高校大學生“三自”能力的養(yǎng)成路徑探討

楊青青，張成鵬

（山東農業(yè)大學 經濟管理學院，山東 泰安 271018）

培養(yǎng)大學生的能力，提升其綜合素質，已經成為當今社會所有人的共識。長期以來，高校的人才培養(yǎng)，往往忽視了大學生的主體性，這樣的教育方式已經越來越不適應人才培養(yǎng)的客觀需要。為此，圍繞以大學生主體性教育為核心的理論與實踐探索愈來愈多。本文著重對高校學生自我教育、自我管理和自我服務的“三自”教育進行探討。

一、“三自”教育內容的界定

“三自”教育，即自我教育、自我管理和自我服務。它是學校以學生為教育、管理和服務的對象，使其充分發(fā)揮主觀能動性的一種管理模式。

（一）自我教育

傳統(tǒng)的教育模式是老師對學生單方面的灌輸式教學，在缺乏互動交流與自主思考、自我質疑的學習過程中，學生對學習漸漸地失去了興趣，在長期的被動學習中養(yǎng)成了呆板的、一味尋求高分的思維方式，不斷發(fā)展之后，更是衍生出考試作弊、心理抑郁等不良現象，這已經成為我國教育事業(yè)發(fā)展中比較嚴重的問題。

自我教育要求學生能夠對自身的學習情況、思想約束和身心健康做出恰當合理的把握，在家長和老師教育的前提下，進行自身文化修養(yǎng)、道德品質、心理素質和身體健康等全方位的自我提升和教育。它以我國學生教學的現實為出發(fā)點，要求學生首先應做到“認識自己”。學生要對自己的興趣愛好、特長、學習方式做出全面正確的認識，在此基礎上為自己制定一個切實可行的目標，然后在既定的時間內，充分挖掘個人的潛力，實現全面發(fā)展。

（二）自我管理

當今社會，獨生子女家庭占大多數，眾多父母為了讓自己的孩子有一個滿意的未來，極盡其所能。如我們所見，本該休息娛樂的周末送給了各種輔導班，學生的父母決定他們的孩子學什么才是最有勝算、最有前途的。學生們在父母的“愛護”下逐漸失去了為自己做決定的權利，更喪失了自我管理的能力。雖然這只是當代大學生自我管理能力匱乏的原因之一，但由此暴露出的問題，應該得到高度重視和恰當處理。

自我管理，在強調個人自制力的基礎上，更加側重于個人對于自己日常學習與生活的合理規(guī)劃。自我管理所提及的“管理”，涉及到學生的方方面面。小到個人每日作息時間安排、內務衛(wèi)生要求、月消費狀況統(tǒng)計、身體定期檢查、階段性課業(yè)學習情況測試等，大到人生道路的方向、個人職業(yè)生涯的規(guī)劃等，都要由自己把握決定的主動權，在管理自己生活學習的基礎上，做好個人自我約束能力的提升，逐步培養(yǎng)成判斷果斷、行事有序、生活規(guī)律的良好習慣。

（三）自我服務

自我服務是個人影響力的體現，重點強調的是個人的前期努力所產生的效應，以及個人言行對他人甚至社會產生的影響力。

這項教育重點體現在集體工作中，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，當代大學生理應認清自我與集體的關系。群體是每個人生存的土壤和發(fā)展的空間，整體的良好發(fā)展勢必影響個體。反過來講，只有所有的個體齊心協(xié)力才會有集體的優(yōu)秀。我們應當鼓勵大學生在群體中取長補短、相互學習、相互教育，從而形成群體的可持續(xù)發(fā)展。

自我服務側重于一種外在的表現力和感染力，主要是在當前確立具有前瞻性和長遠性的發(fā)展方向，在勤奮工作、發(fā)憤圖強的基礎上確保對未來成果收獲起到良好的促進作用。與此同時，個人只有具備深厚的知識儲備、崇高的精神品質，才能由內而外的顯現出來，在集體或社會上形成個人的影響力。

二、“三自”能力培養(yǎng)的現實意義

事物發(fā)展的根本原因，不在于事物外部。傳統(tǒng)意義的教育方式，只能授之以漁，而加強學生的“三自”能力，則是讓學生的內因得以發(fā)展，真正地授之以漁，充分喚起他們的主觀能動性，逐步使學生樹立正確的人生觀和價值觀，這正是事物發(fā)展客觀規(guī)律的要求。

（一）有利于提高大學生學習知識的積極性

全力提高學生“三自”教育的能力，發(fā)揮教育者和受教育主體的積極性，是增強學校教育教學管理整體功能和效應的保證。當代教育提倡的是全面素質教育，強調的是教與學的互動過程，而不再是一味的強制教育。在這個互動的過程中，要求學生充分發(fā)揮其主體作用，加強自我教育、自我管理、自我服務的能力。而這種能力的增強，可以促使大學生主動汲取知識的營養(yǎng)?，F代社會的全球化與高密集性的網絡交織已把各行各業(yè)連接為一個統(tǒng)一的整體，因此復合型人才越來越成為現代社會迫切需要的人才。加強學生“三自”教育，便是讓學生學會獲取知識的本領，做自己的主人，讓每個人自主地向期望達到的目標行進，更好地認識自己，明己之長，補己之短，從而使個人得到更為全面的發(fā)展。

（二）有利于個人心理的健康和思想的成熟

世界上沒有相同的兩片葉子，同樣的，世界上也沒有完全相同的兩個人。傳統(tǒng)的灌輸式教育逐漸削弱了學生的自主思考能力，使個人越來越習慣于言聽計從而缺乏主見，惰性由此而產生。

