淺析中小學教學軟件的美工設(shè)計——以《情境英語》教學軟件為例

鐘蘇婉

(大連教育學院 科研處，遼寧 大連 116021)

淺析中小學教學軟件的美工設(shè)計
——以《情境英語》教學軟件為例

鐘蘇婉*

(大連教育學院 科研處，遼寧 大連 116021)

根據(jù)現(xiàn)今教學軟件的發(fā)展及現(xiàn)狀，提出以計算機輔助教學軟件為平臺，以考察設(shè)計因素、規(guī)定設(shè)計模型為載體，探討美工設(shè)計在中小學多媒體教學軟件中的指導意義。

中小學多媒體教學;軟件;美工設(shè)計

隨著中小學基礎(chǔ)教育的課程改革和新課程標準的推進與實行，研究和開發(fā)適用于當前基礎(chǔ)教育階段的各學科課程的課堂教學軟件越來越受到社會的關(guān)注。本文以設(shè)計和開發(fā)基礎(chǔ)教育階段的英語聽說式教材《情境主題英語》中的教學軟件為例，闡述教學軟件的美工設(shè)計策略。

一、多媒體教學軟件開發(fā)概況

1．開發(fā)多媒體教學軟件的意義

多媒體軟件教學是計算機輔助教學的一種表現(xiàn)形式，是在計算機教學軟件的輔助下進行的教學活動，常以教學內(nèi)容的探討和課程內(nèi)容的安排等方式進行教育教學的方法和技術(shù)。其克服了以往單一片面的教學形式、內(nèi)容和方法，并能在縮短學習時間的同時，提高教育教學質(zhì)量。

開發(fā)完善的教育教學軟件在提升教師教學技能的同時，還能在視覺感官上給學生以沖擊，通過激發(fā)學生的內(nèi)在參與感，調(diào)動其興趣;在完成知識學習、能力培養(yǎng)的同時，使科學思維與藝術(shù)思維相結(jié)合，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。

2．多媒體教學軟件的開發(fā)對象

只有在確定授課對象的前提下，進行的軟件開發(fā)，才能充分發(fā)揮教育教學軟件的功能，提升學生的學習能力。英語聽說式《情境主題英語》教學軟件就是分析了中小學生模仿能力強和求知欲旺盛的基礎(chǔ)上，開發(fā)出集合視頻、音頻、Flash為一體的多功能教學軟件，并總結(jié)出一套科學而有效的制作開發(fā)方法。

3．多媒體教學軟件的開發(fā)現(xiàn)狀

目前，市場上存在著大量的教育教學軟件，從教學內(nèi)容、設(shè)計策略、制作形式、開發(fā)技術(shù)等多方面各有不同，雖然其在人力和物力上投入很多，但仍不能滿足一線教育教學工作者的需要。主要原因有以下幾點:軟件的開發(fā)與教學大綱結(jié)合度不夠，甚至與教學目的背道而馳;軟件的設(shè)計思路為照本宣科，不斷重復書本的知識點，沒有創(chuàng)新能力;軟件的設(shè)計策略在教育心理學和教學技術(shù)學方面研究不夠，在實用價值上無法解決教育教學的重點和難點;軟件的設(shè)計制作基本以每課為一單元，表現(xiàn)為課程設(shè)置單一、教學結(jié)構(gòu)呆板。

二、多媒體教學軟件的美工設(shè)計

1．美工構(gòu)圖設(shè)計

美工構(gòu)圖就是對各類視覺元素的合理組織，即光線(Light)、形狀(Form)、線條(Line)、色彩(Color)和影調(diào)(Tone)，使之組合成具有優(yōu)美畫面和視覺沖擊力的方法。優(yōu)秀的美工構(gòu)圖具有以下特點:構(gòu)圖的主體占據(jù)更多的空間，主動引導觀眾視線;通過采用黃金分割的方式，將構(gòu)圖主體放置在屏幕井字格分割的交點處，這樣的構(gòu)圖方法可以在突出主體的同時，還將在視覺上更加逼真;通過分析中小學學生的年齡段和性格特征，在軟件設(shè)計的構(gòu)圖上，著重處理了賓主的關(guān)系，在美工的設(shè)計上，不能設(shè)計的太過強烈，無論是喧賓奪主還是平分秋色，都不是對主體設(shè)計的良好表現(xiàn)，軟件構(gòu)圖的真正目的就是學生喜歡在這樣的教學軟件中舒適地進行學習。

