高校新生入學(xué)教育的創(chuàng)新探討

丁喜旺

(淮陰工學(xué)院 江淮學(xué)院,江蘇 淮安223001)

一、提高高校新生入學(xué)教育效果的重要性

近年來隨著許多高校的擴招計劃的實施,高校新生入學(xué)人數(shù)迅速上升,為高校新生入學(xué)教育增加了難度。因此,高校對新生教育的重視程度也隨之增強,新生入學(xué)教育成為高校教育工作人員工作的重點之一。

1.新生入學(xué)教育是新生了解學(xué)校的重要渠道

高校新生大都是經(jīng)歷九年制義務(wù)教育和高中教育并通過高考升學(xué)的青少年,他們在之前服從應(yīng)試教育,全心學(xué)習(xí)文化課程,對學(xué)習(xí)以外的事物了解較少。大多數(shù)學(xué)生對于自己所報考的大學(xué)了解較少,其中可能只是聽從父母或鄰居的介紹,具有一定程度的盲目性。因此,就學(xué)生而言,高校新生入學(xué)教育對他們認知學(xué)校有著重要的意義。對于校史的介紹是每個高校新生入學(xué)教育的重要工作。學(xué)校通過講座、校史陳列室的參觀、優(yōu)秀校友的介紹等活動可以讓入學(xué)新生對自己即將學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校有一個整體的了解。并且可以從學(xué)校發(fā)展過程中取得的輝煌成績和優(yōu)秀校友的出色社會表現(xiàn)中增強自己對學(xué)校的認同感與愛校意識。同時,也增加了自信,對自己的未來充滿信心。

2.新生入學(xué)教育是方便學(xué)校管理的重要途徑

來自五湖四海的學(xué)生從全國各地來到同一所學(xué)校,不同地域的差異為學(xué)校的日常管理帶來了難度。就學(xué)校而言,新生入學(xué)教育也方便了學(xué)校的管理。學(xué)校通過新生入學(xué)教育可以將校紀校規(guī)告知學(xué)生,讓新生了解學(xué)校的制度規(guī)則與獎懲情況,讓新生規(guī)范自己的行為舉止,避免不必要的事端麻煩,學(xué)校也可以借此減輕管理的負擔(dān),為校園正常秩序的維持提供了方便。

二、目前大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀

1.入學(xué)教育師資不足

現(xiàn)在高校的一個普遍問題就是師資短缺,開學(xué)新生入校,學(xué)校教師數(shù)量有限,所以出現(xiàn)一個教師帶多班學(xué)生的情況,這樣新生入學(xué)教育工作只能面向大眾化。所以就會出現(xiàn)許多細節(jié)問題,老師不能掌握每個學(xué)生的具體情況,不能對有需要幫助的同學(xué)提供及時的引導(dǎo),從而錯過了教育的最佳時間。此外,學(xué)校將部分學(xué)生工作者安排到新生入學(xué)的計劃中,輔助教師一同開展教育工作?！皩W(xué)長式”教育雖說是創(chuàng)新模式,但是由于學(xué)生工作者自身的局限性和經(jīng)驗的缺乏,往往不能全面發(fā)揮其理想的作用。此外,由于學(xué)生工作者同為學(xué)生,其立場的特殊性,在為新生提供寶貴經(jīng)驗的同時不免會傳輸一些投機的負面思想,這也是新生入學(xué)教育的不足之一。

2.入學(xué)教育形式老套

高校教育模式經(jīng)過多年的發(fā)展實踐已形成一套常規(guī)的保險模式,大部分高校都選擇這樣的模式從而規(guī)避風(fēng)險。開展講座、報告會、班會課等經(jīng)典流程來向?qū)W生傳輸學(xué)校規(guī)章流程,這往往在開始就會讓學(xué)生對于大學(xué)的期盼與好奇程度減弱,從而聯(lián)想到入學(xué)前所接受的填鴨式教育。這種單方面的教育方式只會讓學(xué)生更加被動接受學(xué)校的安排。就學(xué)校而言,現(xiàn)有的教育方式不能及時收集新生的實際情況,難以和學(xué)生之間形成靈活的互動關(guān)系,長期下去,矛盾得不到解決,其教育效果也不太好。

3.入學(xué)教育內(nèi)容單一

高校新生入學(xué)教育其實不能僅僅如字面那樣只是安排在開學(xué)那段時間里。很多高校只注重入學(xué)教育周諸如此類的活動,讓入學(xué)教育活動僅限于開學(xué)前的一小段時間內(nèi),忽視新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性和連貫性。新生入學(xué)教育變成了學(xué)校向新生宣傳學(xué)校,告知學(xué)校日常規(guī)章制度,介紹學(xué)分模式的工作,忽略了入學(xué)教育本身是引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活,角色轉(zhuǎn)換,確立人生目標(biāo)的重要意義。

