèn)識(shí)教師的作用:即組織者、管理者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、合作者和解難者。因此，教師必須不斷加強(qiáng)自己的知識(shí)積累，方能有的放矢地開展教學(xué)，提高學(xué)生的水平，進(jìn)而全方位地提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

4)適當(dāng)減少班級(jí)學(xué)生數(shù)。要為教師建立寬松的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行小班上課，每班學(xué)生數(shù)量以30 人左右為宜，這樣便于實(shí)施教師和學(xué)生的交流，學(xué)生與教師接觸的機(jī)會(huì)就會(huì)增加，教師也便于掌控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師從課堂組織、課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等方面都能體現(xiàn)出對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注［4］。

4 結(jié)束語(yǔ)

合作教學(xué)的核心就是合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式讓學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的交往技能。合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，還需要廣大教育工作者不斷地探索和研究，從而使這種教學(xué)形式更合理有效地推廣開來(lái)。

［1］蘇新莉.借鑒英國(guó)BTEC 課程教學(xué)模式積極推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革［J］.華夏教育，2009(8):78-79.

［2］邊建軍.以學(xué)習(xí)者為中心的開放教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(2):55-56.

［3］吳偉立.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探究［J］.今日湖北理論版，2007(1):114-115.

［4］何旭明.從學(xué)生興趣看赫爾巴特與杜威教育思想的相通性［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2007(2):27-32.