高校思想政治理論課實踐教學(xué)探討

陳 超

大學(xué)生思想政治教育的主渠道仍是思想政治理論課堂教學(xué)，其任務(wù)和目標(biāo)十分明確：傳授馬克思主義理論知識，樹立共產(chǎn)主義理想信念，培育馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀。在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，高校思想政治理論教學(xué)面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。將實踐教學(xué)引入高校思想政治理論教學(xué)，在實踐基礎(chǔ)上拓展、延伸，有利于高校思想政治理論教學(xué)與實踐統(tǒng)一。

一、高校思想政治理論實踐教學(xué)宗旨

中宣部，教育部于2005年下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，意見指出，加強思想政治理論課的實踐性教學(xué)，改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，是增強思想政治理論課實效性的有效途徑。國內(nèi)有學(xué)者將實踐教學(xué)分為三個階段：基礎(chǔ)性、綜合性和研究性階段。研究性實踐教學(xué)即教師根據(jù)實踐教學(xué)的目的和內(nèi)容，確定研究課題。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要和學(xué)生實際情況，規(guī)定一定范圍讓學(xué)生自主選題［1］。學(xué)生也可以通過個人或與他人的合作來完成實踐學(xué)習(xí)過程，鍛煉分析、解決實際問題的能力，通過實踐實現(xiàn)自我教育。

思想政治理論課具有政治性、學(xué)術(shù)性、針對性、實踐性等特點，通過課堂教學(xué)集中講授系統(tǒng)的馬克思主義理論知識。但實踐證明單純的理論講授效果并不理想。廣大師生的共識為：思想政治理論課程學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系實際，重視實與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)的形式多樣，但最為便捷、有效的是結(jié)合學(xué)生思想實際、結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題進(jìn)行研究探討，師生共同參與，選擇課題開展調(diào)查，以課題研究推進(jìn)理論認(rèn)識，學(xué)習(xí)運用理論解決實際問題。

毛澤東在 《實踐論》中指出：“實踐是認(rèn)識的來源，實踐決定認(rèn)識，認(rèn)識為實踐提供動力和新的對象?！保?］學(xué)生接受的知識大部分是來源于間接經(jīng)驗，要想學(xué)生真正信其真并接受，應(yīng)該讓知識回到實踐中去，接受實踐的檢驗。在實踐的過程中，學(xué)生不僅解決生活中的實際問題，而且對知識有了更深的理解和把握。

高水平大學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，追求卓越。為此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是大學(xué)生思想政治課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。研究性實踐教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師由課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與參與者，課堂教學(xué)與課后實踐有機融合。 以研究為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)體系主體化，教學(xué)方式個性化的特征，實踐教學(xué)的宗旨即培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決的能力。

二、研究性實踐教學(xué)意義

思想政治理論課不僅屬于科學(xué)理論的范疇，而且具有意識形態(tài)性質(zhì)；既具有知識特性又具有價值特性；既具有科學(xué)認(rèn)識功能，又具有價值導(dǎo)向功能。研究性實踐教學(xué)模式是近幾年高校普遍提倡的新形式，它在培養(yǎng)社會主義合格政治人才，學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，增強課程的實效性等方面發(fā)揮著重要作用。

（一）提高課程教學(xué)實效

高等學(xué)校思想政治理論課任務(wù)是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，其間，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)馬克思主義理論，而且要掌握運用馬克思主義的立場、觀點、方法解決實際問題的方法。馬克思主義理論不是解決一切問題的理論，而是一種指導(dǎo)方法，是科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一。理論的實踐性要求我們改變傳統(tǒng)“重理論灌輸，輕實踐教育”的教學(xué)方式。因大學(xué)生對社會了解不夠，對各種社會問題的分析、判斷不易把握，容易對理論知識產(chǎn)生懷疑，動搖理想信念。因此，大學(xué)生不僅對所學(xué)馬克思主義理論在思想上接受，而且應(yīng)學(xué)會善于運用馬克思主義方法解決實際問題。

