中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)問題與對策

周成銀，任麗杰，孫 佳

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校，吉林 長春 130102）

中等職業(yè)教育（以下簡稱“中職”）與職業(yè)培訓(xùn)有本質(zhì)的區(qū)別，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)職業(yè)所需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能。分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探索新的教學(xué)方法，對提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要的意義。

1 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事會計(jì)職業(yè)，但是不熟練會計(jì)業(yè)務(wù)，說明會計(jì)專業(yè)教學(xué)還存在一些問題。學(xué)校沒有緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和會計(jì)職業(yè)的實(shí)際要求，調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意，畢業(yè)生缺乏職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

1.1 會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容脫立培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)企事業(yè)單位需要的會計(jì)人員，會計(jì)專業(yè)課程體系必須和人才培養(yǎng)規(guī)格、層次、目標(biāo)等保持一致。首先，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程難度大。一些中職學(xué)校不安心中職教育，熱衷于向高等教育靠攏，隨意增加不應(yīng)該在中職教育階段開設(shè)的專業(yè)課程，如網(wǎng)絡(luò)會計(jì)、國際會計(jì)、涉外會計(jì)、注冊師會計(jì)等課程。這些課程不僅不是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)必須開設(shè)的課程，而且它們對中職學(xué)生來說，課程難度也較大。其次，隨意壓縮文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課程所占比例偏大。雖然中職教育具有職業(yè)性特征，但也是一種學(xué)歷教育，而不是職業(yè)培訓(xùn)，不能隨意降低對學(xué)生的文化素質(zhì)要求。一些學(xué)校急功近利，隨意壓縮文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，增加專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)失衡。最后，思想政治教育和職業(yè)道德教育缺失。雖然教育部特別規(guī)定了中職學(xué)校思想教育和職業(yè)道德教育的形式、內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等。但是中職學(xué)校師生都不重視思想政治教育和職業(yè)道德教育，教師不深入研究這些課程的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，照本宣科，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生認(rèn)為這些課程與職業(yè)工作沒有關(guān)系，無助于提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為了應(yīng)付考試而被迫學(xué)習(xí)。因此，不少中職學(xué)校的思想政治教育和職業(yè)道德教育形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2 課堂教學(xué)方法陳舊，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

首先，課堂教學(xué)方法陳舊、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。但是，不少中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師只會運(yùn)用單一的講授式教學(xué)方法。講授式教學(xué)方法是教師運(yùn)用語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法。講授式教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，不能很好地啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維，教學(xué)效果較差。其次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能深入地認(rèn)識會計(jì)工作。目前，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，普遍存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，理論教材和實(shí)踐教材分離，理論課教師和實(shí)踐課教師分離，理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分離，不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，導(dǎo)致學(xué)生既不能深刻地理解理論知識對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，也不能深刻理解會計(jì)業(yè)務(wù)流程、會計(jì)核算的規(guī)則、會計(jì)核算方法等，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果都難如人意。

1.3 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平都有待進(jìn)一步提高

總結(jié)中職學(xué)校普遍開設(shè)會計(jì)專業(yè)的原因，概括起來主要有三個(gè)方面。一是社會對會計(jì)人才需求很大，學(xué)校契合社會發(fā)展要求，開設(shè)會計(jì)專業(yè)。二是會計(jì)專業(yè)不需要配置大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，資金投入少，辦學(xué)成本低廉，學(xué)校有利可圖。三是會計(jì)專業(yè)課程相對簡單，文化水平相對較低的中職學(xué)生愿意學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)。一方面，在會計(jì)教師較缺乏的情況下，中職學(xué)校大量開設(shè)會計(jì)專業(yè)，進(jìn)一步導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)教師緊缺。在這種情況下，一些非會計(jì)專業(yè)教師改行教授會計(jì)課程，他們既缺乏會計(jì)專業(yè)知識，更缺乏會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，會計(jì)專業(yè)教師的會計(jì)專業(yè)化水平較低。另一方面，大多數(shù)中職教師都不是師范畢業(yè)生，沒有接受過專門的教學(xué)能力培訓(xùn)，教學(xué)水平不高。因此，中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的會計(jì)專業(yè)化水平和教學(xué)能力。

1.4 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源缺乏

會計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校必須為學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源和頂崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會，才能培養(yǎng)出具有實(shí)際會計(jì)核算能力的畢業(yè)生。但是，目前中職學(xué)校普遍缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生提供頂崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會也不多。首先，中職學(xué)校對會計(jì)專業(yè)建設(shè)所需要的資金投入不足，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源短缺。多數(shù)中職學(xué)校生源不足，招生成本高，政府對中職學(xué)校的財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)低，會計(jì)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，電算化會計(jì)教學(xué)設(shè)備落后，缺少開展各種會計(jì)業(yè)務(wù)核算的模擬實(shí)驗(yàn)室。其次，企業(yè)不愿意接納會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)會計(jì)人員直接接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)資料，而財(cái)務(wù)資料是企業(yè)非常敏感的信息，能夠全面地反映企業(yè)的生產(chǎn)銷售規(guī)模、生產(chǎn)成本、銷售利潤和上交稅金的情況。一般情況下，企業(yè)不愿意向外泄露財(cái)務(wù)信息。因此，當(dāng)然企業(yè)就不愿意接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，害怕學(xué)生接觸到敏感的財(cái)務(wù)信息資料。最后，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師缺乏會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的會計(jì)實(shí)習(xí)工作。中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)既缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，也缺乏優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生更缺乏頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。

2 提高中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的對策

為了使中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)有所用，根據(jù)中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會實(shí)際要求，應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)建設(shè)工作。