2．美工畫面的均衡

美工畫面的均衡是通過巧妙組合各畫面元素，精巧地布局畫面主體的方式，使觀眾具有視覺上的力量均衡，其表現(xiàn)方法并不是一味地將畫面主體放置于屏幕中心位置或屏幕井字格分割的交點處。其采用的均衡畫面的方法一般具有以下幾種:即運用明暗的基調(diào)視覺均衡畫面;運用色彩的冷暖均衡畫面;運用物體的相對運動和相對靜止平衡畫面。我們經(jīng)?？吹降挠彤嬘性谝黄种羞h處靜默著一兩個人，這就是在視覺習慣上大片的物體重要，而人更為重要，人起到的作用就是平衡大片森林，在視覺上的感覺就均衡了。

3．美工畫面的圖像色彩對比

在美工畫面的構(gòu)圖中，根本的法則是在變化中求統(tǒng)一、在多樣中求統(tǒng)一、在統(tǒng)一中求變化、在統(tǒng)一中求多樣。任何在畫面中的一個物體其大小、多少、長短、明暗、冷暖、動靜、方圓、曲直與周圍的物體不同，那其將被突出出來，差別越大，對比越明顯，突出越強烈，視覺越鮮明。

4．美工畫面的色彩運用

色彩學的復雜性在于色彩不是單一的，色彩之間本身是相互作用的。自然生動的色彩可以提升圖像的真實感與存在感;對比強烈的色彩可以區(qū)分物體，提升物體視覺上的層次感。不同的色彩還對情緒具有影響，和諧的色彩、溫柔的用色可以吸引學生認真的學習，避免不良情緒的反應等。

三、《情境主題英語》教學軟件的設(shè)計

1．教學軟件開發(fā)背景

目前，真正適用于中小學英語課堂的教學軟件比較缺乏。針對中小學英語教師的師資力量不均衡，很多地區(qū)英語教師口語不純正、地方化口音濃重，吐字不清等問題，可以利用《情境主題英語》教學軟件內(nèi)的視頻音頻播放英語對話，使學生學習到純正的英語發(fā)音;通過教學軟件中的視頻情境對話、Flash動畫等等吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生在有限的課堂時間里進行最有效的學習。該軟件與基礎(chǔ)教育階段的英語新課改緊密聯(lián)系，是圍繞新課改理念而量身定做的一套英語課堂教學軟件。

2．教學軟件設(shè)計策略

《情境主題英語》教學軟件根據(jù)中小學生模仿能力強和求知欲旺盛的特點，以聽說使用和真實情境設(shè)計為特色，增強其在中小學傳播的廣泛實用性。通過分析客戶群對教學軟件應用學習的需求，根據(jù)國際英語為非母語的聽說標準和中國新課標對聽說的要求，研發(fā)相應測試系統(tǒng)，為學習者隨機檢測學習效果和學習級別。

3．教學軟件設(shè)計特點

《情境主題英語》教學軟件以聽說使用和真實情境設(shè)計為特色，使“情境與主題”相互交融，以視頻的方式真實再現(xiàn)。教學內(nèi)容依據(jù)語言學習規(guī)律和生活實際，設(shè)計真實的語言場景，利用演播室、噴繪場景、真實場景、摳像技術(shù)中的虛擬場景，創(chuàng)造生動的學習英語情境。同時，該教學軟件不僅有獨特的課堂教學方式，更注重開放式學習。學習者可通過多媒體隨時將聽、說、讀、看融為一體學習英語。最后，教學軟件中開發(fā)的模仿系統(tǒng)不斷積累學習者得分，測量學習者能力水平。

［責任編輯:閱文］

Art Design of Primary and Secondary School Teaching Software——Taking“Situational English”Teaching Software for Examp le

ZHONG Su-wan
(Scientific Research Department，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

According to the current development and status quo of teaching software，the paper proposes that we should use computer aided teaching software as the platform and use examined design factors and regulated design models as carriers to explore guiding significance of art design in multimedia teaching software．

multimedia teaching in primary and secondary school;software;art design

G632．3

B

1008-388X(2013)01-0039-02*

2013-01-15

鐘蘇婉(1982-)，女，遼寧大連人，中學一級教師。