淺析高等院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

李 園

李園/福建農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處大學(xué)生資助管理中心助教(福建福州350100)。

高等院校的和諧校園文化，是指在高等院校校園內(nèi)，遵循以人為本的宗旨，堅(jiān)持在高校教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理制度等各部分的教學(xué)活動中培育具有自己身特色的，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的三觀（即世界觀、人生觀、價(jià)值觀）理念、行為規(guī)范、思維范式以及具有相應(yīng)行為方式和物質(zhì)呈現(xiàn)的載體。營造健康向上的校園文化，不僅影響和制約著高等院校師生的活動方式、精神面貌與文化素養(yǎng)，同時(shí)也是中國特色的社會主義精神文明建設(shè)長足發(fā)展的重要推手。自改革開放以來，我國高校校園文化建設(shè)獲得了很大的發(fā)展，在很多的領(lǐng)域都能夠獨(dú)樹一幟，頗具特色，但是由于我國高校文化建設(shè)在當(dāng)前國際多元文化交流的沖擊中，正在經(jīng)受著巨大的考驗(yàn)，在與國際院校的比較中還存在較大的差距。

一、高等院校在應(yīng)對多元價(jià)值文化的沖擊和交融多元價(jià)值文化理念中力度不夠

在文化建設(shè)的發(fā)展歷程中，我國高校的校園文化在應(yīng)對多元價(jià)值文化的沖擊和交融中，在引導(dǎo)多元價(jià)值文化理念的實(shí)際行動中，缺乏及時(shí)、正確的引導(dǎo)和規(guī)范機(jī)制，導(dǎo)致在建設(shè)高等院校的校園文化中容易產(chǎn)生一定的盲目性和從眾性。許多的高等院校的師生員工在價(jià)值觀念上存在著利益至上等問題。如高等院校學(xué)生的思想較為活躍，但受社會上的不良思想的影響也較為廣泛，他們在舉辦學(xué)生活動的過程中，更多考慮的是經(jīng)濟(jì)利益的因素，而忽略了活動本身意義的宣揚(yáng)和引導(dǎo)；再如，高等院校的師資基本上是以青年教師為主，教師在申報(bào)課題、安排教學(xué)等方面，也是更多的以實(shí)際需要（如經(jīng)濟(jì)利益）作為參考依據(jù)。剛剛起步的高校校園文化，在多元文化的沖擊下，手足無措，不能及時(shí)地做出科學(xué)的引導(dǎo)和正確的對待，在種情形下，師生員工在更多的場合就是直接把工作、學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)利益和經(jīng)濟(jì)效果相關(guān)聯(lián)，而不是從為學(xué)員發(fā)展、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生成才的角度出發(fā)。因此，高等院校能否找到一個(gè)校本文化和多元文化的契合點(diǎn)，能否在多元文化的交流和融合過程中打造自身的文化品牌，這是在很長一段時(shí)間內(nèi)高等院校校園文化工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、高等院校校園文化建設(shè)的主體參與性有待加強(qiáng)

高校校園文化建設(shè)的主要承擔(dān)者應(yīng)該是廣大的師生群體。而大學(xué)生群體則是打造校園文化的最廣泛、最直接的參與者和建設(shè)者，同時(shí)也是校園文化的受益者。但是在高校的校園文化建設(shè)中，學(xué)生全員、全程參與校園文化建設(shè)的積極性不夠，尤其是在高等院校中，由于學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且大部分學(xué)生來自于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為良好的家庭環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性突出，抗挫折能力不強(qiáng)，自覺性與自控能力不夠，這更影響了學(xué)生對校園文化活動的參與性，如何彌補(bǔ)這方面的不足，是高等院校仍需探討的問題。

其次，高等院校文化建設(shè)的主體，還包括廣大的教師員工。一所學(xué)校的素質(zhì)取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)，因?yàn)榻處熢跒閷W(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)工作中，不僅進(jìn)行知識傳授，而且對調(diào)動學(xué)生參與校園文化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，推動學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，都有重要的作用。因此，教師對校園文化的發(fā)展起著很大的導(dǎo)向性作用。但是在高等院校現(xiàn)有的校園文化的建設(shè)機(jī)制中，往往僅局限于少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部們的參與，而作為校園文化建設(shè)的另一主體——教師，他們的參與度微乎其微。為此，學(xué)校每個(gè)部門、每個(gè)單位都要在各司其職的基礎(chǔ)上，齊抓共管，全力合作，使校園文化的共鳴效應(yīng)滲透到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的全程育人、全員育人的新格局中。

