廉潔教育在高校公共理論課中的滲透

陳念念，李尚敏

（江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

十八大以來，我國反腐敗工作取得了初步成效，“表叔”楊達(dá)才、“車爺”任林生等人的相繼落馬使黨內(nèi)外對(duì)反腐倡廉的呼聲日益高漲。在社會(huì)上一些庸俗思想和“羨腐文化”的影響下，高校學(xué)生過早地被暴露在社會(huì)陰暗面前，使其不成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生扭曲?！督逃筷P(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》中指出：大中小學(xué)是培養(yǎng)人才、傳承文明、建設(shè)先進(jìn)文化的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。在大中小學(xué)全面開展廉潔教育，是面向全社會(huì)開展反腐倡廉教育的重要組成部分，是加強(qiáng)青少年思想道德教育的必然要求。因此，作為擔(dān)負(fù)起高校學(xué)生廉潔教育重要職責(zé)的公共理論課必須充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，提前為高校學(xué)生接種“反腐疫苗”。

1 高校廉潔教育現(xiàn)存的問題

1.1 課程體系和教材體系不完善

目前，公共理論課是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育的主要渠道，然而我國相當(dāng)多的高校沒有明確提出廉潔教育問題，也沒有開設(shè)專門的廉潔教育課程，無形之中廉潔教育被虛化了。不僅如此，我國通過公共理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育的途徑太過單一，在教材內(nèi)容上，作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想政治觀念的《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這四門公共課中僅有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中有少部分內(nèi)容涉及廉潔問題，教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際思想結(jié)合不緊，與時(shí)事政治脫節(jié)，廉潔教育的內(nèi)容尚未形成體系。

1.2 各方對(duì)廉潔教育重視程度不夠

近年來，廉潔教育主要是針對(duì)公務(wù)員和黨員展開的，高校的廉潔教育對(duì)象主要是在職人員，對(duì)廣大學(xué)生的教育與灌輸少之又少。從教師角度來看，大多數(shù)教師在授課過程中，只專注于講解專業(yè)知識(shí)而很少灌輸廉潔意識(shí)，甚至作為公共理論課的專業(yè)教師也只是照本宣讀，較少提及反腐敗或廉潔問題，更有甚者部分教師自身都存在廉潔問題；從學(xué)生角度來看，近幾年來學(xué)生擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的“公務(wù)員熱”現(xiàn)象從另一層面反映了高校學(xué)生對(duì)權(quán)利甚至是腐敗的渴望，請(qǐng)客吃飯、拉選票等腐敗苗頭更是日益滋長；從家庭角度來看，由于整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，父母親戚在“關(guān)系哲學(xué)”、“以權(quán)謀私”、“權(quán)錢交易”等錯(cuò)誤思想的影響下做出的反面示范以及在教育上的偏差，使得個(gè)別學(xué)生對(duì)腐敗產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。

1.3 廉潔教育形式主義嚴(yán)重，缺乏相關(guān)考核制度

同思想政治教育在其他領(lǐng)域的形式化一樣，高校廉潔教育形式主義嚴(yán)重，真正落到實(shí)處的理論教育不多，各種形式的活動(dòng)翻來覆去地開展，學(xué)校的熱情很高，但真正參與進(jìn)去的卻很少；加上高校的廉潔教育大多搞短期模式，雷聲大雨點(diǎn)小，廉潔教育缺乏實(shí)效，不太理想。另外，高校廉潔教育的考核機(jī)制也存在漏洞，學(xué)校對(duì)教師的管理制度、老師對(duì)學(xué)生的考核制度等在崇廉拒腐方面比較松懈，對(duì)個(gè)人廉潔問題的考核無形之中被縮小化了。

2 廉潔教育滲透進(jìn)公共理論課的可行性

2.1 高校擁有一支具有優(yōu)良素質(zhì)和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍

經(jīng)過國家的大力培養(yǎng)和長期實(shí)踐，我國高校中已有一批可以進(jìn)行思想政治教育的專業(yè)化教師隊(duì)伍，他們掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在課堂的點(diǎn)滴中向?qū)W生灌輸“崇廉尚潔”的思想。作為公共理論課的專業(yè)老師及其他專業(yè)課老師，他們政治素養(yǎng)好、政治覺悟高，對(duì)時(shí)事政治擁有敏銳的洞察力，可以在不添加課時(shí)、不影響教學(xué)的前提下，根據(jù)課程體系的安排，將廉潔教育與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，滲透進(jìn)課堂教學(xué)的整個(gè)過程。作為與高校學(xué)生接觸最為緊密的輔導(dǎo)員或其他行政人員，可以從學(xué)生的日常生活中入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，自覺抵御各種不正之風(fēng)的腐蝕，摒棄錯(cuò)誤的思想觀念。

2.2 廉潔教育與公共理論課具有相通性

大學(xué)生廉潔教育主要是對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)以及法制觀念等內(nèi)容的教育，這與公共理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容基本相符。不僅如此，廉潔教育與公共理論課還在結(jié)構(gòu)層次、教育對(duì)象、功能與價(jià)值等方面具有相通性。所以高校廉潔教育應(yīng)當(dāng)首先以公共理論課為切入點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)資源，把廉潔教育內(nèi)化到高校學(xué)生的思想中，引導(dǎo)高校學(xué)生科學(xué)掌握和運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，使高校學(xué)生不僅能管好自己，不做國家廉政建設(shè)道路上的絆腳石，而且能成為國家未來反腐倡廉的帶頭力量。

