大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

葛玉清

葛玉清/鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院助教，碩士（河南鄭州450000）。

眾所周知，大學(xué)生是我國(guó)十分寶貴的人才資源，肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重任?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生的綜合能力決定著祖國(guó)的未來(lái)和民族的振興。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。更多的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備較高的英語(yǔ)能力，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該得到足夠的重視。

從2003年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革，如今已經(jīng)進(jìn)入第十個(gè)年頭。這項(xiàng)改革的主要目的就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)新一代大學(xué)生，使他們成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。大學(xué)公共英語(yǔ)改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到大幅度提高，這不僅有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略。但是，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也不能忽視存在的問(wèn)題。本文分析大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的改進(jìn)方法，希望能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有啟發(fā)意義。

一、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生起點(diǎn)不一致、學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生走入高校接受高等教育，這為培養(yǎng)更多的高級(jí)人才奠定了基礎(chǔ)。然而，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)也受到一定的影響。有的學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，有的學(xué)生是在高考之前突擊學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)也是一知半解。這些學(xué)生的共同特點(diǎn)就是他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前沒(méi)有掌握扎實(shí)的英語(yǔ)能力。由于前期存在的學(xué)習(xí)漏洞，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，可能會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂英語(yǔ)、跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。由于聽(tīng)不懂，他們喪失了對(duì)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果可想而知，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。另外，有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，只是為了獲得國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，以后好順利畢業(yè)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不正確，也影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

2．教學(xué)模式落后、陳舊。首先，教師在課堂上仍然占據(jù)絕對(duì)的控制地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式并不少見(jiàn)。教師站在講臺(tái)上對(duì)著英語(yǔ)課本照本宣科，學(xué)生擔(dān)當(dāng)配角，沒(méi)有參與英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，教師將過(guò)多的教學(xué)時(shí)間放在講解英語(yǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)法方面，殊不知，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也是非常重要的。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然不必像英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但是基本的英語(yǔ)對(duì)話(huà)還是要掌握的。忽視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”。再次，一些英語(yǔ)教師不會(huì)使用先進(jìn)多媒體技術(shù)，只是依靠一支粉筆和一面黑板開(kāi)展教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，感受不到英語(yǔ)的樂(lè)趣。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，他們迫切需要先進(jìn)的教學(xué)模式將他們帶入英語(yǔ)的殿堂。

3．教學(xué)內(nèi)容不盡合理，存在重復(fù)和脫節(jié)的問(wèn)題。大學(xué)公共英語(yǔ)要培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)代意識(shí)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容必定不能吸引學(xué)生的興趣。首先，一些大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)仍然在重復(fù)高中時(shí)期的語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致很多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)必要，覺(jué)得上完公共英語(yǔ)課之后，完全沒(méi)有收獲。其次，教學(xué)內(nèi)容不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，課文內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)被過(guò)多強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)少有提及。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師只是機(jī)械地講解課本中的大段文章，學(xué)生幾乎沒(méi)有鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)?？菰锏慕虒W(xué)過(guò)程、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。

4．師資力量嚴(yán)重不足。隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加，公共英語(yǔ)課授課教師不足的矛盾日益凸顯。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)我國(guó)高校仍然以每年8%的速度擴(kuò)招，但是，教師數(shù)量的增加卻沒(méi)有與之同步。學(xué)生數(shù)和教師數(shù)已經(jīng)不成比例，師資不足的問(wèn)題日益嚴(yán)重。大學(xué)公共英語(yǔ)教師每個(gè)星期要承擔(dān)幾十個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。他們的工作量非常大，沒(méi)有時(shí)間去鉆研先進(jìn)的教學(xué)理論。另外，班級(jí)規(guī)模過(guò)大，教師也難以做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，這也使得公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、如何改進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)

1．實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，做到因材施教。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師不應(yīng)該采取一刀切的教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，因材施教，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到真正提高。所謂分級(jí)教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，按照高水平、中水平和低水平的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的群體。在分級(jí)之前，教師要明確告訴學(xué)生，分級(jí)的目的不是群體差別對(duì)待，不是要放棄英語(yǔ)能力差的學(xué)生，而是為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣做的目的是為了避免某些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。實(shí)踐證明，分級(jí)教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，彌補(bǔ)他們的不足和短處，使所有學(xué)生獲得更大程度的發(fā)展。

首先，在實(shí)施分級(jí)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生選用難度較大的英語(yǔ)教材，讓他們?cè)诩扔械幕A(chǔ)上獲得更深層次的發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生選用簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓他們保持學(xué)習(xí)的信心，能從英語(yǔ)課中學(xué)有所獲，不再出現(xiàn)逃課曠課、上課睡覺(jué)的現(xiàn)象。如此一來(lái)，所有的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

其次，實(shí)施分級(jí)教學(xué)也要求教師對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢竟不是專(zhuān)業(yè)學(xué)英語(yǔ)的，教師不必過(guò)多苛責(zé)學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)作為一門(mén)交際工具，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，這樣就達(dá)到了大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2．構(gòu)建全新的教學(xué)模式。在改革大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的改革是核心，要體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的文化性、趣味性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化和主動(dòng)化，并且要充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。

首先，課堂教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，彰顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。教學(xué)中，教師要擺脫英語(yǔ)教材的束縛，從單純灌輸英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力上來(lái)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，制作富有趣味性的PPT來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。先進(jìn)多媒體技術(shù)集文字、圖片、聲音、視頻、音頻于一體，可以有效滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，比如利用多媒體播放英語(yǔ)原聲電影，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中獲得英語(yǔ)知識(shí)。還可以組織豐富多彩的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生參與，比如短劇表演、對(duì)話(huà)練習(xí)等，讓學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。

其次，教師還要主動(dòng)改革教學(xué)內(nèi)容。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，是語(yǔ)言工具，所以教師一定要給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使之成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。教師可以在課堂上多引入比較新穎的、具有時(shí)代特色的話(huà)題，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師不要妄加指責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，這樣循循善誘的過(guò)程會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的視野，讓他們關(guān)心社會(huì)事、國(guó)家事，增長(zhǎng)知識(shí)。

3．加強(qiáng)師資力量建設(shè)。首先，高校要增加英語(yǔ)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。改革大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，要求教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，利用新型教學(xué)手段，就需要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的再培訓(xùn)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸前沿教學(xué)理論，學(xué)習(xí)如何將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能真正建立全新的教學(xué)模式，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

其次，高校要不斷引進(jìn)高素質(zhì)英語(yǔ)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。這樣做，一方面可以減輕教師的工作量，將他們從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)科研。另一方面，引入更多的教師，也意味著可以縮小班級(jí)規(guī)模，教師就有機(jī)會(huì)了解學(xué)生，根據(jù)他們的需求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生有更多鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。

大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)可以有效促進(jìn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要正視大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，并采取針對(duì)性措施予以解決，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面多下苦功夫，真正提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才！

[1] 趙煬．淺談大學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(8）

[2] 姜秀娟．談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2012(4)

[3] 朱紅梅.改革公共英語(yǔ)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J]．河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(2)