進入大學的學生，隨著年齡的增長、文化知識和生活經驗的日益豐富，自我意識越來越強，對社會或他人施加的控制越發(fā)敏感，大學生的社會化過程日益凸顯，他們試圖通過自己的方式解決問題，對于不同的社會現象、人生觀和價值觀等也都會產生不同判斷。這是一個過程，在這個過程中大學生逐漸脫離對家長和老師的依賴，逐步依靠自己的判斷與認識謀求一定的獨立，尋找自己的發(fā)展空間。而在“三自”能力的培養(yǎng)中，通過教師與管理者的正確引導，使學生自我管理、自我認知，明辨是非，分清善惡，讓學生有一個敞亮的心理空間。這對于他們心理的健康發(fā)展極為有利。

（三）有利于培養(yǎng)大學生良好的公民素質

當代大學生“三自”能力普遍偏低。新世紀的大學生多為獨生子女，上學期間的學習、生活多依賴父母、老師、其他同學，不愿意承擔生活重擔和社會責任。雖然已經成年，可是生活中仍然離不開父母的“呵護”，學習中還是需要老師的督促，總是處于一種被動的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教育中總是強調教育者的重要性，卻忽視了受教育的主體，一定程度上可以說學生獨立思考、獨立創(chuàng)新、獨立探索的能力幾乎被抹殺。

“三自”教育，是擺脫應試教育束縛、走向素質教育的內在需要?！叭浴苯逃闹黝}內涵是“以人的發(fā)展為中心”，學生要學會求知、學會做事、學會生存、學會共處。個人得到更為長足的發(fā)展，個人的精神也會得到進一步的宣揚，而同時又不會以自我為中心，對學生日后在社會中養(yǎng)成以主體精神為特征的公民素質具有重要意義。

（四）有利于實現當代教育的根本目標

現代科技和技術的迅猛發(fā)展對人才的要求也上升到一個嶄新的高度，信息的高度密集，技能的高度專業(yè)化，日趨成熟的社會分工與合作，新鮮事物的不斷出現，這些都說明了只會被動學習的學生只會越來越脫離了社會前進的步伐，自主學習能力已成為現代人必不可少的素質，而這個素質的基礎正是所說的“三自”教育。

因此，正確全面地對學生進行“三自”教育，才會逐漸使他們擁有扎實的綜合知識，創(chuàng)新應變的實踐能力，接受事物的靈活頭腦和健康積極的發(fā)展意愿。這樣培養(yǎng)出來的人才在日益激烈的社會競爭中才能立于不敗之地，也契合當代教育的根本目標。

三、“三自”能力培養(yǎng)的主要途徑

如今，增強大學生自強自立、自我控制、勇敢面對困難與挫折，適應激烈的社會競爭能力，已成為家長、高校乃至整個社會所面臨的嚴峻問題，是高校人才培養(yǎng)內容的重中之重。大學生“三自”能力的提高，不是一蹴而就的事情。因此，如何更好地培養(yǎng)大學生自我教育、自我管理和自我服務能力的問題顯得格外重要。

（一）認真引導大學生提高綜合認知能力

大學生能否正確地看待周圍的事物，并對其有一個全面、正確的的認識，直接關系到大學生自我教育、自我管理和自我服務的效果，從而進一步影響到大學生的成長成才。提高大學生綜合認知能力，能夠促進大學生群體分析、判斷事物的能力，對他們“三自”能力的培養(yǎng)也具有重要影響。

作為教育者，應該通過高校思想政治教育，充分提高大學生對于自我認知能力和對社會事物的辨別能力，引導他們正確對待管理者的角色，擺脫依賴思想，提高自我控制的能力，走上自我管理的崗位。

（二）積極鼓勵大學生從事社會工作

大學生的業(yè)余時間頗多，將業(yè)余時間充分利用起來，積極參加社會服務性活動，接觸社會這個多彩的大課堂，不但能豐富自己的課余生活，將理論與實踐相結合，從而為自我教育、自我管理、自我服務打下扎實的實踐基礎；而且通過接觸社會鍛煉自己的社交能力，磨練自己的意志力，充分意識到個人與集體的關系，為今后步入社會作鋪墊。與此同時，大學生會在服務社會的過程中，充分做好自我定位，明確發(fā)展方向。

（三）大力加強大學生法治意識教育

“不以規(guī)矩，不能成方圓”。紀律和法制是社會主義市場經濟正常運作的重要保障，也是維護教育教學秩序和學校形象的保證。由此來看，要進行大學生的自我教育和自我管理，就要加強大學生的法制思想教育，完善法律法規(guī)。要鼓勵引導大學生了解國家法律法規(guī)，學習遵守校園制度規(guī)范，在學習、工作和生活中強化紀律意識，遵守各項制度規(guī)范，這樣大學生在自我教育、自我管理、自我服務的過程中方可有法可依，使“三自”能力的鍛煉更加科學化，嚴謹化。

（四）充分發(fā)揮學生榜樣的示范作用

學生干部和黨員團干部是學生中的先進骨干，充當著老師與學生之間的溝通橋梁。他們處于廣大學生群體之中，能夠準確及時地了解把握學生思想動態(tài)，反映學生思想情感。因此，他們對大學生自我教育和自我管理發(fā)揮著重大作用。對學生干部和黨員團干部的工作應一分為二地對待，在給予充分指導和全面支持的同時，也必須引導他們進行自我工作分析總結和調整，放手讓他們獨立自主地開展和組織活動，使他們充分發(fā)揮模范帶頭的作用，帶領廣大學生在實踐中不斷提高自我教育、自我管理的能力。

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