2.3 學(xué)校教育具有家庭教育和社會(huì)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)

高校學(xué)生思想道德養(yǎng)成的三個(gè)主要途徑——學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育中，學(xué)校教育具有特殊的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育能依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合青少年身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校里可以接受專業(yè)的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育的組織性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性以及在時(shí)間、空間和資源上的優(yōu)勢(shì)都是家庭教育和社會(huì)教育所不能比擬的。

3 廉潔教育滲透進(jìn)公共理論課的措施

3.1 發(fā)揮公共理論課主渠道作用，全面滲透

高校學(xué)生的公共理論課與廉潔教育的相通性表明我們不需要打破原有的教學(xué)體系另起爐灶，而可以在適度調(diào)整課程體系和教材體系的情況下，將廉潔教育滲透進(jìn)公共理論課的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使廉潔教育走進(jìn)課堂，內(nèi)化為學(xué)生自己的思想。

（1）與《馬克思主義基本原理概論》課程相結(jié)合，用馬克思主義理論武裝學(xué)生的頭腦。馬克思主義基本原理從根本上解釋了什么是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在培養(yǎng)高校學(xué)生樹立正確世界觀的同時(shí)，堅(jiān)定了他們的共產(chǎn)主義信念并引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的價(jià)值觀，為廉潔教育打下了扎實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

（2）與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程相結(jié)合，談腐敗與國家的興亡。中國的歷史看似是順應(yīng)自然規(guī)律，實(shí)則與腐敗密切相關(guān)。歷代王朝的興衰、歷次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗、民主黨的倒臺(tái)等都離不開內(nèi)部的腐敗。通過對(duì)史實(shí)的了解，重塑高校學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的意識(shí)，深切體會(huì)廉潔的重要性，才能從身邊的小事做起，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（3）與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程相結(jié)合，將廉潔意識(shí)提高到精神層面。穿插講解我們黨在革命、建設(shè)和改革過程中形成的反腐倡廉理論及實(shí)踐成效，將腐敗產(chǎn)生的根源、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、理論基礎(chǔ)等內(nèi)容滲透入“建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化”、“中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”等章節(jié)中。

（4）與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程相結(jié)合，引導(dǎo)高校學(xué)生在道德修養(yǎng)的取向上確立廉潔意識(shí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，選擇正確的人生觀，利用公民道德規(guī)范教育、職業(yè)道德教育和誠信道德教育等進(jìn)行廉潔教育，并灌輸相關(guān)法律法規(guī)，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中都要奉公守法，“廉”于律己。

（5）與《形勢(shì)政策》課程相結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和國家的反腐倡廉政策，引導(dǎo)學(xué)生正確分析反腐形勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師可以就近階段出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問題展開專題討論，讓學(xué)生自己搜集資料并闡述對(duì)相關(guān)問題的看法，使學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地儲(chǔ)備反腐知識(shí)和廉潔意識(shí)。

3.2 形成社會(huì)、學(xué)校、家庭合力，共同推進(jìn)廉潔教育

我們不難發(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)校教育，廉潔教育的收效甚微，這就要求我們必須發(fā)揮好社會(huì)、家庭教育的輔助作用，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三者的通力合作，提高對(duì)廉潔教育的重視。一是依靠政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)、媒體等力量的大力宣傳，在全社會(huì)形成以廉為榮、以腐為恥的良好風(fēng)氣，為廉潔教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。二是鼓勵(lì)高校進(jìn)行長期的廉潔教育，結(jié)合黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，嚴(yán)懲貪污腐敗，傳播廉潔文化，增強(qiáng)廉潔教育的吸引力、感染力。三是發(fā)揮父母親戚的啟蒙作用，注重子女的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)子女養(yǎng)成正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和法制觀念，從身邊的點(diǎn)滴做起，遵守基本的行為規(guī)范。

3.3 完善考核制度，將廉潔教育落到實(shí)處

高校要建立健全科學(xué)的管理制度，使學(xué)校的廉潔教育活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)能落到實(shí)處。要堅(jiān)持以黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門通力合作的方式開展廉潔教育活動(dòng)，將高校學(xué)生的廉潔教育納入整個(gè)高校文化建設(shè)規(guī)劃中，對(duì)學(xué)術(shù)腐敗、科研經(jīng)費(fèi)亂用等腐敗行為嚴(yán)加懲治，樹立廉潔的校風(fēng)、作風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓高校學(xué)生耳濡目染，營造良好的校園環(huán)境。在對(duì)學(xué)生的考核方面，要把道德修養(yǎng)、個(gè)人品行、行為習(xí)慣等內(nèi)容納入到評(píng)優(yōu)評(píng)先的條例中?？刹捎米栽u(píng)和互評(píng)的方式了解學(xué)生的作風(fēng)，加大綜合成績?cè)谠u(píng)比中的比重。同時(shí)，在日?？荚囍幸部蛇m當(dāng)加入反映廉潔問題的試題，從而使學(xué)生更能嚴(yán)格要求自己，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)。

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