三、影響大學(xué)新生入學(xué)教育效果的現(xiàn)實問題

新生入學(xué)教育出現(xiàn)的問題往往不僅僅是教育者教育的單方面的問題,根據(jù)理性分析,我們不能忽略其中的客觀因素,中國是一個人口大國,教育問題也是多年來大家所關(guān)注的一個重要問題,因此它也隨之上升為一個社會問題。

1.角色轉(zhuǎn)換

在之前教育生涯中,通過與學(xué)生交流觀察發(fā)現(xiàn),很多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面臨的主要問題便是對大學(xué)生活的不適應(yīng)。入學(xué)前為高考一心拼搏的學(xué)生到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)以前的作息時間和學(xué)習(xí)觀念已不能與大學(xué)生活相適應(yīng),此時,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到大學(xué)不僅是一個自由學(xué)習(xí)的地方,更是一個提供青少年由純粹的學(xué)生向社會青年過渡地方。同時,在入校之前,學(xué)生一般都在出身地上學(xué),離家近,和父母親人長期接觸,是家中的掌上明珠,不免有些過于自我和嬌寵的不良習(xí)慣。到了大學(xué)遠離家鄉(xiāng),在學(xué)校里和同學(xué)住在宿舍里,一切生活由自己打理,洗衣打掃衛(wèi)生等,這時必須明確自己角色的轉(zhuǎn)換,由家中的掌上明珠變?yōu)樗奚嶂械囊环葑?。此?入學(xué)以前,參加高考并考上理想的學(xué)校是學(xué)生的唯一目標(biāo),而進入大學(xué)之后,學(xué)生要及時明確自己目標(biāo)的轉(zhuǎn)換,在大學(xué)逐漸明確自己的人生目標(biāo),這便是目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。

2.地域差異

大學(xué)是一個包容性較強的地方,它接納來自全國各地的學(xué)子,有的大學(xué)還開設(shè)了交換留學(xué)生的活動,這樣高校學(xué)生的背景便更具有復(fù)雜性。因此,地域差異是新生入學(xué)教育工作及以后工作中不能忽視的細節(jié)之一。自改革開放以來,國家積極響應(yīng)鄧小平同志的“先富帶動后富”的口號,同時各地貧富差距也逐漸拉大。學(xué)生來自不同地區(qū),家庭狀況也不同,近年來由于貧富差距而引起的校園安全問題不得不讓我們關(guān)注。不同民族、不同地域的學(xué)生的生活習(xí)慣和思想觀念的差異也是一些學(xué)生之間矛盾的主要來源之一。

3.思維方式

思維方式分學(xué)習(xí)思維方式和生活思維方式。作為老師,我們都是從學(xué)生時代過來的,在大學(xué)以前,尤其是高中的學(xué)習(xí)印象尤為深刻,課堂時間基本上以老師講為主,由于時間問題不可能留很多時間來為知識的引入做大量精細的鋪墊,也不會留有時間讓學(xué)生做課堂內(nèi)容以外的探索,學(xué)生的思維受到了禁錮,比較被動,這與大學(xué)課堂的大容量,老師引導(dǎo)為輔,學(xué)生自己探索鉆研為主的思維要求是難以接軌的。在生活上,不會再像以前那樣由家長一手包辦的妥妥當(dāng)當(dāng),學(xué)校條件有限,因此學(xué)生必須轉(zhuǎn)換自己的生活方式,合理的購物、飲食安排、休息娛樂這些都要試著著手融入自己的生活中,書呆子式生活必定不會被社會所接受。

4.人際交往

大學(xué)就是半個社會,大學(xué)時期是幫助學(xué)生融入社會的過渡期。人是群居動物,從出生到現(xiàn)在一直都在參與人際交往。不過,不同時期的交往范圍不同,交往目的和交往對象也不同。在大學(xué)以前,學(xué)生接觸到的對象基本上是老師與同學(xué),那時大家的共同目的都是學(xué)習(xí)升學(xué),目的單一,思想單純。而到大學(xué)之后學(xué)習(xí)并不是占據(jù)生活的全部,大學(xué)生接觸的人員較以前而言相對變多,之前的為人處事的方法已不能適應(yīng)現(xiàn)在社交范圍。一些學(xué)生仍抱著以前的那種死學(xué)習(xí)的態(tài)度而不能和諧地融入集體的現(xiàn)象屢見不鮮。