三、高等院校校園文化建設(shè)定位不清，缺乏個(gè)性特色

底蘊(yùn)豐厚的校園文化，是經(jīng)過幾十年、甚至幾百年的提煉、沉淀和積累而來的，而高等院校的校園文化建設(shè)特色仍處于摸索探究的過程中，因此相當(dāng)一部分高等院校還沒有形成自身頗富個(gè)性特色的校園文化機(jī)制，在文化建設(shè)與學(xué)校的歷史背景、學(xué)校結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合力度上有待加強(qiáng)，所以現(xiàn)今的很多高等院校尚未形成頗具自身特色的校園文化，這就導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)。

高等院校的校園文化建設(shè)參差不齊，如果高等院校能夠把校園文化建設(shè)和學(xué)校的辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，明確校園文化建設(shè)的定位，就利于形成自身有特色的校園文化建設(shè)戰(zhàn)略。如定期舉行校慶等紀(jì)念活動、回顧學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程和總結(jié)辦學(xué)特色等活動，這就有利于繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校自身的傳統(tǒng)，有利于提煉校園文化的核心價(jià)值觀念和辦學(xué)理念。

四、高校校園文化建設(shè)載體——管理體制有待完善

校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到諸如學(xué)生工作管理、教學(xué)科研管理等各方面的工作，為此，它需要有自己較為完善的管理體制，因?yàn)轶w系建設(shè)是高校校園文化形成、發(fā)展和壯大的奠基石，這一系列的制度建設(shè)，體現(xiàn)著校園文化所營造的辦學(xué)理念和育人導(dǎo)向。而高等院校由于在有意識的打造品牌文化建設(shè)的過程中，在校園文化建設(shè)和校園文化運(yùn)行體制上還未健全的過程中，如果直接由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定，而沒有動員學(xué)校內(nèi)各級各類人員都參與校園文化目標(biāo)的制定和實(shí)施過程中來，，就會使校園文化目標(biāo)制定的科學(xué)性有待商榷，計(jì)劃目標(biāo)的具體性不夠全面，而這些不足則會使校園文化建設(shè)的實(shí)施措施沒有真正落到實(shí)處，也會使實(shí)施效果大打折扣，從而影響校園文化的建設(shè)，進(jìn)而影響高校整體工作的開展。

五、高等院校校園文化活動形式有待創(chuàng)新

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%，而在學(xué)生群體中，互聯(lián)網(wǎng)普及率已接近100%，網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生獲取信息的最主要途徑，如有一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，荒廢學(xué)業(yè)，沉湎于游戲中而不能自拔，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題、精神問題。高等院校的文化建設(shè)，在面對這些新的挑戰(zhàn)之際，如果仍舊采用傳統(tǒng)的說教方法對待，往往會適得其反，因此，在高等院校的校園文化建設(shè)中，如何引導(dǎo)大學(xué)生在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中取其精華，棄其糟粕，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源推動校園文化的長足發(fā)展，就成為校園文化建設(shè)中急需解決的重要課題。

總而言之，要使高校校園文化充分發(fā)揮其在廣大學(xué)生群體中的引領(lǐng)作用，就必須創(chuàng)新校園文化的活動形式，充分利用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的緊貼高校辦學(xué)特色的多方位渠道，推動校園文化朝打造品牌特色的方向發(fā)展。面對當(dāng)前的復(fù)雜形勢，高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，不拘一格，積極探索校園文化建設(shè)的新模式，以便更好的服務(wù)于高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三大職能，從而推動高校自身的改革、發(fā)展與穩(wěn)定。

[1] 彭前進(jìn)．試論民辦高校和諧校園文化建設(shè)的內(nèi)涵[J]．中國科技縱橫，2010（2）

[2] 教育部思想政治工作司．高校校園文化建設(shè)理論與實(shí)踐[M]．中國言實(shí)出版社，2008（1）

[3] 彭前進(jìn)．民辦高校和諧校園文化建設(shè)的缺失探究[J]．教育月刊，2010（1）

[4] 王慶東．建設(shè)和諧校園文化構(gòu)建和諧育人環(huán)境[J]．黑龍江高教研究，2007(9)