2.1 優(yōu)化中職會計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的課程體系普遍包括文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)部分。文化課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治教育等，文化課教學(xué)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)文化知識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)會計(jì)、珠算、會計(jì)電算化和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等課程，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課程的能力。專業(yè)課包括財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，專業(yè)課教學(xué)向?qū)W生傳授會計(jì)專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在這種課程結(jié)構(gòu)體系內(nèi)課程之間關(guān)聯(lián)性較弱，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)各課程之間的融合。首先，優(yōu)化基礎(chǔ)文化課程的內(nèi)容，提高文化課程與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)中職學(xué)校沒有按照專業(yè)類型確定基礎(chǔ)文化課程的具體內(nèi)容，各專業(yè)的語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治教育等課程的內(nèi)容基本相同，不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求。中職學(xué)校應(yīng)把各類財(cái)務(wù)報(bào)告的寫作與語文教學(xué)、財(cái)務(wù)決策報(bào)告編制與數(shù)學(xué)教學(xué)等結(jié)合起來，使基礎(chǔ)文化課程教學(xué)和相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)融合在一起，發(fā)揮基礎(chǔ)文化課程在專業(yè)教學(xué)中的作用。其次，結(jié)合中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對中職畢業(yè)生的實(shí)際要求，調(diào)整專業(yè)課程的內(nèi)容。中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，既不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，也不能隨著拔高標(biāo)準(zhǔn)，必須實(shí)事求是，設(shè)置的專業(yè)課程要適合中職學(xué)生的認(rèn)知能力，符合社會對中職畢業(yè)生的要求。最后，落實(shí)人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)。會計(jì)職業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求很高，既要有專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要有誠實(shí)守信和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)應(yīng)落實(shí)會計(jì)職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程的教學(xué)。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)方法改革

首先，改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性、自主性、能動性等。久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用為手段，探索新的教學(xué)方法。由于教師的思想、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力都存在差異，每門課程的學(xué)習(xí)要求也不同。因此，教師要靈活地選擇角色扮演、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、興趣小組教學(xué)等課程教學(xué)方法。其次，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。目前，中職會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，這是影響教學(xué)質(zhì)量的根本問題。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。中職學(xué)校要組織力量，以會計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向，以會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐為主線，把會計(jì)理論教學(xué)和會計(jì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為的需要，把會計(jì)理論知識和會計(jì)業(yè)務(wù)知識有機(jī)地結(jié)合起來，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融洽。解決二者的融合問題，是提高中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 最后，加強(qiáng)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理。雖然，大多數(shù)中職學(xué)校都制定了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度。但是，很多高職院校并沒有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和組織方式，更沒有制定系統(tǒng)的實(shí)施方案，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生學(xué)會計(jì)記賬流程和簡單的記賬方法；畢業(yè)生實(shí)習(xí)疏于管理，大多數(shù)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作與會計(jì)業(yè)務(wù)毫無關(guān)系，甚至一些學(xué)生根本就沒有到企業(yè)實(shí)習(xí)。中職學(xué)校必須制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，落實(shí)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)場地、企業(yè)、設(shè)備等教學(xué)資源，指派有會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生，并加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督和結(jié)果的考核工作，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力?！半p師型”教師應(yīng)具備較高的會計(jì)專業(yè)理論水平、熟練的會計(jì)專業(yè)技能、豐富的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，才適合會計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要。學(xué)校必須加大投入，采取多種措施，提高會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平。首先，制定優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)人員、優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生等加入中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師的會計(jì)專業(yè)化水平。其次，選派教師到高校學(xué)習(xí)深造，提高教師的會計(jì)理論水平和專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師知識和能力結(jié)構(gòu)的缺陷；加強(qiáng)校企合作，選派教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的會計(jì)業(yè)務(wù)能力。最后，鼓勵(lì)教師積極開展會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐研究，深入地、系統(tǒng)地研究有關(guān)會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐問題，有助于提高教師的教學(xué)水平。

2.4 改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

相對于其它經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，會計(jì)專業(yè)更具有實(shí)踐性、職業(yè)性、技術(shù)性的特征，學(xué)生必須通過大量的實(shí)踐，才能提高職業(yè)技能。因此，加大投入，改善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有重要的作用。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室是會計(jì)專業(yè)最基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)校必須完善這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本需要。其次，以校內(nèi)經(jīng)營實(shí)體為載體，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動。由學(xué)校、教師、學(xué)生共同出資成立實(shí)體企業(yè)，按照現(xiàn)代企業(yè)制度管理框架，設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生分批進(jìn)入實(shí)體企業(yè)和定期輪換工作崗位，管理企業(yè)經(jīng)營活動和財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這能讓學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營流程和經(jīng)濟(jì)活動，積累財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。最后，加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建立會計(jì)賬務(wù)處理中心。中職學(xué)校應(yīng)努力尋求與會計(jì)事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)或企業(yè)集團(tuán)合作，建立會計(jì)賬務(wù)處理中心，集中處理那些小規(guī)模企業(yè)或分公司的會計(jì)業(yè)務(wù)。會計(jì)業(yè)務(wù)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)或企業(yè)集團(tuán)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和資質(zhì)條件，吸納會計(jì)業(yè)務(wù)。在會計(jì)事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等指導(dǎo)下，學(xué)校師生在會計(jì)賬務(wù)處理中心為中小企業(yè)或分公司集中整理會計(jì)資料、記賬和編制報(bào)表。通過這種校企合作方式，會計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)或企業(yè)集團(tuán)能夠節(jié)省人力和成本，學(xué)校師生能夠提高實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)合作雙方共贏，有利于穩(wěn)定學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系。

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