（二）掌握認(rèn)知規(guī)律

抽象的理論知識通過研究性實踐活動具體化，最后上升為更具體的抽象，即馬克思主義的認(rèn)知路線抽象—具體—抽象。經(jīng)過研究性實踐活動學(xué)生將思想品德要求內(nèi)化為個人的品德意識，并經(jīng)過道德行為、道德意志、成為道德習(xí)慣，從而使學(xué)生心理素質(zhì)得以提高，心理更加成熟，社會化程度提高。

從人的身心發(fā)展規(guī)律看，個人成長離不開社會。教育必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生思想政治品德形成和發(fā)展的規(guī)律才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。學(xué)生知識大部分來源于課堂教學(xué)，而直接經(jīng)驗具有生動形象的特點，學(xué)生容易接受。理論知識學(xué)習(xí)結(jié)合實踐活動，有助于知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。學(xué)生對思想政治理論課的感性認(rèn)識必須上升為理性認(rèn)識。感性材料經(jīng)過理性思維才會內(nèi)化為科學(xué)知識。因此，通過研究性實踐活動，學(xué)生經(jīng)過調(diào)查研究、分析思考、撰寫報告等環(huán)節(jié)，才能真正由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，才會掌握運用馬克思主義方法論，形成綜合分析與批評能力。

（三）符合培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。個性發(fā)展是人全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。實踐教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性十分重要，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下開展各種研究性實踐活動，如社會調(diào)查、社會服務(wù)等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，團(tuán)隊精神，而且可以增強分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力，創(chuàng)新能力，口頭交流和寫作能力，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，成長為綜合性人才。高校思想政治理論課堅持學(xué)習(xí)與指導(dǎo)實踐相結(jié)合，堅持改造客觀世界和改造主觀世界相結(jié)合，堅持運用理論與發(fā)展理論相結(jié)合，學(xué)生的思想道德理論知識得以升華，科學(xué)批判意識和能力得意提高。

三、高校思想政治理論課研究性實踐教學(xué)舉措

在高校教學(xué)中，研究性實踐教學(xué)模式作為一種新事物而存在，各個高校都努力嘗試這種新模式，據(jù)調(diào)查中，有很多高校都對新模式認(rèn)識不夠，實施方面存在各種不足，因此我們要盡力改善它的實施現(xiàn)狀，使這種教學(xué)模式更好的為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)。

（一）客觀條件

1.師資隊伍

當(dāng)代教師教育研究者認(rèn)為，“教師成為研究者”是教師專業(yè)成長的必由之路，意指教師的自我發(fā)展不僅在于教師理論知識的增長，而且也在于從根本上形成原創(chuàng)能力和研究意識［3］。教師以合理的教育觀點和態(tài)度，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，從而真正地提高教學(xué)能力。

開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)對教師提出了新要求，知識理論素養(yǎng)要不斷更新提高，還要具備溝通、協(xié)調(diào)和組織能力。在實踐教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要，溝通協(xié)調(diào)、學(xué)術(shù)研究等對學(xué)生產(chǎn)生示范影響。因此，加大師資隊伍建設(shè)力度，提高教師素質(zhì)是開展高校思想政治課程實踐教學(xué)的必要條件。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！保?］當(dāng)前，高校應(yīng)積極主動構(gòu)建發(fā)展性評價與業(yè)績評價相結(jié)合的教師評價體系，讓廣大教師在以人為本的評價制度下，不斷努力，提高水平。

2.實踐教學(xué)基地

思想政治理論課的實踐性及學(xué)校自身在空間和職能方面的特點，決定了高校要面向社會，充分利用校外的思想政治教育資源廣泛開辟研究性實踐教學(xué)基地。學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)條件、院系特點，依據(jù)學(xué)生狀況、業(yè)務(wù)關(guān)系與地方企事業(yè)單位、社區(qū)、農(nóng)村等建立合適的實踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)充分利用經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展典型、優(yōu)秀文化遺址等愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地，依托有典型意義的社區(qū)、農(nóng)村開展社會服務(wù)。同時要加強組織和領(lǐng)導(dǎo)，增強實踐教學(xué)的目的性和計劃性。