5.網(wǎng)絡(luò)問題

經(jīng)過高考的奮戰(zhàn),入學(xué)的新生從高考前的強壓下一下子釋放出來,就會產(chǎn)生把以前沒有玩的時間補回來的心態(tài),互聯(lián)網(wǎng)為他們提供了巨大的捷徑。一些高校新入學(xué)的女生因為有了寬帶和無線網(wǎng)整天呆在宿舍里追劇,浪費了大量寶貴的時間。同時,也可能會陷入無盡不實際的幻想,不利于在現(xiàn)實社會里的健康正常發(fā)展。在男生方面,網(wǎng)游的興起, 許多剛?cè)雽W(xué)的新生在過了開學(xué)前期的奮斗狀態(tài)后陷入了網(wǎng)絡(luò)游戲之中。為了網(wǎng)絡(luò)游戲中虛擬的等級獎品等每天花大量時間打等級,輕則熬夜,重則會發(fā)生翹課,網(wǎng)吧包夜的情況。以本學(xué)期筆者班的一個男生為例,該男生在開學(xué)前的一段時間里經(jīng)常逃課,夜不歸宿的現(xiàn)象也會經(jīng)常發(fā)生。經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn),原來該男生迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲并深陷不能自拔,經(jīng)費不夠,于是白天在外打工賺錢,晚上在網(wǎng)吧包夜打游戲,半個學(xué)期下來掛了五門課程?；ヂ?lián)網(wǎng)即擔(dān)任了學(xué)生開拓眼界的媒介又會容易讓學(xué)生走入誤區(qū),荒廢學(xué)業(yè),是一把雙刃劍。因此,網(wǎng)絡(luò)問題是新生入學(xué)教育中值得我們關(guān)注的。

四、針對現(xiàn)實問題提出的創(chuàng)新探索

高校新生入學(xué)教育問題一直以來是教育工作者所關(guān)注的重點,多年來雖然教育方案經(jīng)過實踐考察不斷完善,但是其中仍有許多有待推敲修改的細節(jié)問題,對此筆者提出如下幾點建議。

1.開展角色轉(zhuǎn)換主題性講座

許多高校入學(xué)新生不能及時適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境多半是因為不能靈活地把握角色的轉(zhuǎn)換。因此,作為教育工作者,我們必須適時地采取一定的措施,適時地引導(dǎo)新生進行角色的轉(zhuǎn)換。講座,是一直以來最直接的教育方式,主題明確,信息量大,作為受眾人群的學(xué)生可以從中學(xué)到很多的知識。但是,由于剛?cè)雽W(xué)時,教育工作組織者對新生不了解,所以,一般開設(shè)的講座不具有針對性,內(nèi)容廣泛,會讓學(xué)生感覺在應(yīng)付了事,枯燥無趣,沒有說服力不能獲得認同感。根據(jù)這種狀況,我們建議開設(shè)主題性講座,在開學(xué)一小段時間后,根據(jù)在校新生的實際狀況,一一列舉問題, 將問題分析找到解決方案,舉行主題性講座,并且時間分散開來,讓講座變得有階段性,有序性。

2.適時關(guān)注與關(guān)心學(xué)生生活

每所大學(xué)中都有來自各地的學(xué)生,當(dāng)然其中也有部分本地學(xué)生。外地學(xué)生遠離家鄉(xiāng),在外求學(xué),對自己即將所生活的城市比較陌生,難免會產(chǎn)生孤獨感。這時,輔導(dǎo)員應(yīng)該舉辦班級為單位的游覽活動,鼓勵本地學(xué)生帶領(lǐng)外地同學(xué)參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,品嘗當(dāng)?shù)氐奶厣〕?。就淮安而?淮揚菜是我國的四大菜系之一,不像川菜那么辣,可以滿足各種口味,以“菜”會友拉近同學(xué)關(guān)系的同時又可以為外地學(xué)生介紹學(xué)校所在城市,讓外地學(xué)生產(chǎn)生親切感和歸屬感。“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,一些學(xué)生家離學(xué)校較遠,遇上一些假期較短的節(jié)日時不能回家同父母親人相聚,這時,班級里可以根據(jù)節(jié)日風(fēng)俗舉辦一些聚會活動,這些活動定能為一些外來子弟送上溫暖,這些也將會成為他們大學(xué)時期的美好回憶。

3.幫助學(xué)生有效的明確目標(biāo)

步入大學(xué),學(xué)生的目標(biāo)便不再是以前單一的考上大學(xué)了。據(jù)學(xué)生反映,很多學(xué)生考入大學(xué)之后對自己的未來一無所知,沒有目標(biāo),沒有理想,甚至是今后自己的生活就業(yè)方向也不清楚,在長期的應(yīng)試教育下,這種情況很普遍,幫助學(xué)生明確目標(biāo)此時十分的重要。明確目標(biāo)最佳分三步,一是階段目標(biāo),這要應(yīng)用到學(xué)習(xí)方面,英語四六級的安排,計算機等級考試的安排等;二是大學(xué)四年的目標(biāo),大學(xué)四年里決定讓自己達到一個什么樣的高度,畢業(yè)時自己應(yīng)該得到什么收獲等;三是人生目標(biāo),這個話題很大,新生剛?cè)雽W(xué),人生閱歷很少,對自己的人生不能作出清晰的認識和判斷,這是一個長期的認識過程,教師應(yīng)該在這個過程中扮演的角色即不能是參與者也不能是引導(dǎo)者,他們只能是在學(xué)生困惑時提出自己的好建議,人生究竟該怎樣,決定的人只能是學(xué)生自己。

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