3.經(jīng)費時間投入

思想政治理論課研究性實踐教學(xué)涉及參觀考察、社會調(diào)查、科學(xué)實驗等內(nèi)容，需要一定時間和經(jīng)費投入。加強思想政治理論課研究性實踐教學(xué)，經(jīng)費保障是一個必要條件。有了充足的經(jīng)費保障，研究性實踐教學(xué)才能放得開并真正實施。學(xué)?？梢詫嵺`教學(xué)所需的經(jīng)費設(shè)為一項?？睿辛素斄Φ谋Ｕ?，教師才能真正投入教學(xué)實踐活動中來。同時教師也要提高資金的利用率，使學(xué)生在有限的資源內(nèi)學(xué)到更多，社會效率最大化。要開展研究性實踐活動當(dāng)然離不開一定的時間安排，教師可以利用課余、周末、節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生開展社會調(diào)研活動或服務(wù)活動。

（二）主觀條件

1.教學(xué)方式多樣化

思想政治理論課雖然理論性、政治性較強，但單純的理論講授，已不再適應(yīng)教學(xué)要求。有學(xué)者在思想政治理論課接受論的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被動地接受知識和理論上接受但對現(xiàn)實不接受的占相當(dāng)大比例，提高學(xué)生的接受度是思想政治理論課教師的任務(wù)。學(xué)生認(rèn)為課堂講授的知識遠(yuǎn)離現(xiàn)實，應(yīng)該關(guān)注社會熱點，理論聯(lián)系實際，實行多樣化教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。（1）專題教學(xué)。選擇師生共同關(guān)注的、貼近生活的系統(tǒng)知識開展專題教學(xué)。（2）小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分成若干小組，就各個小組分到的任務(wù)開展實踐活動，對于自己分到的任務(wù)加深理解，上課后讓學(xué)生自己來講，教師可以對某些不足的地方進(jìn)行補充，這樣比教師一人在臺上講授的接受度更高。（3）社會調(diào)研。根據(jù)社會現(xiàn)象分析調(diào)研，學(xué)生獨立思考，深入了解社會，做好典型案例分析。

2.教學(xué)安排合理化

高校思想政治理論課程安排一般前半學(xué)期主要是理論知識學(xué)習(xí)，對一些比較枯燥的理論教師要結(jié)合社會生活實例講解，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。在實踐調(diào)研活動中要集中精力，排除干擾，扎實調(diào)研，完成調(diào)研報告。

合理安排課時非常重要，比如《毛概》課的學(xué)習(xí)，其中很多知識可以結(jié)合社會熱點分析。在課時安排上可以利用大約2周時間讓學(xué)生做實踐活動準(zhǔn)備，教師要加強對學(xué)術(shù)指導(dǎo)，提供信息材料，指導(dǎo)材料取舍，掌握學(xué)生情況，及時幫助學(xué)生解決問題，撰寫高質(zhì)量論文或調(diào)研報告。

3.評價管理科學(xué)化

高校思想政治理論課教師是一批政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的學(xué)者，該課程的政治性和育人功效對教學(xué)提出更高要求，學(xué)生成績由兩部分組成，一部分是考試成績，一部分是實踐成績。評價包括對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，一方面要科學(xué)評價教師的教學(xué)效果，教師教學(xué)效果的評價要有課堂教學(xué)成績和課后對學(xué)生研究性實踐學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的成績兩部分構(gòu)成，同時學(xué)校在管理方面要給予支持，如幫助聯(lián)系實踐活動地點，活動經(jīng)費支持，激勵機制等，管理同評價相結(jié)合；另一方面要合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生除了參加期末考試外，每一位學(xué)生都要參與實踐活動，克服學(xué)生小組中的依賴心理，不能僅以最終課程論文或?qū)嵺`報告成績?yōu)橐罁?jù)，而要從整個過程中來評價。

知識經(jīng)濟(jì)時代，能力提升備受關(guān)注。思想政治理論課在高校中起著重要的作用，它的特殊性要求我們學(xué)會理論聯(lián)系實際，讓理論知識真正融入我們平時的實際活動中，因此研究性實踐教學(xué)為思想政治理論課教學(xué)提供了新的活力和動力。

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